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摘要：德育是基础，德育队伍是保障，（德育队伍包括多个方面：一是德育管理队伍，包括校长、主任、后勤、生活方面的负责人。二是德育主体，包括班主任、后勤生活管理人员、任课教师等，其中，班主任是最主要的。）在班级管理建设方面，统一思想，引导正方向，传递正能量是首要的。
关键词：德育；管理；教育管理；班主任
一、建设班主任队伍的管理
班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动就需要逐渐地走向专业化，而专业发展又具有双重含义：从班主任个体角度来看，专业发展是一个不断延续、不断深化、不断积累与运用的过程，它伴随着班主任的整个职业生涯；从班主任的职业角度来看，作为社会分工的班主任职业也是一个不断发展、完善的过程，即便达到了专业层次，它也有一个不断提升的要求，“”这个响当当的行动口号正是符合了它前进的步伐。班主任要变“副业”为“主业”。严格按照“思想素质好，业务水平高，奉献精神强”的标准选聘班主任，实现真正意义上的班主任“能者上，平者让，庸者下”。这些都要在老师当中形成共识，把我们主要的精力放到学生的德育上面，放在学生德、智、体全面发展上面。班主任是小官，干的却是“百官”的活，班主任的责任意识是前提，班主任要有主角意识，班主任要树立教育服务化观念。
二、抓好班级工作的管理
1、统筹安排、讲究策略。班级管理要求从整体上考虑问题，初中的三年是一个系统，可以把初中三年比喻成春种、夏锄、秋收。三年的计划：先抓纪律、再抓学习、纪律促学习。因为不仅面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生成长发展精细导航，为班主任自身的发展搭建成功舞台。
班级管理要讲策略：建设龙头、抓住苗头、转化后头。建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。一是逐步放“权”锻炼干部；二是加强对班干部言行监督；三是加强班干部培训和方法训练；四是定期对干部进行评议、表彰、更换，保持“龙头”队伍的先进性。 抓住苗头，防微杜渐。通过自己或者向任课教师了解学生一堂课上表现出异常的表现，要及时找到，了解情況，有针对性的教育。转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。每个后进生的形成都不是一朝一夕的，原因也是各方面的，很多后进生同样甚至更需要我们主动的去关心。要始终抱着每个学生都有向善、进取的天性，在教师头脑中形成“转化一名后进生比培养一名优等生更光荣”的观念。的管理要求我们要树立学生发展观：一切以学生发展为出发点和归宿点。而且是每个学生。
2、抓好常规、培养习惯。这是一个反复抓抓反复的过程。首先要落实“细”与“实”两个字。充分发挥教职员工全员育人的作用，重视德育的实践环节。对学生严格要求，从起身、锻炼、自修、就餐、课堂、课间、就寝等基本环节着手，规范学生的言行举止。针对学生一日常规的具体要求，加强检查，尤其在课堂秩序和自修纪律上，加强巡视，增加检查频率，正确引导、督促、规范学生的行为。
3、以人为本、严格管理。管理强调人的发展自高无上的地位。做班主任就是为学生人生发展服务的，只有从这个意义上去思考问题，才能摆正自己的位置。发展学生的主人作用。班主任要善于搭台，要换位思考、要用放大镜为学生找优点，多角度的去发现学生的潜能，发挥学生的积极性，让学生对自身肯定，对班级喜爱，对学校热爱。多开展一些活动，是发挥学生主动性的有效途径，充分发挥好班会课的作用，让学生去组织。
从空间上讲：班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。从时间上讲：事事有时做，时时有事做。说了算，定了干，一不做，二不休，养成常规，到这个时间做这个事。全面客观了解班级学生后，和学生一起制订班规。强调校规班规就是法律，谁也不能违反。
建立检查监督、反馈系统。这包括三个方面，首先班级里要确定一些检查，监督的学生；其次是班主任自己随时观察了解班级的情况，发现问题；再者是利用好学校里的量化考核，从量化考核发现问题，如确立一个人专门负责记录班级同学的扣分情况，然后反馈到班级根据班级相关规定进行处理，如扣分后要为班级做贡献，做好事，这一点形式要灵活多样，原则是不伤害学生的自尊，要他们树立规则意识。
4、优化环境创建班级文化。无声的教育最美——班级文化是一种无声的教育，润物无声，因而也是最美的教育。首先是教室的布置，让学校的每一块墙壁都会说话，布置的内容主要是班主任寄语、本周工作宣言、座右铭等，这些起到精神充电作用和激发学生激情的作用。
5、分层教育注重心理疏导。抓好班风必须处理好班级集体教育与个别教育的关系，班集体教育是抓好班风的基础，个别教育是抓好班风的关键。根据班级里的实际情况和近期出现的共同问题，利用班会课进行集体教育，如考试心理的辅导，感恩教育，同学相处，师生交流，青春期教育等等，教育的方式要符合学生的兴趣，学生易于接受，比如利用一些游戏，辩论，角色扮演等形式，而且地点也不必局限于教室。
在针对不同学生会出现不同的问题，最有效的方式就是实施个别教育。在实施个别教育时，要注重用心理疏导的方式进行教育，要学会“用一把钥匙开一把锁”的教育方法，对不同个性的学生进行不同方法的教育。在对学生全面了解的基础上，与学生谈心交流时，要注意谈话的方式，语言的使用，都应从学生心理出发，把话语说到学生的心坎上，使学生从内心受到感悟。要学会用赏识教育的方法，允许学生有暂时的失败，平等地与学生沟通交流，经常鼓励学生的进步，相信每位学生都能取得进步，积极培养和激发他们的进取心。
