【摘 要】英语学习主体能动性就是学生英语学习中不满足于教材中的知识，而是按照自己的思维方法制定学习方案，并在实践中不断完善和创新。学生这种学习动力源主要来源自己的主动性和积极性，而不是来源于外界。这就需要教师在教学中，把学生作为学习活动的主体，明确学生是教学活动的中心，教师、教材及教学手段都是为学生服务的，教师在教学中起辅助作用，为学生创造良好的学习条件，让学生在教学活动中能充分发挥自己的潜能。
　　【关键词】高中英语 学生 主观能动性
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.078
　　课堂教学的最初目标是让学生学得好，学得精。以前的课堂都是由教师掌握的，所以学生也就没有了独立探究实践的机会，导致学生整体素质停滞不前，现在课堂教学的重心是让学生多多参加到一些教学活动中去，营造一个和谐活跃的氛围，调动学生的积极性，其方式无非是两种，即想参与和敢参与。本文围绕高中英语教学激发学生学习的主观能动性，以及挖掘学生的主体意识展开叙述，发表以下几条观点：
　　一、明确教学观念
　　我们应该明确一种观念，即知识既是最终目的，又是获取新知识的手段和工具。在这种理念支配下，可以使知识在学生的脑力劳动中、在学生的精神生活中和相互之间的关系中“活”起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中“活”起来。在英语教学活动中，我们要时刻牢记，英语作为一种语言，是一种工具，一种用来思维、交际的工具。因此，我们要指导学生用所学的语言进行思维，进行交际。当学习一个新的知识点或是新的語法项目时，我们不能按传统的“填鸭式”来授课，而是应该让学生运用所学的知识点进行创造，进行思维，进行交际，让学生在知识的运用中掌握知识，体会到掌握知识和运用知识的乐趣和成就感。
　　二、以问题引领
　　英语阅读教学的表现形式就是制定合适的问题，对于学生的理解和鉴赏能力大有帮助。教师设计问题，要按照由浅入深的原则，要设计能吸引学生注意力和激发学生兴趣的问题，这一切都是为了让学生的整体素质可以更上一层楼。
　　高中英语课文都是长篇大论的。其内容既包含了审美知识，也包含了科学教育知识。所以在知识性和趣味性方面还是比较的吸引学生的，其中的内容主旨设计符合当代学生阅读，而且学生还能依据这问出自己比较感兴趣的问题，让学生可以时常开阔自己的思维，让学生可以养成主动学习的好习惯。
　　教师设计问题时，要围绕着文章的主旨，循序渐进，其思想也要一步步的深入。在提问和解答两个方面，教师一定要一步步的引导学生，让他们积极的思考文章的中心内容。当学生从如今的美国青年低沉的情绪与消极的处事态度，一直探讨到中国当代青年的积极向上和努力拼搏的态度。扩展学生的思维空间，就能正确的解决问题了，那么学生对于英语的感知、观察与思维能力就更进一步了，而且阅读兴趣更加浓厚了，思想教育也会焕然一新的。
　　三、以方法为中心
　　陶行知先生曾这样说过：“我觉得好的先生不是一味的灌输学生知识，而是让学生掌握学知识的方法。”如何学习，是学生最需要学会的。一旦学生知道了有效的学习方法，那么在吸收知识方面也就轻而易举了，融会贯通，然后由此延伸出去，学生也会一生受用无穷的。
　　（一）指导学生认真预习
　　高中阅读课文很啰嗦，内容比较的虚化，不是很详细的，而且语法比较的难懂。所以，就学生而言，必须要进行课文的预习。假如学生没有预习好文章就硬着头皮上效果往往不理想，学生掌握的都是老师自己所讲的，以及老师自己所认为的。在学习中的位置一直处于弱的那一方，所以预习对于学生而言是非常重要的，预习还要结合老师的精心指导作用性更大。教师要指导学生如何进行预习，让学生独立去预习，然后记录下自己的想法或是自己不是很理解的地方。其方式就是让学生对一些比较关键的问题进行预习，或是借助课本让学生预习那些生词或是难词。
　　（二）鼓励学生踊跃参与
　　调动学生积极性，最主要的方式是教师要完全的尊重学生，实现教学民主性，所以，教师要掌握正确的方式，做好充分的指导，让学生参加知识的探索活动的兴趣全部发挥出来。所以，要做到以下所讲的：
　　1.先创造一个和谐的参与氛围，让学生感到轻松，愉悦，积极向上的学习环境。
　　2.给予一个充分的参与思考时间。教学中教师不要一直讲或是一直问的，如果学生能讲就上去将，能问就自己问的。
　　3.创建一个优异的参与条件，创造良好的参与机遇，让学生学会独立思考和集体沟通。阅读课的开展中，老师教会学生如何创建情景，然后让他们选择自己喜欢的话题然后以集体为单位进行分析探究，尽量的让所有的学生都参与到其中来。
　　（三）培养学生归纳理解
　　阅读的目的是掌握一些书面信息。所以阅读不能一味的分析文章中的每一个词或是每一个句，而是用最短的时间掌握文章的大意，之后再慢慢地去领悟材料内涵。阅读训练中，教师可以让学生选择合适自己的方式去掌握各种类型的阅读材料的主旨，及时的找到对自己有用的信息，让学生的阅读能力可以大幅度的提高。每个阅读材料题材与体裁都是不一样的，所以需要从多个方面用最合适的方式将材料的主旨和大意弄清楚，比如整理动词之类的，表示事件的发生；整理人物类的，表示其人物是关键的等，那么在日常的阅读课中将可以整体的加强自己的阅读理解能力。
　　四、灵活施教
　　“先学后教，渐进内化”的教学模式主要是使学生的能动性和创造性得到充分发挥，促使自主学习能力进一步增强，有效提高课堂教学质量。首先，应在课前完成备课任务，做到备教材和教法、备标准和学案、备训练和手段等“六备”，备课组要统一教学内容和基本训练，同时确定研究教法、研究学法、研究学案等三种研究方法。“后教”则是对学案的一一落实，教师对于学案的处理方式有两种：一是上课之前发放给学生，学生应在课前完成，老师在课堂上教，实现课堂任务。该教学方式可以促使学生学习知识效率更高，学习更充实，但是可能会会加重学生课后负担；二是上课的时候发放，上课的时候学习，阶段性地实现教学任务。该方法减轻了学生的学业负担，但是学生仅仅通过课堂接受知识，则无法保证教学效果。因此只有从实际出发，根据不同的教学内容灵活选择不同的落实方案。其次通过“四个转变”落实学案，保障“先学后教，渐进内化”教学模式的有效开展，另外，加强训练才能做好课堂教学效果的巩固工作。
　　综上，对学生要进行素质教育，他们是素质教育的传承者，其任务就是让学生贯彻这种精神，让学生的学习积极性和学习创造性更好的发挥出来，变被动为主动，将学生素质教育落实到实处。