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地图既是地理内容的组成部分,又是地理教学必不可少的工具,在中学地理教材中,地图始终贯穿于每一章节,所以在地理教学中应充分利用地图教学。地图是最常用的教具,地图又是一种特殊的地理教科书,学生可以从地图上直接获取许多地理知识,是地理的第二语言,课本中的插图,图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的地图、照片可以充实和简化课本内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合的目的,还有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力。在地理教学中,有针对性地设计地理略图进行教学,有利于学生掌握地理基础知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容边画边讲,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用、思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学习地理的兴趣。所以要充分利用地图学习。
在地理教学中,如何充分利用地图学习,可以从以下几个方面入手。
一、要善于使用地图
这是直接获取知识的重要途径。通过阅读和分析地图,可以进一步理解知识。例如,中国地理部分讲到秦岭--------淮河线是我国自然地理重要分界线之一。对于这个结论,可以从书中“我国河流分布图”、“一月份零度等温线分布图”、“年降水量分布图”、“温度带划分图”、“干湿地区划分图”,“南方与北方分界线”中得到印证。若把“我国主要河流分布图”中的秦岭和淮河连成一线,再与另外几幅图比较,可以发现这条线与一月零度等温线的东半段基本重合;与800毫米等降水线的中段基本一致。这条线还是我国亚热带与暖温带,湿润地区与半湿润地区的分界线。显然,秦岭-------淮河一线南北两侧的气候条件是不同的。这样不仅复习了一月零度等温线,800毫米年降水量线的位置,很自然地记住了秦岭--------淮河这条重要的地理分界线,而且当学习到北方某一地区的自然地理或农业生产特征时,就不至于把南方的情况错套到北方了。
二、要结合地图记忆地理名称和地理要素
中学地理教材中各种大小地理名称有几百个,一般单纯记名称和位置是有一定难度的。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,教学中只有充分利用地图才能把这一现象联系起来。例如:学习“日本”这节的内容可以这样做。
1、展示世界地图和日本地图,让学生观察,分析日本的地理位置和自然条件,将观察到的内容记录在一张纸上。
2、阅读有关日本的工农业生产、贸易、人民生活,文化习俗等资料,整理出若干条要点,记录在另一张纸上。
3、根据两张纸的资料,再结合日本“地形图”、“经济图”,说明日本是资源小国 ,经济大国。
地理学习中首先应识记最基本的知识点,例如,世界上七大洲,四大洋的名称位置,主要的高原、山脉、河流 、大的高山与主要的矿产、主要的工业中心和旅游胜地,先掌握他们在图上的位置,在头脑中形成一个空间概念,再通过模型、图片、数字等形成具体概念,把抽象的内容具体化。
三、要把掌握的地理内容反映在地图上
在学习中,把已记住的地理事实在地图上找出来。指出他们的位置、范围,名称、海拔,或者在笔记本上画一幅简要的示意图,标注出主要的地理名称。然后结合“知识要点”,对照课本或地理图册或填充图册,检验自己是否真的掌握了知识,所画的图是否正确和完善,并加以认真纠正补充。这样知识可以相互融合。例如,每一个分区都可以画一幅略图。通过多次反复练习画简易地图,可以逐步培养和提高绘图、读图、用途的能力,最后头脑中形成几幅大的政区图、地形图、气候图、矿产分布图、城市交通图等,再把一些知识点填充进去,像人口、经济、政治、文化,地形、气候、河流、湖泊等。这样就形成了知识网,知识树。
地理图像是地理知识,地理信息的重要载体,教师教学中应充分利用地理图像。通过阅读、运用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
例如,在有关“我国农业分布”的教学中,可以把景观图和地形图结合起来实用,引导学生认识农业生产要因地制宜。
1、展示反映我国农业生产的景观图片,例如,南方水田插秧和水稻收割景象,北方小麦播种和收割等图片,介绍照片拍摄的时间和反映的事物,但不注明地点。
2、学生分组观察图片,记录观察到的内容,讨论农业生产的自然条件。
3学生利用地图,讨论图片上的农业生产景观可能出现在那个地方。
4、由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果,教师点评。通过这样的景图结合,学生才能更好的掌握知识。
四、学生还可以绘制简略的地图、图表、模式图等,反映区域的自然和人文特征
