一、教学目标
　　本节课的教学目标有三个：①认识单位“1”，理解分数的意义及分数单位的含义；②培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力；③通过层层设疑，不断增强学生的质疑意识，提高学生的质疑能力。
　　二、教学的重点和难点
　　本节课的教学重点在于建立单位“1”的概念、理解分数的意义及分数单位的含义；教学难点是理解单位“1”的意义。
　　三、教学过程
　　1.复习导入
　　教师问：“今天，我给大家带来一个老朋友——分数。你们能说出一个分数吗？
　　学生回答：“1/2。”
　　教师问：“它表示什么意思呢？”
　　学生回答：“它表示把一个西瓜平均分成2份，其中的1份就是这个西瓜的1/2。”
　　教师说：“正如你们刚才所说的，人们在测量、分物、计算时往往得不到整数的结果，这时就需要用分数来表示。今天，就让我们来学习分数的意义。”并在黑板上板书课题——分数的意义。
　　2.探究新知
　　（1）探究一个整体的概念
　　教师问：“我有一张圆形纸片，你们能找出它的1/4吗？”学生上台演示如何把圆形纸片平均分成4份，并找出它的1/4。
　　教师又问：“今天，我带了4个苹果。你们能表示出它们的1/4吗？”学生们开动脑筋，并相互交流了自己的想法。然后，教师再请学生汇报结果，并在黑板上演示自己的办法。
　　（2）探究单位“1”
　　教师问：“你们能从12根小棒或8块糖中找到它们的1/4吗？”
　　学生展开小组合作。教师运用投影仪展示学生找到的1/4，有意识地引导学生说出是以谁为整体来划分1/4的。
　　接着，教师展示课件，又问：“现在请看屏幕，请你们仔细观察这3幅图，有什么新的发现？”从而引导学生发现3幅图都是被看成一个整体，平均分成4份取其中的1份。教师总结：“就是把一些物体或一个物体，看成一个整体，平均分成4份，取1份。在数学上，一个整体通常用自然数‘1’表示，也就是单位‘1’。”
　　（3）分数的意义
　　教师问：“我们把单位‘1’平均分成4份，取其中的一份是1/4，那么，如果我取3份，用分数怎么表示呢？”学生回答：“3/4。”“那2/4表示什么呢？”教师追问道。学生回答：“取了2份。”
　　教师问：“我可以把12个可爱的小笑脸看作单位‘1’吗？你能用这个单位‘1’写出几个你喜欢的分数吗？”
　　学生回答：“能。”
　　教师说：“请你们按照答题纸上的要求，写出一些分数吧！”
　　学生动手操作，创作分数。教师说：“我发现你们在创造过程中非常快乐，谁愿意把快乐分享给大家呢？”学生们跃跃欲试，纷纷到讲台前来展示自己找分数的过程，教师注意引导学生用单位“1”来表示找分数的过程。
　　教师说：“现在，我说出一个分数5/7，你们能说一说它表示什么吗？”
　　学生回答：“把一个物体平均分成7份，取其中的5份。”
　　教师追问：“一定是一个物体吗？”
　　学生回答：“也可以是一些物体。”
　　最后，教师总结：“同学们，我们把单位‘1’平均分成了3份、4份、5份等，也就是若干份，取其中的1份或几份，这就是分数的意义。”（板书）
　　（4）分数单位
　　教师问：“整数有自己的计数单位，比如369是由3个100、6个10和9个1组成的，所以100、10、1等就是整数的计数单位。分数和整数一样，也有计数单位。比如3/4是由（）个（）组成的呢？像1/4表示这样的一份的数，就是分数单位。下面，我说一个分数，你们能说出它的分数单位吗？”然后，师生互动的环节把课堂气氛推向了高潮。
　　四、巩固提高
　　1.基本练习
　　以课后练习3和7为主。
　　2.走进生活
　　教师说：“同学们，分数无处不在，有时它在我们脚下，有时它就在我们的口袋，甚至有时在我们的书包里。现在，我的包里就有分数，甜甜的、能吃的分数，你们想要吗？”“想。”学生们异口同声地回答。“下面，我来说分数，你们来拿糖，只有拿对了份数的同学才能把糖拿走。”
　　这个互动环节，不仅调动了学生学习的积极性，活跃了教学气氛，而且使学生享受到了学习的快乐，深刻体会到分数与生活的紧密联系。
　　（作者单位：山东省东营市春晖小学）