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【摘要】随着我国素质教育的持续推进和现代社会的快速发展，学校教育教学实践的改革和创新越来越受到人们的关注，并且对学生的全面发展也愈加重视。数学是基础教学的重要内容，伴随着学生的整个学习生涯，同时数学的逻辑性和抽象性极强，因而学生在学习起来时难免会感到吃力。对于学生而言，小学阶段的数学学习是打基础的关键时期，数学教师必须要对新的教育形势有充分把握，结合数学学科特点和自身教学实际研究全新的、高效的教学模式，以更好更快地达成素质教育倡导的培养学生学科核心素养的目标，为学生今后步入更深层次的数学学习和未来长远的发展做好铺垫。
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
引言
在小学时期，数学是一门可以推动学生能力与素质快速发展的学科，数学学科的核心是培养小学生的核心素养。在实际教学的过程中，教师要围绕学科的主要任务以及核心目标进行深入分析，并积极渗透以及落实目标。针对小学生而言，他们在形成非常强的核心素养时，就可以实现高效的学习。然而作为数学教师，要怎么帮助他们有效地提高数学核心素养，这是一个需要深入思考的问题。
一、树立正确的核心素养培养理念
在小学数学教学过程中，教师首先要转变传统的课程教学观念，在教学活动中以培养核心素养作为出发点和落脚点，明确核心素养的培养价值。在具体实施的过程中，充分尊重学生的课堂主体地位，落实以人为本的教学思想和观念。基于核心素养理念进行数学教学，教师还要充分挖掘课程教学内涵，明确课程培养目标，结合核心素养进行有效的课程教学。另外，在教学内容设置和教学环节等各个阶段，也要将核心素养的理念融入其中。总的来说，教师要在小学数学教学的各个阶段渗透核心素养的培养，这样才能取得良好的教学效果。例如教师在指导学生学习平行四边形面积相关知识过程中，教师要深入挖掘教材内涵，在本节课程中落实模型思想、推理能力、空间观念素养的培养，这样才能取得良好的教学效果。
二、发挥教师导向职能，提高学生思维能力
数学教学中，教师作为知识传递者，学生作为知识接受者，所以教师实施的教学活动关联着学生接受知识程度。小学时期的学生，其不容易理解与掌握抽象性知识，所以在教学中发挥教师导向职能比较关键。核心素养背景下进行小学数学活动，应该有效的规范教师作用，展现教师教学魅力，集中学生学习注意力，促使学生思维灵活转变，更加全面化地培养学生数学核心素养。另外教师要以学生为中心，在课堂上尽量彰显学生主体地位，激发学生学习动力，给予学生足够的关心和耐心，对不认真学习的学生加以有效沟通，鼓励学生找到自身闪光点，肯定自身优势，充分把自身优势发挥到最大化，使得学生思维能力不断提升。如“认识图形”相关内容教授时，教师在上课之前查找对应图形，给学生介绍图形各自含义之后，通过信息技术加以直观化呈现，引导学生觀察图案，并且要求学生说出具体图案名称。接下来教师播放生活中的美丽图形，丰富教学内容，延伸学生知识面，这样学生不仅被多样化的图形所吸引，还可以加强学生对图形认知，自觉地探究图形性质，积累更多生活经验，由此整合教学体系，促进数学教学活动高效进行。
三、小组合作的教学活动
小组合作是数学教学中最常见的一种活动形式，对学生的合作能力、交流能力、思考能力培养有着非常积极的作用。然而，想要让小组合作发挥出真正的作用，不能只流于“小组”这种形式，而是要让每个学生在任务的驱动下，对知识进行深入的探究和学习，这样才能达到良好的教学效果。例如，“分数的加法和减法”教学中，首先提出自学的任务：对本节课本内容进行阅读，并用不同的记号将自己已掌握和未掌握的内容标注出来。然后提出小组成员分工任务：每位小组成员说出自己的疑惑点在哪里，哪些内容是已经掌握的，说一说本节的主要内容是什么。最后提出小组合作任务：互相帮助，解决小组成员存在的问题，并对结果进行汇报。之后教师再对小组合作未能解决的问题进行讲解。这一过程严格遵循了学生自学、交流、合作、再汇报的合作流程，并且每个环节中学生都有自己的任务，使小组合作不再流于形式。
四、创设互动情境，深化学生理解
以往的数学课堂上，总是由教师向学生单方面传达理论知识，学生缺乏足够的自主探究和独立思考的机会，使得学生对所学理论知识的认识始终停留在表面，难以深入理解，制约了学生的理论应用。学生长期处于被动的学习状态会使其学习积极性逐渐降低，由此学生会陷入思维封闭、能力低下的局面，相信这是教师和学生都不愿意看到的。为促进小学生的数学思维能力的发展，小学数学教师就需要在课堂上创设有效的互动情境，以富有探究价值的问题引导学生思维步步深入，将学生的主体性始终贯穿于教学全程，教师侧重于发挥引导和支持的作用，以深化学生对复杂数学知识的理解，加深学生的印象。数学教师需要改变自己与学生互动的形式和内容浮于表面的情况，要对学生的真实诉求和学习问题有充分的了解，不仅要关心学生的学习，更要关注学生的生活，展现教师的关怀，拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的隔阂，从而让学生能够对数学学科形成主动的态度，改观学生的刻板印象，让学生能够真正在数学课堂上自由地学习，愿意向教师请教问题，寻求建议，而数学教师也可以将自己的正确指导落实到位，从而帮助学生有效突破知识难点。
结束语
总而言之，在教学小学数学中培养学生的核心素养是非常重要的。这就要求教师适当地调整教学目标，将学生放在主体地位，多选择一些情境来教学，让小学生在实践活动中思考问题，培养学生学习数学的兴趣。要想让学生在未来更好地适应当前社会的发展，教师就一定将提升学生的核心素养放在第一位，从而增强小学生的实践性以及自主性。
参考文献
[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界（上旬），2020（01）.
