论文部分内容阅读
摘 要：高职院校文明寝室建设是一项长期、复杂、动态的工程，目前高职寝室管理中仍存在许多问题，文明寝室创建工作还在路上。本文引入生活德育概念，在生活德育视域下探索文明寝室建设路径。
关键词：生活德育；高职院校；文明寝室
高职院校的文明寝室建设工作在学生管理中有着重要地位，也是高职院校德育工作的重要组成部分。当前高职学生除上课、体育运动外，大部分时间都是在寝室内度过的，寝室成为学生教育成长重要“课堂”。因此，高职院校学生工作的重心应逐渐学生寝室区转移，强化学生寝室的育人功能。高职学生的寝室生活包含了人际交往活动、生活起居、学习、娱乐等，也包含了很多寝室矛盾、思想问题、学习成长困境等，因此也迫切需要发挥好文明寝室建设的育人功效。
一、生活德育是高职院校文明寝室建设的新导向
生活德育是有目的的利用和创设有价值的生活资源和情景，来影响个体的德性发展。生活德育既是一种德育理念，又是一种方法论，为高职院校创建文明寝室提供了新方向。
从德育角度看，文明寝室建设也就是进行生活德育，在实践中提高道德判断和道德评价能力，形成完整的精神生活和良好心理素质，从本质上推动文明寝室建设工作取得实质性成效。生活德育视域下的高校文明寝室建设，要求以生为本，尊重学生的个性和创造性，依据学生的生活实际，提升大学生自我管理、自我服务、自我教育的能力。高职院校从学生的实际出发，改善软硬件条件，提供高职学生喜爱的文体学生活动空间，让学生在温馨、自由、和谐的环境中生活成长。
二、生活德育视域下的高职院校文明寝室建设存在的问题
1.高职学生文明寝室建设的积极性低，主体意识不强
目前高职院校文明寝室建设中，单向灌输倾向明显，往往自上而下地下达文明寝室的建设要求，单项灌输文明寝室的精神理念，而高职学生参与的积极性和热情确不高，甚至可能产生叛逆心理。如今的高职学生大多数是“95”后的独生子女从小父母宠爱，自理能力差、劳动意识缺乏，对文明寝室建设更是缺少主动性。高职院校学生的生源质量相对不高，对寝室管理的组织纪律观念淡薄，在寝室抽烟喝酒、违规使用大功率电器等不良行为时有发生；寝室的学习氛围不强，部分学生网络游戏成瘾，缺乏责任感和团队协作能力，对寝室文明建设缺少主体意识。
2.高职寝室文体活动单一，文化育人氛围不浓厚
寝室文化是校园文化的总要组成部分，虽然高职院校已开始有意识地进行寝室文体活动，但有时活动组织还是以系部班级为单位，不以寝室楼、寝室为单位，在组织运行上存在缺陷，易与教学区学生活动存在人员和资源的冲突。而且活动大多流于表面形式，不能结合高职学生实际和宿舍生活的特点，学生的参与度和热情不高。寝室基础建设不健全、德育的硬件条件不足，不能为学生提供良好的生活学习环境，也无法在寝室楼内进行相关德育学生活动。因此，高职寝室文化氛围还是不够浓厚，生活德育的功能还不能体现。
3.高职寝室管理模式陈旧，生活德育导向缺失
很多高职院校寝室管理模式弊端多，寝室楼内的楼层长制度，队伍组织管理松散，且不能很好的收集学生信息情报；住楼辅导员大多不是专职生活辅导员，时间和精力投入不够，不能及时了解学生的生活和思想动态，无法真正开展思想政治教育和生活德育指导；班主任走访寝室基本流于形式，学业指导和文明寝室建设监督缺失。陈旧的寝室管理模式制约了文明寝室的创建，也不仅能起到很好的育人效果。
三、生活德育视域下的高职院校文明寝室建设思路探索
1.构建家庭式的高职院校德育生活化寝室区
大力宣传“寝室是我家”，凸显学生的主体地位。将文明寝室建设内化为学生的自觉行为；使寝室具有家的形式和内涵，如建立寝室家规，推选寝室家长等；营造如家一般温馨、团结、友爱的寝室氛围，如举办寝室美化活动，布置温馨寝室，评选特色寝室，考评优秀寝室等；还可以建立寝室与教职工联系制度、低年级学生寝室与学长寝室联系制度，教师如同家长般及时教育引导，帮助学生成长，学长犹如哥哥姐姐一般关心学生的学业和生活，并做好榜樣示范。
