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摘要：随着国家教育体制改革的程度逐渐加深，国家对小学数学教育提出了全新的要求，小学数学教学模式也发生了改变。本文通过简单了解小学数学的发展现状，根据现阶段小学数学教育中存在的问题，提出了小学数学生活化教学的相关对策和途径，建立起全新的教学方式，落实国家新时期的教学理念，利用生活化的教学方式，让小学生更好地投入到数学学习中去。
关键词：小学数学；生活场景；教学设计
一、 引言
数学课程在小学课堂中占有重要的地位，且数学作为一门综合性较强的课程，对小学生的学习水平的要求较高，如果在小学阶段没有帮助小学生培养出良好的数学思维和数学学习方法，那么会对学生未来的数学学习生活造成阻碍。小学数学生活化教学为小学生提供了一个较好的途径，不仅能够调动小学生的学习兴趣，还能够锻炼小学生的数学思维扩展，对小学数学的发展具有良好的促进作用。
二、 小学数学教育的发展现状
小学数学课程的主要目的是让小学生对数学知识形成初步的认识，对数学思维进行初级的建立，为今后的数学学习奠定基础。不同于其他科目，数学课程更强调逻辑思维的建立，数学知识大多数时候环环相扣，因此对学生的数学思维能力和理解能力有较高的要求，只有在小学阶段打下良好的基础，才能够进一步帮助学生在未来学习阶段更好地学习数学。但现阶段，小学生数学教学的教学方式较为单一，学生在课堂上处于被动接受知识的地位，对小学生吸收数学知识，以及课堂整体教学效率和教学质量的提高造成阻碍。
三、 小学数学教育生活化教学的具体途径
（一） 假设生活场景吸引学生注意
课堂的主要任务是在于调动学生的学习积极性和注意力，让学生集中精神，投入到课堂教学中去，如果教师一味地开展教学活动，无视学生，长此以往，学生就会出现注意力分散，对数学失去兴趣，造成知识无法被良好的吸收和理解，进而导致整体效率低下的问题。而生活化教学，要求教师将数学和生活连接到一起，设置生动灵活的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生积极性，让学生主动参与到教学过程中去，比如某校教师在教小学生对形状认识和了解过程中，利用新媒体教学方式，制作了PPT让学生首先对生活中常见的物体和图形进行了解，随后将一些形状的纸片分发给学生，让学生自己动手，拼成自己喜欢的图形，学生们拼成了汽车、飞机、房子等物体，这种方式不仅调动了学生的积极性，动手拼图的过程也是学生思维创造能力培养的过程。这样的教学模式也会在一定程度上降低小学生在课堂上的紧张心理，得到放松，进一步提高注意力。通过生活化的教学，建立实践体验式的课堂教学方法，加强学生对数学知识的认识和理解，提高教学内容的掌握和吸收，真正实现生活化教学的主要目的。
（二） 引入生活实例拓展教学资源
数学知识大部分都源自于生活，在小学数学教学中引入生活化教学方法，是提高小学数学教学效率的根本方法。在新课程改革的大背景下，小学教学也需要进行全面的改革，必须改变传统的教学理念，建立以学生为中心的课堂，强化学生的重要性，生活化教学就是将这一理念贯穿其中，教师在课堂上可以根据教学内容和生活实例，进行融合扩展，让枯燥乏味的数学知识，变得生动活泼，让学生更容易接受，进而在日常生活中引入数学知识，不断提高学生的数学水平。比如，在黄金分割一课中，可以让学生欣赏芭蕾舞天鹅湖，继而引出问题，为什么要在舞蹈过程中踮起脚尖，这其中会不会蕴含数学道理呢？在充分调动学生的好奇心理后，引出教学题目。这种将生活实例引入教学问题的例子还有很多，比如购买商品计算利润，以及鸡兔同笼问题等等，将单一的数学题目条件，转变成现实生活中的某个场景，增强了学生对数学知识的兴趣。但是在情景设置时要遵守一些原则，情景要有针对性，全面考虑教学内容，还要具有趣味性才能够调动学生的学习兴趣，此外还需要具备开放性和科学性，用多种方法培养学生的多元思维。
（三） 运用数学知识解决生活问题
通过上面的两个方法，让学生建立起在生活中发现数学问题的能力，并且愿意用数学知识去解决生活问题，进而达到知识巩固的目的。小学生能够灵活运用数学知识去解决实际问题，是对学生能力的检验，教师科学地引导学生利用数学知识求解生活化问题，给学生带去一种“生活中处处有数学”的意识，引发学生对数学知识产生兴趣，可以灵活运用数学公式进行转化，解决实际问题，这是一种知识的迁移过程。比如，教师可以将学生带到户外，给学生分组，让学生以小组为单位发现身边的数学问题，并且进行总结，这一过程就是从理论到实践的过程中，在最后，该教师对学生总结出来的数学问题，进行总结分析，不仅提高了学生对数学知识的运用，还提高了学生对实际生活的解决能力。教师多角度的培养小学生对數学的认识，创新开展多种教学模式，让学生了解到知识的魅力。
四、 总结
综上所述，现阶段小学数学教学中还存在一些问题，小学教师应该根据学生的实际情况和学习能力改变教学方法设计生活化的教学场景，加强生活和数学之间的关系，才符合现阶段国家实行教育教学改革的根本目的，全面体现出教育的根本目的，帮助小学生建立正确科学的教学方法，让学生学会运用数学思维解决生活问题，提高学生的综合能力和教学质量。
参考文献：
[1]张翼.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017，（12）：77，134.