[2]王毓君.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2020（04）.
[3]刘梅.浅谈如何在小学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].科幻画报，2020（12）.
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
引言
在小学时期，数学是一门可以推动学生能力与素质快速发展的学科，数学学科的核心是培养小学生的核心素养。在实际教学的过程中，教师要围绕学科的主要任务以及核心目标进行深入分析，并积极渗透以及落实目标。针对小学生而言，他们在形成非常强的核心素养时，就可以实现高效的学习。然而作为数学教师，要怎么帮助他们有效地提高数学核心素养，这是一个需要深入思考的问题。
一、树立正确的核心素养培养理念
在小学数学教学过程中，教师首先要转变传统的课程教学观念，在教学活动中以培养核心素养作为出发点和落脚点，明确核心素养的培养价值。在具体实施的过程中，充分尊重学生的课堂主体地位，落实以人为本的教学思想和观念。基于核心素养理念进行数学教学，教师还要充分挖掘课程教学内涵，明确课程培养目标，结合核心素养进行有效的课程教学。另外，在教学内容设置和教学环节等各个阶段，也要将核心素养的理念融入其中。总的来说，教师要在小学数学教学的各个阶段渗透核心素养的培养，这样才能取得良好的教学效果。例如教师在指导学生学习平行四边形面积相关知识过程中，教师要深入挖掘教材内涵，在本节课程中落实模型思想、推理能力、空间观念素养的培养，这样才能取得良好的教学效果。
二、发挥教师导向职能，提高学生思维能力
数学教学中，教师作为知识传递者，学生作为知识接受者，所以教师实施的教学活动关联着学生接受知识程度。小学时期的学生，其不容易理解与掌握抽象性知识，所以在教学中发挥教师导向职能比较关键。核心素养背景下进行小学数学活动，应该有效的规范教师作用，展现教师教学魅力，集中学生学习注意力，促使学生思维灵活转变，更加全面化地培养学生数学核心素养。另外教师要以学生为中心，在课堂上尽量彰显学生主体地位，激发学生学习动力，给予学生足够的关心和耐心，对不认真学习的学生加以有效沟通，鼓励学生找到自身闪光点，肯定自身优势，充分把自身优势发挥到最大化，使得学生思维能力不断提升。如“认识图形”相关内容教授时，教师在上课之前查找对应图形，给学生介绍图形各自含义之后，通过信息技术加以直观化呈现，引导学生觀察图案，并且要求学生说出具体图案名称。接下来教师播放生活中的美丽图形，丰富教学内容，延伸学生知识面，这样学生不仅被多样化的图形所吸引，还可以加强学生对图形认知，自觉地探究图形性质，积累更多生活经验，由此整合教学体系，促进数学教学活动高效进行。
三、小组合作的教学活动
小组合作是数学教学中最常见的一种活动形式，对学生的合作能力、交流能力、思考能力培养有着非常积极的作用。然而，想要让小组合作发挥出真正的作用，不能只流于“小组”这种形式，而是要让每个学生在任务的驱动下，对知识进行深入的探究和学习，这样才能达到良好的教学效果。例如，“分数的加法和减法”教学中，首先提出自学的任务：对本节课本内容进行阅读，并用不同的记号将自己已掌握和未掌握的内容标注出来。然后提出小组成员分工任务：每位小组成员说出自己的疑惑点在哪里，哪些内容是已经掌握的，说一说本节的主要内容是什么。最后提出小组合作任务：互相帮助，解决小组成员存在的问题，并对结果进行汇报。之后教师再对小组合作未能解决的问题进行讲解。这一过程严格遵循了学生自学、交流、合作、再汇报的合作流程，并且每个环节中学生都有自己的任务，使小组合作不再流于形式。
四、创设互动情境，深化学生理解
以往的数学课堂上，总是由教师向学生单方面传达理论知识，学生缺乏足够的自主探究和独立思考的机会，使得学生对所学理论知识的认识始终停留在表面，难以深入理解，制约了学生的理论应用。学生长期处于被动的学习状态会使其学习积极性逐渐降低，由此学生会陷入思维封闭、能力低下的局面，相信这是教师和学生都不愿意看到的。为促进小学生的数学思维能力的发展，小学数学教师就需要在课堂上创设有效的互动情境，以富有探究价值的问题引导学生思维步步深入，将学生的主体性始终贯穿于教学全程，教师侧重于发挥引导和支持的作用，以深化学生对复杂数学知识的理解，加深学生的印象。数学教师需要改变自己与学生互动的形式和内容浮于表面的情况，要对学生的真实诉求和学习问题有充分的了解，不仅要关心学生的学习，更要关注学生的生活，展现教师的关怀，拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的隔阂，从而让学生能够对数学学科形成主动的态度，改观学生的刻板印象，让学生能够真正在数学课堂上自由地学习，愿意向教师请教问题，寻求建议，而数学教师也可以将自己的正确指导落实到位，从而帮助学生有效突破知识难点。
结束语
总而言之，在教学小学数学中培养学生的核心素养是非常重要的。这就要求教师适当地调整教学目标，将学生放在主体地位，多选择一些情境来教学，让小学生在实践活动中思考问题，培养学生学习数学的兴趣。要想让学生在未来更好地适应当前社会的发展，教师就一定将提升学生的核心素养放在第一位，从而增强小学生的实践性以及自主性。
参考文献
[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界（上旬），2020（01）.
[2]王毓君.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].新课程（小学），2020（04）.
[3]刘梅.浅谈如何在小学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].科幻画报，2020（12）.