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摘 要：课程改革的深入推进，使语文教学理念不断更新，课外阅读已经受到广大语文教师的高度重视。但是，因为缺乏长期的实践经验和科学的理论指导，一线教师的课外阅读指导常常陷入进退两难的局面。尤其在小学低年级课外阅读启蒙阶段，更是出现了不作为和无效作为的情况。文章从打好阅读基础、渗透阅读方法、培养阅读习惯三个方面入手，阐述小学低年级课外阅读的有效指导策略。
关键词：小学语文;课外阅读;阅读兴趣;阅读方法;阅读习惯
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣;提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书;要求低段课外阅读总量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字，小学毕业合计不少于145万字。但是，目前小学低年级学生的课外阅读开展情况却不容乐观，大部分学生喜欢课外阅读，但是课外阅读的时间较少;学生喜欢童话、寓言类等故事，以及漫画类等纯笑话的图书，但是书籍选择不当;在阅读习惯上，阅读随意性强，需要督促，没有形成良好的阅读习惯;班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也欠佳。那么，怎样才能有效指导低年级学生的课外阅读活动呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。
一、打好阅读基础，助力阅读起步
阅读是学生学习课文、理解文本、体会情感的重要途径。实现这一基础性的目标，必将对他们今后的阅读历程产生深刻的影响。小学低年级学生识字量少、自主学习能力尚未形成，甚至他们对书籍的认识都是模糊的，认为书就是故事书、绘本，更谈不上阅读兴趣、阅读方法和阅读思考等，这就需要教师科学、系统地引导。阅读前的准备阶段可以从以下三个方面做起。
1. 提高朗读水平，感受语言文字的魅力
小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的灵魂，要借助朗读来重塑学生思维，并理解所读的文字。因此，教师要经常开展朗读活动，提升学生对文字的感受能力，让学生接受文字的熏陶，从而喜欢上阅读。
2. 提升读图能力，想象图文背后的故事
大部分學生从小就喜欢听故事、画画。尤其是低年级学生，对事情、世界的认识先从直观的形象开始，逐渐变得具体、可感。因此，观察、描摹丰富多彩的图画，倾听有趣的故事，能更好地激发学生的阅读兴趣，刺激他们的学习欲望。在平时的语文教学中，教师要引导学生利用课余时间，随意涉猎语文教材中的内容，结合插图讲讲文中的故事，阅读课的教学以绘本教学为主。
3. 提高竞争意识，体验阅读带来的成就感
学生都爱表现自我、展现自我，渴望得到教师的表扬、同学的羡慕。教师要善于借助学生的这一心理特点，鼓励、奖励一些“先进”，从而带动一批又一批“追随者”，逐渐形成一种良性循环的机制，不断地为我们的阅读教学更好的服务。例如，开展“一日领诵积分”活动。前一天晚上教师发布朗诵内容，学生录制朗诵音频，争取领诵名额，教师选出三名学生，第二天在班级内领诵，领诵水平较高的学生可以升级为“小导师”，每人带5名学员。
二、做好日常教学，渗透阅读方法
1. 开发阅读课课程资源，打开书籍的大门
阅读课的开设为阅读活动的持续开展提供了有力保证。因此，教师要上好阅读课。小学低年级阅读课没有教材，需要教师合理地开发课程资源，多借鉴优秀教师的成功案例，注意循序渐进。内容要涉及学生对书籍的认识、阅读方法的讲授与实践、不同类型书籍的阅读技巧、绘本阅读，等等。总之，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，并乐于阅读。
2. 提高语文课教学品位，渗透阅读方法
在平常的语文教学中，教师要让学生扎实掌握生字、词，低年级学生最大的阅读障碍就是字、词障碍。因此，教师要让学生多识字、多认字，通过多种途径学习更多的生字、词，为阅读打好基础。同时，不能忽视对文本的理解，如自然段的划分、课文内容、关键词句段、中心句、过渡句等语文阅读要素的落实，这些都是在向学生传授阅读的方法和技巧，是学生顺利阅读的保证。
三、营造阅读氛围，培养阅读习惯
1. 校内阅读，营造书香氛围
坚持不懈地开展好校内阅读，让阅读感染学生，让阅读陶冶学生，让阅读引领成为一种风尚，每名学生把阅读当作一件放松身心的事情去做。利用好班级读书角和学校图书室，让学生在借阅的乐趣中幸福成长，让阅读成为学生校内活动的常态，成为学生一个终身受益的好习惯。
2. 家校协作，助力习惯养成
要想加强学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，家庭必须积极参与到阅读活动中。为此，教师可以给出家庭阅读建议，引导家庭阅读活动。
（1）坚持每天自主阅读课外书30分钟。建议家长关掉电脑，放下手机，陪孩子静静地阅读，为孩子营造良好的家庭阅读氛围。
（2）坚持每周逛一次书店或者图书馆。由家长带着孩子到书店或图书馆里，自由阅读一些感兴趣的书籍，与孩子一起看完，并聊聊书中的内容。
（3）坚持每个月与孩子一起办一期读书手抄报，查看孩子的读书摘抄本、剪贴本，鼓励孩子阅读更多的书。
前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过，儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。从低年级开始对学生进行有效的课外阅读兴趣、习惯培养和方法指导，不仅可以为学生今后博览群书播下良好的种子，还可以为将来成为腹有诗书气自华的自己找到更好的舞台。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]袁晓峰. 快乐的绘本阅读[J]. 小学语文教学，2006（7 / 8）.