2.强化高职院校寝室文化育人活动建设
既然高职学生大部分时间在寝室区活动，那就应该将学生工作的重心转移到寝室区，在寝室区大量进行文体活动和文化建设。在硬件方面，增设公共自习室、阅览室、学生活动室、工作室等功能性房间；在网络文化建设方面，开设寝室区网站、网络交流群、微信公众号，通过网络通知相关事项，进行网络预约服务，搭建网络沟通平台，抢占网络文化阵地进行思政教育等；在寝室文化活动方面，贴近高职学生生活习惯、兴趣爱好、情感体验、价值取向，运用生活德育理念，开展具有高职学生个性风格、内涵丰富、形式多样的活动，推进寝室文化活动主题化、系列化、品牌化。
3.建立生活德育的高职院校寝室区管理模式
建立三级联动的高职院校寝室区管理组织结构和队伍架构，包括自我管理的学生组织、寝室党团组织、专职生活辅导员。
（1）在高职寝室区建立自治组织，使学生成为寝室管理的主人，构建一个德育生活的实践平台。许多高职院校已成立寝室自管会，进行寝室管理自我工作，收集学生意见信息，也能在文明寝室建设中发挥其的引领管理作用。
（2）高职文明寝室建设中，要重视学生党员、团学干部这支重要力量，建立寝室区的党团组织，起到正面的榜样作用。利用寝室区党团的优势，及时、准确地掌握寝室区日常情况，防止突发事件发生，维护寝室区的安全稳定。
（3）进驻寝室楼的生活辅导员专职化，不再是系部辅导员兼任，并按一楼一人的原则配备，其主要职责是通过走进寝室与学生谈心谈话，进行思政教育，促进学生身心健康的发展，同时要处理一些突发事件和做好管理服务工作。
参考文献：
[1]黄娜恩.高职生活德育模式的构建与应用[M].北京：中国文史出版社，2015.
[2]周震.構建高校文明寝室建设长效机制的探索与研究[J].现代经济信息，2014（9）.
作者简介：
翟所霞（1988.04—），女，山东淄博人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）
关键词：生活德育；高职院校；文明寝室
高职院校的文明寝室建设工作在学生管理中有着重要地位，也是高职院校德育工作的重要组成部分。当前高职学生除上课、体育运动外，大部分时间都是在寝室内度过的，寝室成为学生教育成长重要“课堂”。因此，高职院校学生工作的重心应逐渐学生寝室区转移，强化学生寝室的育人功能。高职学生的寝室生活包含了人际交往活动、生活起居、学习、娱乐等，也包含了很多寝室矛盾、思想问题、学习成长困境等，因此也迫切需要发挥好文明寝室建设的育人功效。
一、生活德育是高职院校文明寝室建设的新导向
生活德育是有目的的利用和创设有价值的生活资源和情景，来影响个体的德性发展。生活德育既是一种德育理念，又是一种方法论，为高职院校创建文明寝室提供了新方向。
从德育角度看，文明寝室建设也就是进行生活德育，在实践中提高道德判断和道德评价能力，形成完整的精神生活和良好心理素质，从本质上推动文明寝室建设工作取得实质性成效。生活德育视域下的高校文明寝室建设，要求以生为本，尊重学生的个性和创造性，依据学生的生活实际，提升大学生自我管理、自我服务、自我教育的能力。高职院校从学生的实际出发，改善软硬件条件，提供高职学生喜爱的文体学生活动空间，让学生在温馨、自由、和谐的环境中生活成长。
二、生活德育视域下的高职院校文明寝室建设存在的问题
1.高职学生文明寝室建设的积极性低，主体意识不强
目前高职院校文明寝室建设中，单向灌输倾向明显，往往自上而下地下达文明寝室的建设要求，单项灌输文明寝室的精神理念，而高职学生参与的积极性和热情确不高，甚至可能产生叛逆心理。如今的高职学生大多数是“95”后的独生子女从小父母宠爱，自理能力差、劳动意识缺乏，对文明寝室建设更是缺少主动性。高职院校学生的生源质量相对不高，对寝室管理的组织纪律观念淡薄，在寝室抽烟喝酒、违规使用大功率电器等不良行为时有发生；寝室的学习氛围不强，部分学生网络游戏成瘾，缺乏责任感和团队协作能力，对寝室文明建设缺少主体意识。
