听力是英语教学的重要环节。近年来的中学英语测试显示,在听、说、读、写等项目中,听力仍是学生的弱项。因此,如何提高中学生听力水平已成为英语教育工作者的一项重要课题。因此,教师必须加大听力训练力度,加强对听力教学方法的探索与研究。
　　
　　一、消除学生的心理障碍,培养学生良好的心理素质
　　
　　听力理解过程是一个比较复杂的心理活动过程。学生在听英语时,常常感到十分被动,无形中因为产生了心理压力而处于紧张焦虑的状态。如果以这种心态去听,语言活动过程就处于抑制状态,思维也会变得迟钝,学生自然难以发挥正常的听力水平,即使是原本非常熟悉的材料也会变得陌生,直接影响了听的质量和效果。所以在学生进行听力训练时,应努力消除学生对听力的畏惧心理。
　　
　　二、用英语组织教学,创造英语听力环境
　　
　　课堂是实施英语听力训练的主阵地,要为学生创造一个良好的语言环境,就必须用英语组织教学。例如在一篇课文的对话教学中,教师向学生出示一幅画着漂亮手表的图片,然后对学生说:“Look at this picture , what can you see ?(I can see a watch ).” 通过这样的情景教学,学生即使不看书,也能容易听懂对话内容,而且这种教学方式无形中增加了学生在课内接受听力训练的机会。
　　用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便、最实效的形式,在用英语组织课堂教学的过程中,教师应注意以下几点:
　　1.培养学生听英语的浓厚兴趣,增强他们对听力的信心
　　乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”因此,培养学生对“听”的兴趣,是进行听力训练的前提。
　　2.努力提高自身业务素质,尽可能用流利得体的英语组织课堂教学
　　教师的言辞是学生效仿的对象,教师的发音、语调以及表达方式,学生都能模仿得很真切。因此,英语教师必须加强业务修养,用流利、标准的课堂英语口语组织教学。
　　
　　三、教学生听前快速浏览习题,捕捉一切可以从题面上得到的信息
　　
　　告诉学生在听的时候,专心致志,抓住要点,联系前后内容。不管听几遍,都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容,抓住重点词语和要点,不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到的内容来捕捉正确答案的有关信息。其次,眼耳并用,动笔记录。记录时要有重点、有技巧,如数词用阿拉伯数字替代、地点人名用代号标示、长词用缩写、长句抓住主要成分记录。
　　
　　四、精心选择听力材料
　　
　　听力材料能直接影响学生对的“听”的积极性和听力效果。教师应选择由易到难、由浅到深的系列材料,可以先从辩音入手,然后逐步过渡到短句、长句、段落及篇章结构。
　　五、开辟课外练习听力的天地
　　布置学生听对话、课文原声录音磁带;听自己的朗读,并与课文录音相互比较,找出差距;定时收看电视英语小节目,于情景中培养听力。
　　总之,听力训练要以简单、明显、确切为原则,要多为学生创造听、说、读、写的机会,只要做到这些,学生的英语听力水平定会不断提高。
　　【组稿编辑:孟艳芝】
　　(作者单位:063305河北省唐山市南堡开发区第一中学)