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摘 要读写结合作为一种先进的教学手段，为小学语文教学工作带来了契机。本文将针对新课标下小学语文读写结合教学开展的意义进行详细的分析，其目的是研究出新课标下小学语文读写结合教学方式。
关键词新课标；小学语文；读写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0003-01
在阅读教学的过程中，由于自身生活经历、生活经验存在差异，所以对文章的理解程度也存在差异。传统的教学手段，往往是教师唱主角，教师会将自己对阅读文章内容的理解，向学生们进行传达，而读写结合更加注重学生们发挥出自身的主观能动性，引导学生们在自主理解文章内容的基础上，开展自主写作、表达自己的情感与情绪。本文将针对新课标下小学语文读写结合教学方式进行详细的研究。
一、新课标下小学语文读写结合教学开展的意义
新课程标准之下，更加注重学生们的综合学习能力和全面发展。读写结合教学作为一种将“阅读”与“写作”相关联的教学手段，不仅能够增强学生们的阅读逻辑思维，而且还能够让学生们在阅读学习的过程中，积累词汇、积累措辞手法、激发学生们创新思想。读写结合还能够帮助学生们强化自身的阅读量，为学生们写作提供诸多写作素材，为写作创造动力和材料。此外，学生们在阅读的过程中，还可以结合阅读文章的写作结构、写作手法进行充分的理解，让学生们掌握不同文体文章的书写结构，切实增强学生们的写作逻辑思维，实现了读写联合教学的目标。真切的秉承了“以学生为本”的教学工作理念，与新课程标准下的要求怒谋而合，为小学语文教学工作践行素质教育、践行新课程标准打下良好基础。
二、新课标下小学语文读写结合教学方式
（一）细化阅读内容，增强学生词汇积累量
小学语文教材当中所收录的阅读文章，都是具有积极上情感、优美措辞的本文。小学阶段学生们的词汇量较为匮乏，词汇也是构建文章最为基础的组成部分，只有不断充实学生们的词汇存储量，才能够为学生们写作打下良好基础。教师在开展閱读教学的过程中，便可以从词汇入手，帮助学生们积累语言素材。在正确引导之下，引导学生们养成良好的词汇积累习惯，引导学生们准备一个“字词”摘抄本，当阅读过程中遇到精彩词汇，及时进行词汇照抄。在学生们词汇积累的过程中，便可以将知识内化成自己的能力，为学生们的日后发展打下良好基础。例如，在学习小学语文人教版四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》时，教师便可以引导学生们在阅读过程中，将自己认为精彩的字词，摘抄到“字词”摘抄本上。在学生们阅读的过程中，学生们便会将“壮丽、郁郁苍苍、云遮雾涌、神秘莫测、犹如、花卉、人迹罕至”等自己认为精彩的词汇，摘抄起来。切实的在引导学生们阅读的过程中，帮助学生们认知更多的词汇。相反，在学生们学习与回味精彩词汇的同时，也更能够感受到文章的精妙之处，加深了学生们对文章的理解，细化了阅读理解情感。
（二）强化阅读技巧，促进学生学习写作水平
小学阶段的学生们初步接触写作方面的知识，写作基础是相对比较差的。评定一篇作文是优异，主要是看文章的逻辑思维是否清晰、措辞是否优美。小学语文阅读教学，想要帮助学生们理解文章情感，也是从作者写作逻辑和写作措辞等内容入手，在理解写作顺序的过程中，帮助学生们感知写作内容。那么教师便可以积极的在增强学生们阅读技巧的同时，让学生们将阅读作者的写作技巧，借鉴到学生们的写作当中，帮助学生增强自身的写作水平。那么教师在开展教学过程中，便可以从分析文章阅读结果、修辞手法分析仿写等层次下手，在帮助学生们感知阅读内涵的同时，强化学生们的写作水平。例如，在学习小学语文人教版四年级下册《桂林山水》时，教师为了让学生们更加深入的感知桂林山水的瑰丽多彩，便可以带领学生们逐段进行分析。在分析“桂林的山”时，教师便可以在带领学生分析句段的同时，将“比喻修辞”向学生们进行传授，并引导学生们进行修辞仿写。切实的让学生们在深入了解阅读文章书写技巧的同时，强化学生阅读技巧，增强学生们的写作水平。
（三）深化学生阅读情感，激发学生写作真情实感
写作是学生们真情实感的真是流露和情感表达，只有融入真情实感的文章才有灵魂。当前很多小学生都出现了“背诵满分作文”的现象，照搬照抄的作文现象严重。小学语文阅读文章当中，都是具有积极情感的文章。教师便可以从小学语文阅读文章入手，在深入带领学生们感受文章情感之后，引导学生们进行思考，调动起学生们的真情实感并开展写作。例如，在学习小学语文人教版四年级下册“一个中国孩子的呼声”时，教师便可以利用多媒体手段，将战争时期的图片资料、视频向学生们进行播放，再将如今人们幸福生活的图片视频想学生们进行展示，形成鲜明的对比，让学生们深刻的感知阅读文章情感，带动学生情感。并且以“和平是什么”为题目，引导学生们进行写作。切实的在阅读教学过程当中，深化学生们的阅读感情，激发学生们真情实感流露，强化学生们的书面语言表达能力。
三、结束语
总而言之，小学语文读写结合教学工作的意义重大，不仅可以增强学生们的阅读理解能力，而且还可以强化学生们的写作能力。在实际开展小学语文读写结合的过程中，教师可以结合学生们的实际学习情况，开展科学化的教学手段，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]吴丽丽.关于新课标下小学语文读写结合教学模式的研究[J].祖国，2016（17）：207.
