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大自然是丰富多彩的，而幼儿园的种植园地只是大自然细微的一部分，是大自然的缩影。幼儿园内的种植园地、班级的自然角，内容包罗万象，品种繁多，扩大幼儿的眼界，为幼儿掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识，提供天然的素材。在种植活动中，每个幼儿都是小主人，在这里幼儿们始终充满着好奇，使幼儿的生活更加生动有趣。种植园地里有幼儿们一起种植的成果，有着无数未知的秘密，让幼儿们在玩中又可以学到许多书本上学不到的知识。
一、快乐种植，培养幼儿的观察能力
植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况，在这些活动中，蕴涵许多发展机会，可让幼儿发展各种能力，获得更多的知识经验，体验成功的情感。组织多种多样的观察活动，让幼儿在实践中接触各种事物，观察各种现象，对培养幼儿的观察能力是非常必要的。
我园的种植园地大大地开阔了小朋友的眼界，在不同的季节里，小朋友可以认识到不同品种的蔬菜。在观察种植园地时，孩子们养成了习惯，将自己观察到的点滴变化记录在记录本上，在记录中孩子们惊喜的发现了植物生长的有趣现象。如将大蒜分别种在泥土和水里，发现种在泥土里的大蒜长的比较茂盛；油菜、青菜开的是黄花；我们平时吃的花生、土豆既是果实又是种子；植物花谢了，有的结籽、有的结豆荚……孩子在观察的同时发现了许多植物的秘密。
二、快乐种植，提高幼儿的探索兴趣
孩子在种植活动中，常常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深奥”的问题，一方面在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具有挑战性，幼儿更乐于其中，而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开。同时，孩子们在发现问题后，会通过不同途径，不同方式方法进行收集资料，解决问题，让幼儿自行探索，主动学习。如在“种子藏在哪”活动中，准备了各种水果让幼儿猜测种子在哪里，当幼儿观察到香蕉的时候，发现寻找不到香蕉的种子，这时教师积极鼓励幼儿自主探索、发现香蕉的秘密，原来香蕉的种子就在其中。在活动中放手让孩子独立去思考与发现，并创造机会让在与同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法。
幼儿的学习离不开自身探索、操作与表现，在日常教学活动中，教师应为幼儿提供能激发其主动、积极地去动手、动脑的探索机会。要经常带领幼儿走进种植园组织教学活动，引导幼儿进行探索活动。
三、快乐种植，增强幼儿动手能力
为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对种植活动的兴趣，在设计种植活动时，注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。如在“种植大蒜”活动中，让幼儿自己动手将大蒜种植在泥土里，种植成功后，幼儿就有一种自豪感和成功感。又如在“蔬菜印花”活动中，教师利用了常见的蔬菜，把蔬菜经过加工处理以后，让幼儿利用蔬菜作画，幼儿对于这样新鲜的作画方式非常的感兴趣，积极性一下子被调动起来了。幼儿在印花的时候，也注意了颜色的选择和运用，知道用不同的颜色印花，将种植活动与美术活动完美结合，在认识各种蔬菜的同时增强了幼儿的动手能力。幼儿在操作过程中会遇到形形色色的困难和问题，简单的可以让他们自己想办法解决，而一些对他们来说困难的就必须由老师来给于指导和帮助。教师及时给于他们指导和帮助，让他们懂的更多，学的更多。
大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉，而种植活动就是它一个小小的索引，教师应充分利用自然资源，向他们提供空间、材料、机会，引导幼儿更多的关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。
四、快乐种植，促进幼儿间的合作
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地种植，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作种植时，教师要及时地给予肯定、鼓励，教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
幼儿在种植活动中能积极主动地交流、讨论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、动手能力、合作精神，同时让幼儿体验了种植带来的欢乐。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源，在这里，幼儿通过亲自播种、亲眼观察，亲身体验收获，激发幼儿对大自然的关爱。
总之大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉，而种植活动就是它一个小小的索引，教师应充分利用自然资源，向他们提供空间、材料、机会，引导幼儿更多的关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，快乐种植，魅力无限。
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】
一、快乐种植，培养幼儿的观察能力
植物的成长需要一个漫长的过程，在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况，在这些活动中，蕴涵许多发展机会，可让幼儿发展各种能力，获得更多的知识经验，体验成功的情感。组织多种多样的观察活动，让幼儿在实践中接触各种事物，观察各种现象，对培养幼儿的观察能力是非常必要的。
我园的种植园地大大地开阔了小朋友的眼界，在不同的季节里，小朋友可以认识到不同品种的蔬菜。在观察种植园地时，孩子们养成了习惯，将自己观察到的点滴变化记录在记录本上，在记录中孩子们惊喜的发现了植物生长的有趣现象。如将大蒜分别种在泥土和水里，发现种在泥土里的大蒜长的比较茂盛；油菜、青菜开的是黄花；我们平时吃的花生、土豆既是果实又是种子；植物花谢了，有的结籽、有的结豆荚……孩子在观察的同时发现了许多植物的秘密。
二、快乐种植，提高幼儿的探索兴趣
孩子在种植活动中，常常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深奥”的问题，一方面在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具有挑战性，幼儿更乐于其中，而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开。同时，孩子们在发现问题后，会通过不同途径，不同方式方法进行收集资料，解决问题，让幼儿自行探索，主动学习。如在“种子藏在哪”活动中，准备了各种水果让幼儿猜测种子在哪里，当幼儿观察到香蕉的时候，发现寻找不到香蕉的种子，这时教师积极鼓励幼儿自主探索、发现香蕉的秘密，原来香蕉的种子就在其中。在活动中放手让孩子独立去思考与发现，并创造机会让在与同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法。
幼儿的学习离不开自身探索、操作与表现，在日常教学活动中，教师应为幼儿提供能激发其主动、积极地去动手、动脑的探索机会。要经常带领幼儿走进种植园组织教学活动，引导幼儿进行探索活动。
三、快乐种植，增强幼儿动手能力
为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对种植活动的兴趣，在设计种植活动时，注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。如在“种植大蒜”活动中，让幼儿自己动手将大蒜种植在泥土里，种植成功后，幼儿就有一种自豪感和成功感。又如在“蔬菜印花”活动中，教师利用了常见的蔬菜，把蔬菜经过加工处理以后，让幼儿利用蔬菜作画，幼儿对于这样新鲜的作画方式非常的感兴趣，积极性一下子被调动起来了。幼儿在印花的时候，也注意了颜色的选择和运用，知道用不同的颜色印花，将种植活动与美术活动完美结合，在认识各种蔬菜的同时增强了幼儿的动手能力。幼儿在操作过程中会遇到形形色色的困难和问题，简单的可以让他们自己想办法解决，而一些对他们来说困难的就必须由老师来给于指导和帮助。教师及时给于他们指导和帮助，让他们懂的更多，学的更多。
大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉，而种植活动就是它一个小小的索引，教师应充分利用自然资源，向他们提供空间、材料、机会，引导幼儿更多的关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙。
四、快乐种植，促进幼儿间的合作
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地种植，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作种植时，教师要及时地给予肯定、鼓励，教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
幼儿在种植活动中能积极主动地交流、讨论，共同合作完成任务。通过种植园活动，培养了幼儿的观察能力、动手能力、合作精神，同时让幼儿体验了种植带来的欢乐。种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源，在这里，幼儿通过亲自播种、亲眼观察，亲身体验收获，激发幼儿对大自然的关爱。
总之大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉，而种植活动就是它一个小小的索引，教师应充分利用自然资源，向他们提供空间、材料、机会，引导幼儿更多的关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，快乐种植，魅力无限。
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】