【摘 要】
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学生是学习活动的直接实施者和参与者,是教学活动结构体系的重要构件.学生在学习、生活活动中,由于所处的生活环境、学习方式、智力发展以及解题习惯等方面具有一定的差异,致
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学生是学习活动的直接实施者和参与者,是教学活动结构体系的重要构件.学生在学习、生活活动中,由于所处的生活环境、学习方式、智力发展以及解题习惯等方面具有一定的差异,致使学生在学习效能的提升和学习技能的展现上具有显著的差异.差异性、层次性是学生个体学习活动中所表现出来的重要特性.如何更好地消除“两极分化”,实现“整体进步”,已成为新课改下有效教学的重要课题和研究任务.同时,新实施的初中数学课程标准中也明确指出,要正视学生个体之间的差异性,关注后进生的转化工作,采用层次分明、贴近学习实际的教学内容及教学方式,实现学生“人人获得发展和进步”的教学目标.在近年来的教学活动中,本人在初中后进生的转化工作上进行了探索和实践,现将自己的点滴经验进行简要介绍.
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