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[摘要]初三化学在初中教育中占据很重要的地位，有着严谨的科学体系和专业性。近几年随着教育的改革，新课标的要求，教师和学生在教学和学习上感觉困难重重，本文就课改后的化学教学难点进行探究，并就难点提出合适的解决方法。
[关键词]初三化学；教学难点；探究；解决方法
中学生缺乏一定的基础知识，接触一门具有较强专业性的学科，并使学生好好掌握基础，应用自如，无论对于学生和教师都是很大的挑战。然而教师对教学难点有透彻的认识和了解，结合实际教学，通过实行有实际意义的方案来解决问题。
一、初三化学课改教学难点
1.教学思维难点
在新课标的要求下，教师自身的教学思维，长期约束在传统的教学思想中，不能灵活掌握师生之间在教学目的和教学特点的统一，难以正确对待师生之间的关系。这就使师生之间不能统一步伐和思想，影响教学质量，教学难度就会上升。
2.理论教学难点
首先，化学最主要特点就是化学式。从最简单的化学元素符号到复杂的反应方程式，这其中杂乱的名称的名称和符号，会对学生的记忆造成混乱和理解错误。其次就是硬性的教学难点酸碱盐。酸碱盐是初中学习化学里比较复杂难以理解的内容，学生对于化学接触时间不够长，理解学习不够深刻，很容易出现物质分不清楚，难以记忆的问题。例如，铁可以是 ，也可以是 。 酸遇酚酞溶液不变色，遇紫色石蕊溶液变红。而碱是遇酚酞溶液变红，遇紫色石蕊溶液后，溶液变蓝。在者就是一些化学物质溶解度的问题。哪些是易溶于水，哪些不溶于水，都是让学生混淆的难题。尤其在做题中，是经常出现的。
3.实验教学难点
课改之后，教师教学任务加重，教师重点放在了完成教学任务上，相对减少了实验课的教学，实践与理论不能完全结合。学生对于试验仪器的认识和使用都达不到熟练，对于化学的学习产生不了趣味性。在者就是一些学校在实验设备的装备上不够到位。例如， 的性质，试验与教学结合，学生的学习效果就非常明显。首先制取 。 无色，无味，无毒，学生直观就能了解到这些性质。将 通入澄清的石灰水溶液中，会出现浑浊，产生 沉淀。再继续通入，沉淀消失，产生 。学生见证这一系列现象的发生，加之教师的讲解，学生在觉得趣味的同时，也学会了知识。
二、课改难点的解决方法
1.深化教师的教学水平
强化教师的理论学习和提高教师职业的素养，明白现代教育的关联性。教师对本学科的认知要提升一定高度，把握好化学的难易点，抓住学生的心理，因材施教。用专业的思维加上熟练地教学方式，才能解决好难题。
2.教学分散法
元素符号是化学最重要最基本的组成之一。元素符号的学习以及化学式的记忆，是学好化学的基本技能之一，教材中的元素周期表初中只需记忆到三十，如果一次性全部记忆，掌握的程度并不高，如果用分散法，把符号分成几组在不同时间分别记忆，效果会明显提升。虽然你记忆的数量大了，但是相对的你记住的概率就会降低，所以化学学习中，教师要把握好数量和时间，否则会打击学生的积极性。
3.教学比较分类法
分类是通过比较来找出几者之间的相同和差异，这是比较基础的一种方法。把相同的总结在一起，在一个大的类别里，在由不同的点划分出更为细小的类别，这样知识就有了从属关系。例如在酸碱盐的学习中，对 和 进行总结。与指示剂的反映：两者遇紫色石蕊溶液都变红，遇酚酞溶液都是无色。与金属 反应后都产生气体 。与碱反应后生成盐和水。通过对比分类，两者的化性质基本是一样的。这种方法让学生对知识有系统的了解，通过分类后更好的记忆，学生对此方法也容易掌握。在学习难点时此方法是个不错的选择。
4.教学直观实验法
化学中有些内容是难以理解的，例如前面提到的二氧化碳与氢氧化钠的反应，反应的复杂多变使学生不能和很好的理解，如果通过演示实验来授课，学生从直观的感受，对于理解和记忆是不成问题的。知识本来是抽象的，用实验来使它具体形象起来，为学习创造了有利条件，也增加课堂学习的趣味性。
5.教学强化练习法
上课的时间有限，想让学生彻底掌握知识，反复的练习和记忆必不可少。化学方程式的书写是一个重要难题。有些学生不够仔细往往写对了反应的分子式，但是在气体符号和沉淀符号上非常容易丢失。原有的练习数量不能达到目的，只能增加练习来巩固。例如，教师在每天上课前对方程式进行听写，也可以选择学生到黑板上书写，这不乏是个快速提高的好方法。
三、总结
课改之后的化学给初三的教师带来了不小的难题，但是教师通过对自身的发现和提高，对症下药，以学生为本，利用科学的方法和途径对难题进行研究和解答，方法多种多样不拘于以上所列。努力培养学生对于知识的应用，环境思维的创新，使学生的综合素质提高，教学的持续发展才能推动初三化学的学习。
参考文献
[1]严方新.课改背景下初三化学教学有效性的提升对策探讨[J].新课程？中学，2013，3（6）：24-25.
[2]孟育红.浅谈初三化学课改后实验课的教学[J].新课程？中学 ，2013， 3（6）：34-35.