关键词：小学语文;课外阅读;阅读兴趣;阅读方法;阅读习惯
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣;提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书;要求低段课外阅读总量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字，小学毕业合计不少于145万字。但是，目前小学低年级学生的课外阅读开展情况却不容乐观，大部分学生喜欢课外阅读，但是课外阅读的时间较少;学生喜欢童话、寓言类等故事，以及漫画类等纯笑话的图书，但是书籍选择不当;在阅读习惯上，阅读随意性强，需要督促，没有形成良好的阅读习惯;班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也欠佳。那么，怎样才能有效指导低年级学生的课外阅读活动呢？笔者认为可以从以下三个方面入手。
一、打好阅读基础，助力阅读起步
阅读是学生学习课文、理解文本、体会情感的重要途径。实现这一基础性的目标，必将对他们今后的阅读历程产生深刻的影响。小学低年级学生识字量少、自主学习能力尚未形成，甚至他们对书籍的认识都是模糊的，认为书就是故事书、绘本，更谈不上阅读兴趣、阅读方法和阅读思考等，这就需要教师科学、系统地引导。阅读前的准备阶段可以从以下三个方面做起。
1. 提高朗读水平，感受语言文字的魅力
小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力。读是语文教学的灵魂，要借助朗读来重塑学生思维，并理解所读的文字。因此，教师要经常开展朗读活动，提升学生对文字的感受能力，让学生接受文字的熏陶，从而喜欢上阅读。
2. 提升读图能力，想象图文背后的故事
大部分學生从小就喜欢听故事、画画。尤其是低年级学生，对事情、世界的认识先从直观的形象开始，逐渐变得具体、可感。因此，观察、描摹丰富多彩的图画，倾听有趣的故事，能更好地激发学生的阅读兴趣，刺激他们的学习欲望。在平时的语文教学中，教师要引导学生利用课余时间，随意涉猎语文教材中的内容，结合插图讲讲文中的故事，阅读课的教学以绘本教学为主。
3. 提高竞争意识，体验阅读带来的成就感
学生都爱表现自我、展现自我，渴望得到教师的表扬、同学的羡慕。教师要善于借助学生的这一心理特点，鼓励、奖励一些“先进”，从而带动一批又一批“追随者”，逐渐形成一种良性循环的机制，不断地为我们的阅读教学更好的服务。例如，开展“一日领诵积分”活动。前一天晚上教师发布朗诵内容，学生录制朗诵音频，争取领诵名额，教师选出三名学生，第二天在班级内领诵，领诵水平较高的学生可以升级为“小导师”，每人带5名学员。
二、做好日常教学，渗透阅读方法
1. 开发阅读课课程资源，打开书籍的大门
阅读课的开设为阅读活动的持续开展提供了有力保证。因此，教师要上好阅读课。小学低年级阅读课没有教材，需要教师合理地开发课程资源，多借鉴优秀教师的成功案例，注意循序渐进。内容要涉及学生对书籍的认识、阅读方法的讲授与实践、不同类型书籍的阅读技巧、绘本阅读，等等。总之，要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，并乐于阅读。
2. 提高语文课教学品位，渗透阅读方法
在平常的语文教学中，教师要让学生扎实掌握生字、词，低年级学生最大的阅读障碍就是字、词障碍。因此，教师要让学生多识字、多认字，通过多种途径学习更多的生字、词，为阅读打好基础。同时，不能忽视对文本的理解，如自然段的划分、课文内容、关键词句段、中心句、过渡句等语文阅读要素的落实，这些都是在向学生传授阅读的方法和技巧，是学生顺利阅读的保证。
三、营造阅读氛围，培养阅读习惯
1. 校内阅读，营造书香氛围
坚持不懈地开展好校内阅读，让阅读感染学生，让阅读陶冶学生，让阅读引领成为一种风尚，每名学生把阅读当作一件放松身心的事情去做。利用好班级读书角和学校图书室，让学生在借阅的乐趣中幸福成长，让阅读成为学生校内活动的常态，成为学生一个终身受益的好习惯。
2. 家校协作，助力习惯养成
要想加强学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，家庭必须积极参与到阅读活动中。为此，教师可以给出家庭阅读建议，引导家庭阅读活动。
（1）坚持每天自主阅读课外书30分钟。建议家长关掉电脑，放下手机，陪孩子静静地阅读，为孩子营造良好的家庭阅读氛围。
（2）坚持每周逛一次书店或者图书馆。由家长带着孩子到书店或图书馆里，自由阅读一些感兴趣的书籍，与孩子一起看完，并聊聊书中的内容。
（3）坚持每个月与孩子一起办一期读书手抄报，查看孩子的读书摘抄本、剪贴本，鼓励孩子阅读更多的书。
前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过，儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。从低年级开始对学生进行有效的课外阅读兴趣、习惯培养和方法指导，不仅可以为学生今后博览群书播下良好的种子，还可以为将来成为腹有诗书气自华的自己找到更好的舞台。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定. 义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]袁晓峰. 快乐的绘本阅读[J]. 小学语文教学，2006（7 / 8）.