2.高职寝室文体活动单一，文化育人氛围不浓厚
寝室文化是校园文化的总要组成部分，虽然高职院校已开始有意识地进行寝室文体活动，但有时活动组织还是以系部班级为单位，不以寝室楼、寝室为单位，在组织运行上存在缺陷，易与教学区学生活动存在人员和资源的冲突。而且活动大多流于表面形式，不能结合高职学生实际和宿舍生活的特点，学生的参与度和热情不高。寝室基础建设不健全、德育的硬件条件不足，不能为学生提供良好的生活学习环境，也无法在寝室楼内进行相关德育学生活动。因此，高职寝室文化氛围还是不够浓厚，生活德育的功能还不能体现。
3.高职寝室管理模式陈旧，生活德育导向缺失
很多高职院校寝室管理模式弊端多，寝室楼内的楼层长制度，队伍组织管理松散，且不能很好的收集学生信息情报；住楼辅导员大多不是专职生活辅导员，时间和精力投入不够，不能及时了解学生的生活和思想动态，无法真正开展思想政治教育和生活德育指导；班主任走访寝室基本流于形式，学业指导和文明寝室建设监督缺失。陈旧的寝室管理模式制约了文明寝室的创建，也不仅能起到很好的育人效果。
三、生活德育视域下的高职院校文明寝室建设思路探索
1.构建家庭式的高职院校德育生活化寝室区
大力宣传“寝室是我家”，凸显学生的主体地位。将文明寝室建设内化为学生的自觉行为；使寝室具有家的形式和内涵，如建立寝室家规，推选寝室家长等；营造如家一般温馨、团结、友爱的寝室氛围，如举办寝室美化活动，布置温馨寝室，评选特色寝室，考评优秀寝室等；还可以建立寝室与教职工联系制度、低年级学生寝室与学长寝室联系制度，教师如同家长般及时教育引导，帮助学生成长，学长犹如哥哥姐姐一般关心学生的学业和生活，并做好榜樣示范。
2.强化高职院校寝室文化育人活动建设
既然高职学生大部分时间在寝室区活动，那就应该将学生工作的重心转移到寝室区，在寝室区大量进行文体活动和文化建设。在硬件方面，增设公共自习室、阅览室、学生活动室、工作室等功能性房间；在网络文化建设方面，开设寝室区网站、网络交流群、微信公众号，通过网络通知相关事项，进行网络预约服务，搭建网络沟通平台，抢占网络文化阵地进行思政教育等；在寝室文化活动方面，贴近高职学生生活习惯、兴趣爱好、情感体验、价值取向，运用生活德育理念，开展具有高职学生个性风格、内涵丰富、形式多样的活动，推进寝室文化活动主题化、系列化、品牌化。
3.建立生活德育的高职院校寝室区管理模式
建立三级联动的高职院校寝室区管理组织结构和队伍架构，包括自我管理的学生组织、寝室党团组织、专职生活辅导员。
（1）在高职寝室区建立自治组织，使学生成为寝室管理的主人，构建一个德育生活的实践平台。许多高职院校已成立寝室自管会，进行寝室管理自我工作，收集学生意见信息，也能在文明寝室建设中发挥其的引领管理作用。
（2）高职文明寝室建设中，要重视学生党员、团学干部这支重要力量，建立寝室区的党团组织，起到正面的榜样作用。利用寝室区党团的优势，及时、准确地掌握寝室区日常情况，防止突发事件发生，维护寝室区的安全稳定。
（3）进驻寝室楼的生活辅导员专职化，不再是系部辅导员兼任，并按一楼一人的原则配备，其主要职责是通过走进寝室与学生谈心谈话，进行思政教育，促进学生身心健康的发展，同时要处理一些突发事件和做好管理服务工作。
参考文献：
[1]黄娜恩.高职生活德育模式的构建与应用[M].北京：中国文史出版社，2015.
[2]周震.構建高校文明寝室建设长效机制的探索与研究[J].现代经济信息，2014（9）.
作者简介：
翟所霞（1988.04—），女，山东淄博人，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。
（作者单位：浙江经贸职业技术学院）