[2]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上），2015，（06）：117.
作者简介：
刘乃艳，安徽省蚌埠市，怀远县徐圩学区黄元小学。
关键词：小学数学；生活场景；教学设计
一、 引言
数学课程在小学课堂中占有重要的地位，且数学作为一门综合性较强的课程，对小学生的学习水平的要求较高，如果在小学阶段没有帮助小学生培养出良好的数学思维和数学学习方法，那么会对学生未来的数学学习生活造成阻碍。小学数学生活化教学为小学生提供了一个较好的途径，不仅能够调动小学生的学习兴趣，还能够锻炼小学生的数学思维扩展，对小学数学的发展具有良好的促进作用。
二、 小学数学教育的发展现状
小学数学课程的主要目的是让小学生对数学知识形成初步的认识，对数学思维进行初级的建立，为今后的数学学习奠定基础。不同于其他科目，数学课程更强调逻辑思维的建立，数学知识大多数时候环环相扣，因此对学生的数学思维能力和理解能力有较高的要求，只有在小学阶段打下良好的基础，才能够进一步帮助学生在未来学习阶段更好地学习数学。但现阶段，小学生数学教学的教学方式较为单一，学生在课堂上处于被动接受知识的地位，对小学生吸收数学知识，以及课堂整体教学效率和教学质量的提高造成阻碍。
三、 小学数学教育生活化教学的具体途径
（一） 假设生活场景吸引学生注意
课堂的主要任务是在于调动学生的学习积极性和注意力，让学生集中精神，投入到课堂教学中去，如果教师一味地开展教学活动，无视学生，长此以往，学生就会出现注意力分散，对数学失去兴趣，造成知识无法被良好的吸收和理解，进而导致整体效率低下的问题。而生活化教学，要求教师将数学和生活连接到一起，设置生动灵活的教学情境，吸引学生的注意力，调动学生积极性，让学生主动参与到教学过程中去，比如某校教师在教小学生对形状认识和了解过程中，利用新媒体教学方式，制作了PPT让学生首先对生活中常见的物体和图形进行了解，随后将一些形状的纸片分发给学生，让学生自己动手，拼成自己喜欢的图形，学生们拼成了汽车、飞机、房子等物体，这种方式不仅调动了学生的积极性，动手拼图的过程也是学生思维创造能力培养的过程。这样的教学模式也会在一定程度上降低小学生在课堂上的紧张心理，得到放松，进一步提高注意力。通过生活化的教学，建立实践体验式的课堂教学方法，加强学生对数学知识的认识和理解，提高教学内容的掌握和吸收，真正实现生活化教学的主要目的。
（二） 引入生活实例拓展教学资源
数学知识大部分都源自于生活，在小学数学教学中引入生活化教学方法，是提高小学数学教学效率的根本方法。在新课程改革的大背景下，小学教学也需要进行全面的改革，必须改变传统的教学理念，建立以学生为中心的课堂，强化学生的重要性，生活化教学就是将这一理念贯穿其中，教师在课堂上可以根据教学内容和生活实例，进行融合扩展，让枯燥乏味的数学知识，变得生动活泼，让学生更容易接受，进而在日常生活中引入数学知识，不断提高学生的数学水平。比如，在黄金分割一课中，可以让学生欣赏芭蕾舞天鹅湖，继而引出问题，为什么要在舞蹈过程中踮起脚尖，这其中会不会蕴含数学道理呢？在充分调动学生的好奇心理后，引出教学题目。这种将生活实例引入教学问题的例子还有很多，比如购买商品计算利润，以及鸡兔同笼问题等等，将单一的数学题目条件，转变成现实生活中的某个场景，增强了学生对数学知识的兴趣。但是在情景设置时要遵守一些原则，情景要有针对性，全面考虑教学内容，还要具有趣味性才能够调动学生的学习兴趣，此外还需要具备开放性和科学性，用多种方法培养学生的多元思维。
（三） 运用数学知识解决生活问题
通过上面的两个方法，让学生建立起在生活中发现数学问题的能力，并且愿意用数学知识去解决生活问题，进而达到知识巩固的目的。小学生能够灵活运用数学知识去解决实际问题，是对学生能力的检验，教师科学地引导学生利用数学知识求解生活化问题，给学生带去一种“生活中处处有数学”的意识，引发学生对数学知识产生兴趣，可以灵活运用数学公式进行转化，解决实际问题，这是一种知识的迁移过程。比如，教师可以将学生带到户外，给学生分组，让学生以小组为单位发现身边的数学问题，并且进行总结，这一过程就是从理论到实践的过程中，在最后，该教师对学生总结出来的数学问题，进行总结分析，不仅提高了学生对数学知识的运用，还提高了学生对实际生活的解决能力。教师多角度的培养小学生对數学的认识，创新开展多种教学模式，让学生了解到知识的魅力。
四、 总结
综上所述，现阶段小学数学教学中还存在一些问题，小学教师应该根据学生的实际情况和学习能力改变教学方法设计生活化的教学场景，加强生活和数学之间的关系，才符合现阶段国家实行教育教学改革的根本目的，全面体现出教育的根本目的，帮助小学生建立正确科学的教学方法，让学生学会运用数学思维解决生活问题，提高学生的综合能力和教学质量。
参考文献：
[1]张翼.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017，（12）：77，134.
[2]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上），2015，（06）：117.
作者简介：
刘乃艳，安徽省蚌埠市，怀远县徐圩学区黄元小学。