关键词：德育；管理；教育管理；班主任
一、建设班主任队伍的管理
班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动就需要逐渐地走向专业化，而专业发展又具有双重含义：从班主任个体角度来看，专业发展是一个不断延续、不断深化、不断积累与运用的过程，它伴随着班主任的整个职业生涯；从班主任的职业角度来看，作为社会分工的班主任职业也是一个不断发展、完善的过程，即便达到了专业层次，它也有一个不断提升的要求，“”这个响当当的行动口号正是符合了它前进的步伐。班主任要变“副业”为“主业”。严格按照“思想素质好，业务水平高，奉献精神强”的标准选聘班主任，实现真正意义上的班主任“能者上，平者让，庸者下”。这些都要在老师当中形成共识，把我们主要的精力放到学生的德育上面，放在学生德、智、体全面发展上面。班主任是小官，干的却是“百官”的活，班主任的责任意识是前提，班主任要有主角意识，班主任要树立教育服务化观念。
二、抓好班级工作的管理
1、统筹安排、讲究策略。班级管理要求从整体上考虑问题，初中的三年是一个系统，可以把初中三年比喻成春种、夏锄、秋收。三年的计划：先抓纪律、再抓学习、纪律促学习。因为不仅面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生成长发展精细导航，为班主任自身的发展搭建成功舞台。
班级管理要讲策略：建设龙头、抓住苗头、转化后头。建设“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，是班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。一是逐步放“权”锻炼干部；二是加强对班干部言行监督；三是加强班干部培训和方法训练；四是定期对干部进行评议、表彰、更换，保持“龙头”队伍的先进性。 抓住苗头，防微杜渐。通过自己或者向任课教师了解学生一堂课上表现出异常的表现，要及时找到，了解情況，有针对性的教育。转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。每个后进生的形成都不是一朝一夕的，原因也是各方面的，很多后进生同样甚至更需要我们主动的去关心。要始终抱着每个学生都有向善、进取的天性，在教师头脑中形成“转化一名后进生比培养一名优等生更光荣”的观念。的管理要求我们要树立学生发展观：一切以学生发展为出发点和归宿点。而且是每个学生。
2、抓好常规、培养习惯。这是一个反复抓抓反复的过程。首先要落实“细”与“实”两个字。充分发挥教职员工全员育人的作用，重视德育的实践环节。对学生严格要求，从起身、锻炼、自修、就餐、课堂、课间、就寝等基本环节着手，规范学生的言行举止。针对学生一日常规的具体要求，加强检查，尤其在课堂秩序和自修纪律上，加强巡视，增加检查频率，正确引导、督促、规范学生的行为。
3、以人为本、严格管理。管理强调人的发展自高无上的地位。做班主任就是为学生人生发展服务的，只有从这个意义上去思考问题，才能摆正自己的位置。发展学生的主人作用。班主任要善于搭台，要换位思考、要用放大镜为学生找优点，多角度的去发现学生的潜能，发挥学生的积极性，让学生对自身肯定，对班级喜爱，对学校热爱。多开展一些活动，是发挥学生主动性的有效途径，充分发挥好班会课的作用，让学生去组织。
从空间上讲：班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。从时间上讲：事事有时做，时时有事做。说了算，定了干，一不做，二不休，养成常规，到这个时间做这个事。全面客观了解班级学生后，和学生一起制订班规。强调校规班规就是法律，谁也不能违反。
建立检查监督、反馈系统。这包括三个方面，首先班级里要确定一些检查，监督的学生；其次是班主任自己随时观察了解班级的情况，发现问题；再者是利用好学校里的量化考核，从量化考核发现问题，如确立一个人专门负责记录班级同学的扣分情况，然后反馈到班级根据班级相关规定进行处理，如扣分后要为班级做贡献，做好事，这一点形式要灵活多样，原则是不伤害学生的自尊，要他们树立规则意识。
4、优化环境创建班级文化。无声的教育最美——班级文化是一种无声的教育，润物无声，因而也是最美的教育。首先是教室的布置，让学校的每一块墙壁都会说话，布置的内容主要是班主任寄语、本周工作宣言、座右铭等，这些起到精神充电作用和激发学生激情的作用。
5、分层教育注重心理疏导。抓好班风必须处理好班级集体教育与个别教育的关系，班集体教育是抓好班风的基础，个别教育是抓好班风的关键。根据班级里的实际情况和近期出现的共同问题，利用班会课进行集体教育，如考试心理的辅导，感恩教育，同学相处，师生交流，青春期教育等等，教育的方式要符合学生的兴趣，学生易于接受，比如利用一些游戏，辩论，角色扮演等形式，而且地点也不必局限于教室。
在针对不同学生会出现不同的问题，最有效的方式就是实施个别教育。在实施个别教育时，要注重用心理疏导的方式进行教育，要学会“用一把钥匙开一把锁”的教育方法，对不同个性的学生进行不同方法的教育。在对学生全面了解的基础上，与学生谈心交流时，要注意谈话的方式，语言的使用，都应从学生心理出发，把话语说到学生的心坎上，使学生从内心受到感悟。要学会用赏识教育的方法，允许学生有暂时的失败，平等地与学生沟通交流，经常鼓励学生的进步，相信每位学生都能取得进步，积极培养和激发他们的进取心。