摘 要:讨论课是一种综合的学习方法和课堂教学结构形式,一出现就表现出旺盛的生命力。本文主要从以下三个方面展开:(一)讨论课充分体现了现代教学理论;(二)讨论课促进教师树立新的师生观、学生观和学习评价观;(三)讨论课体现一系列符合现代教学趋势的特点。
　　关键词:讨论式教学 新教材 师生观 学生观 思想政治
　　
　　中共中央办公厅和国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出:“中小学思想品德课、思想政治和职业学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际,积极改进教学方法和形式,采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学。”讨论课首先是作为一种重要学习方式提出来的。
　　讨论课是一种基于现代教学观念而通过师生及生生之间的讨论、交流来达到目标,是以讨论为中心的综合式课堂教学结构(即一种课型)。通过学生间相互合作探索,使学生相互吸收、相互完善,激发思维碰撞,实现对政治观点的理解、认知、探索和创新,同时得到体验、交流和表现。
　　讨论课是一种综合的学习方法和課堂教学结构形式,一出现就表现出旺盛的生命力。
　　一、讨论课充分体现了现代教学理论
　　讨论课追求的是主体性、探索性、信息加工的自主性以及学生学习的合作性、交互性和相互启发性。
　　按照布鲁纳的发现学习思想,学生应该按照自己的方法去学习,教师应该采用与学生交换意见的方式,使讨论成为教学中表达思想感情的工具。多种智力理论告诉我们,人与人(学生)的智力是有差异的,各有自己的智力优势。
　　二、讨论课促进教师树立新的师生观、学生观和学习评价观
　　学生是课堂教学的主体。课堂应该充分让学生的多种感觉器官全方位地参加学习,“使课堂焕发生命的活力”。课堂教学的立足点是人而不是“物化”的知识,让每一个学生都有参与讨论的机会,使每一个学生在参与过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。苏霍姆林斯基说:“人内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”讨论课教学,探求一种新的学习方式——自主、合作、探究等,通过自主性的表达、改变、补充等实质性的双向交流,探究课内外信息,通过质疑、释疑,使学生自主提高,真正实现学会学习。
　　三、讨论课体现一系列符合现代教学趋势的特点
　　在教学目标上,讨论课有利于实现目标的个性化和层次性。讨论的内容和形式根据目标来设定,使学习更具有个性化,让学生根据自己的实际来设定自己的学习目标和需求,照顾了不同学生的差异,学习具有层次性。
　　在教学内容与方式上,讨论课突出教与学的开放性。包括教学内容的开放性、学习方法的开放性、学习途径的开放性、信息资源的开放性和多样性等。
　　在学习方法上,讨论课以生生间或师生间或生生、师生社会间的讨论为中心,融启发式、活动式、研究式学习为一体,个人学习、小组学习以及班级学习相互补充,参与学习(个体)与合作学习(集体)相互结合,为学生适应未来创造条件。
　　在能力层面上,讨论课使能力渗透呈多元性。学生在合作讨论中相互启发,在表达、争论、辩论中呈现、获取新信息,并及时加工思考,因此突出了学生的收集信息和处理信息的能力、自学能力、合作及交往能力、书面及口头表达能力、概括能力、抽象能力等。
　　在操作上,讨论课使教与学的过程更具灵活性。在讨论过程中教师根据教学内容,学生发展情况,问题解决的程度及学生的要求等随时进行反馈调控,根据各种信息来调整教学安排,使教学过程适应学生的发展,灵活多变。
　　在评价体系上,讨论课要求评价目标具有发展性,强调评价主体的自主性评价和同学间相互性评价、集体评价相结合。这就使学生参与学习评价成为必要和可能。
　　总之,讨论课教学体现现代教育教学观念,具有自身特点,反映现代教学对学生的要求,符合思想政治课教学改革实际的教学结构形式,具有旺盛的生命力。
　　参考文献:
　　1.《基础教育改革课程纲要》(试行).2001年6月7日[2001]17号
　　2.郑金洲主编.《探究式学习-18条原则》.福建教育出版社,2005-4-1
　　作者单位:安徽芜湖县红杨镇初级中学