例如,在学习“认识大洲”时,以北美洲为例,介绍其地理特征时,可采用让学生阅读北美洲地形图,将课文中北美洲地形空间格局的文字表述转绘为地理略图或模式图。如学生能画出北美洲地形呈三个南北纵列带的示意图,实现图之间的转换,便说明学生对这部分内容已经了解。
地理学习中应充分开发、利用地理课程资源,来为地理课服务,像挂图、模型、标本、地球仪、等高线地形模型,南北半球和东西半球的挂图,世界政区图,世界地形图,中国政区与交通图,中国地形图、本市(自治区、直辖市)地图,本县(市)地图,世界地理景观图片,中国地理景观图片等。
总之,地图是地理教学最直接的工具,在地理教学中,一定要充分利用地图,从图上获取知识,并把只是反映在图上。
在地理教学中,如何充分利用地图学习,可以从以下几个方面入手。
一、要善于使用地图
这是直接获取知识的重要途径。通过阅读和分析地图,可以进一步理解知识。例如,中国地理部分讲到秦岭--------淮河线是我国自然地理重要分界线之一。对于这个结论,可以从书中“我国河流分布图”、“一月份零度等温线分布图”、“年降水量分布图”、“温度带划分图”、“干湿地区划分图”,“南方与北方分界线”中得到印证。若把“我国主要河流分布图”中的秦岭和淮河连成一线,再与另外几幅图比较,可以发现这条线与一月零度等温线的东半段基本重合;与800毫米等降水线的中段基本一致。这条线还是我国亚热带与暖温带,湿润地区与半湿润地区的分界线。显然,秦岭-------淮河一线南北两侧的气候条件是不同的。这样不仅复习了一月零度等温线,800毫米年降水量线的位置,很自然地记住了秦岭--------淮河这条重要的地理分界线,而且当学习到北方某一地区的自然地理或农业生产特征时,就不至于把南方的情况错套到北方了。
二、要结合地图记忆地理名称和地理要素
中学地理教材中各种大小地理名称有几百个,一般单纯记名称和位置是有一定难度的。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,教学中只有充分利用地图才能把这一现象联系起来。例如:学习“日本”这节的内容可以这样做。
1、展示世界地图和日本地图,让学生观察,分析日本的地理位置和自然条件,将观察到的内容记录在一张纸上。
2、阅读有关日本的工农业生产、贸易、人民生活,文化习俗等资料,整理出若干条要点,记录在另一张纸上。
3、根据两张纸的资料,再结合日本“地形图”、“经济图”,说明日本是资源小国 ,经济大国。
地理学习中首先应识记最基本的知识点,例如,世界上七大洲,四大洋的名称位置,主要的高原、山脉、河流 、大的高山与主要的矿产、主要的工业中心和旅游胜地,先掌握他们在图上的位置,在头脑中形成一个空间概念,再通过模型、图片、数字等形成具体概念,把抽象的内容具体化。
三、要把掌握的地理内容反映在地图上
在学习中,把已记住的地理事实在地图上找出来。指出他们的位置、范围,名称、海拔,或者在笔记本上画一幅简要的示意图,标注出主要的地理名称。然后结合“知识要点”,对照课本或地理图册或填充图册,检验自己是否真的掌握了知识,所画的图是否正确和完善,并加以认真纠正补充。这样知识可以相互融合。例如,每一个分区都可以画一幅略图。通过多次反复练习画简易地图,可以逐步培养和提高绘图、读图、用途的能力,最后头脑中形成几幅大的政区图、地形图、气候图、矿产分布图、城市交通图等,再把一些知识点填充进去,像人口、经济、政治、文化,地形、气候、河流、湖泊等。这样就形成了知识网,知识树。
地理图像是地理知识,地理信息的重要载体,教师教学中应充分利用地理图像。通过阅读、运用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
例如,在有关“我国农业分布”的教学中,可以把景观图和地形图结合起来实用,引导学生认识农业生产要因地制宜。
1、展示反映我国农业生产的景观图片,例如,南方水田插秧和水稻收割景象,北方小麦播种和收割等图片,介绍照片拍摄的时间和反映的事物,但不注明地点。
2、学生分组观察图片,记录观察到的内容,讨论农业生产的自然条件。
3学生利用地图,讨论图片上的农业生产景观可能出现在那个地方。
4、由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果,教师点评。通过这样的景图结合,学生才能更好的掌握知识。
四、学生还可以绘制简略的地图、图表、模式图等,反映区域的自然和人文特征
例如,在学习“认识大洲”时,以北美洲为例,介绍其地理特征时,可采用让学生阅读北美洲地形图,将课文中北美洲地形空间格局的文字表述转绘为地理略图或模式图。如学生能画出北美洲地形呈三个南北纵列带的示意图,实现图之间的转换,便说明学生对这部分内容已经了解。
地理学习中应充分开发、利用地理课程资源,来为地理课服务,像挂图、模型、标本、地球仪、等高线地形模型,南北半球和东西半球的挂图,世界政区图,世界地形图,中国政区与交通图,中国地形图、本市(自治区、直辖市)地图,本县(市)地图,世界地理景观图片,中国地理景观图片等。
总之,地图是地理教学最直接的工具,在地理教学中,一定要充分利用地图,从图上获取知识,并把只是反映在图上。