[2]陈锦.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J].快乐阅读，2016（8）.
关键词新课标；小学语文；读写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0003-01
在阅读教学的过程中，由于自身生活经历、生活经验存在差异，所以对文章的理解程度也存在差异。传统的教学手段，往往是教师唱主角，教师会将自己对阅读文章内容的理解，向学生们进行传达，而读写结合更加注重学生们发挥出自身的主观能动性，引导学生们在自主理解文章内容的基础上，开展自主写作、表达自己的情感与情绪。本文将针对新课标下小学语文读写结合教学方式进行详细的研究。
一、新课标下小学语文读写结合教学开展的意义
新课程标准之下，更加注重学生们的综合学习能力和全面发展。读写结合教学作为一种将“阅读”与“写作”相关联的教学手段，不仅能够增强学生们的阅读逻辑思维，而且还能够让学生们在阅读学习的过程中，积累词汇、积累措辞手法、激发学生们创新思想。读写结合还能够帮助学生们强化自身的阅读量，为学生们写作提供诸多写作素材，为写作创造动力和材料。此外，学生们在阅读的过程中，还可以结合阅读文章的写作结构、写作手法进行充分的理解，让学生们掌握不同文体文章的书写结构，切实增强学生们的写作逻辑思维，实现了读写联合教学的目标。真切的秉承了“以学生为本”的教学工作理念，与新课程标准下的要求怒谋而合，为小学语文教学工作践行素质教育、践行新课程标准打下良好基础。
二、新课标下小学语文读写结合教学方式
（一）细化阅读内容，增强学生词汇积累量
小学语文教材当中所收录的阅读文章，都是具有积极上情感、优美措辞的本文。小学阶段学生们的词汇量较为匮乏，词汇也是构建文章最为基础的组成部分，只有不断充实学生们的词汇存储量，才能够为学生们写作打下良好基础。教师在开展閱读教学的过程中，便可以从词汇入手，帮助学生们积累语言素材。在正确引导之下，引导学生们养成良好的词汇积累习惯，引导学生们准备一个“字词”摘抄本，当阅读过程中遇到精彩词汇，及时进行词汇照抄。在学生们词汇积累的过程中，便可以将知识内化成自己的能力，为学生们的日后发展打下良好基础。例如，在学习小学语文人教版四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》时，教师便可以引导学生们在阅读过程中，将自己认为精彩的字词，摘抄到“字词”摘抄本上。在学生们阅读的过程中，学生们便会将“壮丽、郁郁苍苍、云遮雾涌、神秘莫测、犹如、花卉、人迹罕至”等自己认为精彩的词汇，摘抄起来。切实的在引导学生们阅读的过程中，帮助学生们认知更多的词汇。相反，在学生们学习与回味精彩词汇的同时，也更能够感受到文章的精妙之处，加深了学生们对文章的理解，细化了阅读理解情感。
（二）强化阅读技巧，促进学生学习写作水平
小学阶段的学生们初步接触写作方面的知识，写作基础是相对比较差的。评定一篇作文是优异，主要是看文章的逻辑思维是否清晰、措辞是否优美。小学语文阅读教学，想要帮助学生们理解文章情感，也是从作者写作逻辑和写作措辞等内容入手，在理解写作顺序的过程中，帮助学生们感知写作内容。那么教师便可以积极的在增强学生们阅读技巧的同时，让学生们将阅读作者的写作技巧，借鉴到学生们的写作当中，帮助学生增强自身的写作水平。那么教师在开展教学过程中，便可以从分析文章阅读结果、修辞手法分析仿写等层次下手，在帮助学生们感知阅读内涵的同时，强化学生们的写作水平。例如，在学习小学语文人教版四年级下册《桂林山水》时，教师为了让学生们更加深入的感知桂林山水的瑰丽多彩，便可以带领学生们逐段进行分析。在分析“桂林的山”时，教师便可以在带领学生分析句段的同时，将“比喻修辞”向学生们进行传授，并引导学生们进行修辞仿写。切实的让学生们在深入了解阅读文章书写技巧的同时，强化学生阅读技巧，增强学生们的写作水平。
（三）深化学生阅读情感，激发学生写作真情实感
写作是学生们真情实感的真是流露和情感表达，只有融入真情实感的文章才有灵魂。当前很多小学生都出现了“背诵满分作文”的现象，照搬照抄的作文现象严重。小学语文阅读文章当中，都是具有积极情感的文章。教师便可以从小学语文阅读文章入手，在深入带领学生们感受文章情感之后，引导学生们进行思考，调动起学生们的真情实感并开展写作。例如，在学习小学语文人教版四年级下册“一个中国孩子的呼声”时，教师便可以利用多媒体手段，将战争时期的图片资料、视频向学生们进行播放，再将如今人们幸福生活的图片视频想学生们进行展示，形成鲜明的对比，让学生们深刻的感知阅读文章情感，带动学生情感。并且以“和平是什么”为题目，引导学生们进行写作。切实的在阅读教学过程当中，深化学生们的阅读感情，激发学生们真情实感流露，强化学生们的书面语言表达能力。
三、结束语
总而言之，小学语文读写结合教学工作的意义重大，不仅可以增强学生们的阅读理解能力，而且还可以强化学生们的写作能力。在实际开展小学语文读写结合的过程中，教师可以结合学生们的实际学习情况，开展科学化的教学手段，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]吴丽丽.关于新课标下小学语文读写结合教学模式的研究[J].祖国，2016（17）：207.
[2]陈锦.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式研究[J].快乐阅读，2016（8）.