[3]郑义余.初三化学课改教学难点解析[J].教育教学论坛，2010，4（36）：47-48.
[关键词]初三化学；教学难点；探究；解决方法
中学生缺乏一定的基础知识，接触一门具有较强专业性的学科，并使学生好好掌握基础，应用自如，无论对于学生和教师都是很大的挑战。然而教师对教学难点有透彻的认识和了解，结合实际教学，通过实行有实际意义的方案来解决问题。
一、初三化学课改教学难点
1.教学思维难点
在新课标的要求下，教师自身的教学思维，长期约束在传统的教学思想中，不能灵活掌握师生之间在教学目的和教学特点的统一，难以正确对待师生之间的关系。这就使师生之间不能统一步伐和思想，影响教学质量，教学难度就会上升。
2.理论教学难点
首先，化学最主要特点就是化学式。从最简单的化学元素符号到复杂的反应方程式，这其中杂乱的名称的名称和符号，会对学生的记忆造成混乱和理解错误。其次就是硬性的教学难点酸碱盐。酸碱盐是初中学习化学里比较复杂难以理解的内容，学生对于化学接触时间不够长，理解学习不够深刻，很容易出现物质分不清楚，难以记忆的问题。例如，铁可以是 ，也可以是 。 酸遇酚酞溶液不变色，遇紫色石蕊溶液变红。而碱是遇酚酞溶液变红，遇紫色石蕊溶液后，溶液变蓝。在者就是一些化学物质溶解度的问题。哪些是易溶于水，哪些不溶于水，都是让学生混淆的难题。尤其在做题中，是经常出现的。
3.实验教学难点
课改之后，教师教学任务加重，教师重点放在了完成教学任务上，相对减少了实验课的教学，实践与理论不能完全结合。学生对于试验仪器的认识和使用都达不到熟练，对于化学的学习产生不了趣味性。在者就是一些学校在实验设备的装备上不够到位。例如， 的性质，试验与教学结合，学生的学习效果就非常明显。首先制取 。 无色，无味，无毒，学生直观就能了解到这些性质。将 通入澄清的石灰水溶液中，会出现浑浊，产生 沉淀。再继续通入，沉淀消失，产生 。学生见证这一系列现象的发生，加之教师的讲解，学生在觉得趣味的同时，也学会了知识。
二、课改难点的解决方法
1.深化教师的教学水平
强化教师的理论学习和提高教师职业的素养，明白现代教育的关联性。教师对本学科的认知要提升一定高度，把握好化学的难易点，抓住学生的心理，因材施教。用专业的思维加上熟练地教学方式，才能解决好难题。
2.教学分散法
元素符号是化学最重要最基本的组成之一。元素符号的学习以及化学式的记忆，是学好化学的基本技能之一，教材中的元素周期表初中只需记忆到三十，如果一次性全部记忆，掌握的程度并不高，如果用分散法，把符号分成几组在不同时间分别记忆，效果会明显提升。虽然你记忆的数量大了，但是相对的你记住的概率就会降低，所以化学学习中，教师要把握好数量和时间，否则会打击学生的积极性。
3.教学比较分类法
分类是通过比较来找出几者之间的相同和差异，这是比较基础的一种方法。把相同的总结在一起，在一个大的类别里，在由不同的点划分出更为细小的类别，这样知识就有了从属关系。例如在酸碱盐的学习中，对 和 进行总结。与指示剂的反映：两者遇紫色石蕊溶液都变红，遇酚酞溶液都是无色。与金属 反应后都产生气体 。与碱反应后生成盐和水。通过对比分类，两者的化性质基本是一样的。这种方法让学生对知识有系统的了解，通过分类后更好的记忆，学生对此方法也容易掌握。在学习难点时此方法是个不错的选择。
4.教学直观实验法
化学中有些内容是难以理解的，例如前面提到的二氧化碳与氢氧化钠的反应，反应的复杂多变使学生不能和很好的理解，如果通过演示实验来授课，学生从直观的感受，对于理解和记忆是不成问题的。知识本来是抽象的，用实验来使它具体形象起来，为学习创造了有利条件，也增加课堂学习的趣味性。
5.教学强化练习法
上课的时间有限，想让学生彻底掌握知识，反复的练习和记忆必不可少。化学方程式的书写是一个重要难题。有些学生不够仔细往往写对了反应的分子式，但是在气体符号和沉淀符号上非常容易丢失。原有的练习数量不能达到目的，只能增加练习来巩固。例如，教师在每天上课前对方程式进行听写，也可以选择学生到黑板上书写，这不乏是个快速提高的好方法。
三、总结
课改之后的化学给初三的教师带来了不小的难题，但是教师通过对自身的发现和提高，对症下药，以学生为本，利用科学的方法和途径对难题进行研究和解答，方法多种多样不拘于以上所列。努力培养学生对于知识的应用，环境思维的创新，使学生的综合素质提高，教学的持续发展才能推动初三化学的学习。
参考文献
[1]严方新.课改背景下初三化学教学有效性的提升对策探讨[J].新课程？中学，2013，3（6）：24-25.
[2]孟育红.浅谈初三化学课改后实验课的教学[J].新课程？中学 ，2013， 3（6）：34-35.
[3]郑义余.初三化学课改教学难点解析[J].教育教学论坛，2010，4（36）：47-48.