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帮助每一个学生成长进步是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。但是学困生的存在是不可避免的，我们应该积极地去面对。在转化学困生方面我们要学会期待，学会欣赏他们潜在的价值，根据多年的教学实践，在对学困生的转化工作中，我谈几点认识：
1.用情感教育，走进孩子心灵的世界
对学困生要倾注真情。真情是培育其心灵世界的重要条件，是一种巨大的教育力量，是教师与学生心灵相通的桥梁。它可以清除师生之间的对抗、隔阂和猜疑，是我们做好学困生转化工作的前提。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段；爱具有磁铁效应，可以接近学生；爱可以温暖一颗冰冷的心、可以点燃学生的希望之火，甚至可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。因此，教师在学习困难学生的面前，要树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。经常找学习困难学生谈话，和他们聊天，了解他们的想法，给他们心灵的爱护。走进学生的心灵世界，这是学习困难学生转化的关键。
2.用兴趣教学，培养学生成功的自信
“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，所以教师在教学过程中尤其要注意学困生学习兴趣的培养，让“兴趣引路”。用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；设计适宜的课堂练习，使学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。一旦学困生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望也会得到增强，这必然有利于他们的进步。
3.用赏识教育，发现孩子闪亮的“光点”
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的就是希望别人对自己加以赏识。”教师如果只是指责学困生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为学困生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。在转化学困生的过程中，教师要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”。无论事情大小，如一次作业得到表扬，改正一次小错受到鼓励，一次劳动被夸奖，维护集体利益的行为受到称赞等，都会在学生心里留下深刻的烙印，心理上得到极大满足，正确认识自己在班集体中存在的价值，增强达到成就的意识需要。同时我们也应本着对学困生前途负责的态度，防止他们只重视老师肯定的方面，而忽视自己的缺点，产生错误再现，老师在表扬后，对他们不足方面用“假如你能在×××方面努力，就会成为更了不起的同学”之类的话去提醒他们，要求其扬长避短，乘势而上，会使他们乐意接受老师指出的不足而加倍努力改正，不断进步。
4.用自我反思，及时调整教育的方法
4.1 平稳心态，切勿急功近利。对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，要有宽容之心，不能浮躁，要树立没有教不好的学生的观念。例如，我们常见的一些所谓反应慢的学生，作业的速度一般也比较慢，如果我们有一种包容的心态，换一个角度去思考问题的话，我们就可能感觉到他做事情可能细致、周密。然后，你将学生的缺点视为一种良好而积极的品质，那么，你对学困生的期望就会越来越多，教师的期望就是学生发展的动力。
4.2 精心设计，搞好分层教学。在课堂教学、学生作业布置等方面都要因人而异，不能搞一刀切。如在学生作业的布置上，你规定的作业，学困生做不来，进而害怕做作业，害怕你教的这一学科，就一定会走入死胡同。
4.3 反反复复， 学会因势利导。学困生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
4.4 寻求家长配合，通力合作。一个学生，对于老师来讲，也许是百分之一，但对家庭来说，那可是百分之百。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家长应多花时间真正关心孩子成长中的心理健康，真正关心他们的学习和生活。如果学校和家庭携起手来，共同商计学困生的思想，学习问题，使孩子们在潜移默化的良好氛围中受到影响，那一定会有收获的。
总之，教学探索使我深深体会到：要做好学困生的转化工作，尤为艰辛，教师要有奉献精神，教师除了要有具体的措施，认真备课，还要象医生那样，洞察病因，然后对症下药，针对学生的自尊心和受挫心理，有想学好的矛盾心理进行疏导、教育，以尊重、关怀、鼓励、信任。满怀爱心去激发每一个学习上的落伍者，就能收到事半功倍的效果。
1.用情感教育，走进孩子心灵的世界
对学困生要倾注真情。真情是培育其心灵世界的重要条件，是一种巨大的教育力量，是教师与学生心灵相通的桥梁。它可以清除师生之间的对抗、隔阂和猜疑，是我们做好学困生转化工作的前提。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段；爱具有磁铁效应，可以接近学生；爱可以温暖一颗冰冷的心、可以点燃学生的希望之火，甚至可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。教师的情感对学习缺乏信心，自我评价低的学生的学习兴趣产生很强的激励作用，也可以产生负作用。因此，教师在学习困难学生的面前，要树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学生做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。经常找学习困难学生谈话，和他们聊天，了解他们的想法，给他们心灵的爱护。走进学生的心灵世界，这是学习困难学生转化的关键。
2.用兴趣教学，培养学生成功的自信
“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，所以教师在教学过程中尤其要注意学困生学习兴趣的培养，让“兴趣引路”。用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；设计适宜的课堂练习，使学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。一旦学困生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望也会得到增强，这必然有利于他们的进步。
3.用赏识教育，发现孩子闪亮的“光点”
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的就是希望别人对自己加以赏识。”教师如果只是指责学困生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为学困生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。在转化学困生的过程中，教师要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”。无论事情大小，如一次作业得到表扬，改正一次小错受到鼓励，一次劳动被夸奖，维护集体利益的行为受到称赞等，都会在学生心里留下深刻的烙印，心理上得到极大满足，正确认识自己在班集体中存在的价值，增强达到成就的意识需要。同时我们也应本着对学困生前途负责的态度，防止他们只重视老师肯定的方面，而忽视自己的缺点，产生错误再现，老师在表扬后，对他们不足方面用“假如你能在×××方面努力，就会成为更了不起的同学”之类的话去提醒他们，要求其扬长避短，乘势而上，会使他们乐意接受老师指出的不足而加倍努力改正，不断进步。
4.用自我反思，及时调整教育的方法
4.1 平稳心态，切勿急功近利。对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，要有宽容之心，不能浮躁，要树立没有教不好的学生的观念。例如，我们常见的一些所谓反应慢的学生，作业的速度一般也比较慢，如果我们有一种包容的心态，换一个角度去思考问题的话，我们就可能感觉到他做事情可能细致、周密。然后，你将学生的缺点视为一种良好而积极的品质，那么，你对学困生的期望就会越来越多，教师的期望就是学生发展的动力。
4.2 精心设计，搞好分层教学。在课堂教学、学生作业布置等方面都要因人而异，不能搞一刀切。如在学生作业的布置上，你规定的作业，学困生做不来，进而害怕做作业，害怕你教的这一学科，就一定会走入死胡同。
4.3 反反复复， 学会因势利导。学困生的转化不可能一蹴而就。在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化学困生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？
4.4 寻求家长配合，通力合作。一个学生，对于老师来讲，也许是百分之一，但对家庭来说，那可是百分之百。家庭是学生首先接受教育的地方，家长是学生的第一任老师，家长应多花时间真正关心孩子成长中的心理健康，真正关心他们的学习和生活。如果学校和家庭携起手来，共同商计学困生的思想，学习问题，使孩子们在潜移默化的良好氛围中受到影响，那一定会有收获的。
总之，教学探索使我深深体会到：要做好学困生的转化工作，尤为艰辛，教师要有奉献精神，教师除了要有具体的措施，认真备课，还要象医生那样，洞察病因，然后对症下药，针对学生的自尊心和受挫心理，有想学好的矛盾心理进行疏导、教育，以尊重、关怀、鼓励、信任。满怀爱心去激发每一个学习上的落伍者，就能收到事半功倍的效果。