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【摘 要】小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育；同时，对学生参与学习过程中所表现出的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重和引导，使英语学习成为学生有兴趣的活动。笔者在实践中总结了激发学生兴趣的具体方法，以供大家参考。
【关键词】小学英语 教学 兴趣培养 方法
小学英语教育作为英语教学的初级阶段，培养学生的英语学习兴趣，使学生在兴趣的指导下有效地学习，对于学生以后的英语学习都是十分有益的。下面，研究者就探析小学英语教学中培养学生学习兴趣的对策。
一、富于课堂灵活生动激发兴趣
课堂导入是小学英语课堂教学过程中十分重要的环节。教师合理、巧妙地导入活动，能够引起小学生学习英语的注意力，诱导小学生求知欲望，使学生明确自己的学习方向，搭建新知识和旧知识之间的桥梁，进而激发学生的英语学习兴趣。在课堂导入活动设计的过程中，教师要考虑学生心理特征和年龄特征，使课堂导入活动多样和新奇。与此同时，教师还要以学生作为一切课堂活动的中心，教学的目标要简洁和直观，富有知识性和启发性。笔者就对几种导入法进行介绍。
首先，自由谈话课堂导入法。自由谈话课堂导入法就是指教师和学生围绕着和新知识有关的话题进行自由交谈，自由交谈课堂导入法不仅能够给学生提供表现自我的机会，更为学生学习新知识做铺垫。比如，在教授“family”这一知识时，教师可以事先让学生带来全家福，在课程开始之前，教师将学生分为几个小组，每一组都以“MyFamily”作为话题开展自由交谈，接着教师可以导入“brother、grandfather、grandmother”等新词语。其次，复习导入法。复习导入法就是指通过讨论旧知识，进而自然过渡到新知识，这个方法能够让小学生通过已经掌握的知识学习新的知识。比如，在教授“favorite fruit”时，利用复习导入法，我先向学生提问：“Do you like pears？”学生会回答“No，I don’t.”或者“Yes，I do.”接着教师再利用这个机会顺势提问，引入新课的内容。最后，直观导入法。所谓的直观导入法就是指利用实物、图片和儿歌等直接导入教学内容，直观导入法比语言描述知识更加形象和清晰，有利于小学生对英语教师所要讲授的知识进行直观理解。比如，在教授文具类的单词时，教师手里可以拿着直尺、铅笔、钢笔等实物，向学生介绍“This is a ruler、pencil、pen.”，学生便会很快明白这些单词代表什么，接着教师再拿着实物向学生提问“What is this？”，这个时候，学生便会积极进行单词学习。
二、活跃课堂气氛激发兴趣
很多英语能力比较低的学生在出国回来以后都能说一口流利的英语，这说明了语言情境的重要性，语言情境可以激发学生表达自己的思想。所以，在小学英语教学活动中，教师要根据学生思维习惯和认知水平等特征，为学生创设课堂气氛，在课堂上创设生活中最真实的场景，对英语教学内容进行充实，通过开展情境教学，使学生能够愉快、轻松地开口说英语，进而达到事半功倍的效果。比如，在英语课堂上，教师要尽可能用简单的英语单词来讲课，教师首先开口说英语，让学生置身在英语的语境中，虽然有些学生在初次接触英语的时候并不知道教师在说些什么，久而久之，再加上小学生的不断模仿，学生很快就可以掌握一些最基础的日常用语。
三、利用英文儿歌激发兴趣
在开展小学英语课堂中，教师可以通过儿歌来辅助教学。很多小学生在开始接触英语的时候会被自己的母语习惯干扰，一时间不知道怎么样学习英语，教师在这个时候教会学生唱英语儿歌，不仅能够使小学生记住一些简单的英语短语和单词，还可以让学生在背诵儿歌和朗读儿歌的时候乐在其中，朗朗上口。此外，英文儿歌还可以缓解教学枯燥的氛围，可以使小学生振作自己的精神，时刻保持充沛精力，进而活跃了课堂的氛围，提升学生参与课堂的积极性。
四、开展表演活动激发兴趣
在学习英语的过程中，最为基本的途径就是情境表演，通过情境表演来将死板的知识生动地展现在学生面前，情境表演恰好符合学生的生理特点和心理特点，对学生积极性进行充分调动，进而使教学活动达到最佳的效果。小学生能够转变自己的角色，从被动的接受信息者转变成为积极的课堂参与者，学习知识十分容易接受，身临其境学习英语。在英语教学过程中，交际性原则是最为重要的原则，原因就在于，英语是一门语言，而语言是人类沟通和交流的工具，开展语言学习的最终目的就是通过语言来开展交际活动，只会写不会说的外语教学被人们称为“聋哑外语教学”，这样的英语教学毫无意义，没有发挥交际作用而片面追求高根数，教师将培养学生的听说能力这一要求抛之脑后。为了体现小学生主体作用，学生要根据教师所设计的情境来进行自由发挥，运用已经掌握的知识来表演。每一次教师在应用这一个方法后，学生都会争先恐后上台表演，这个时候，英语课本便成为剧本，学生成为演员，讲台便成为舞台，学生在教学中扮演了不同角色，将自己的语言表达能力和技巧充分显露出来，课堂的氛围轻松愉快，学生在玩乐中学会了英语知识。比如，在教授“How much are they？”这一句型的时候，教师让一名学生帮助自己表演在商店买东西的场景，教师扮演顾客，学生扮演售货员，用新的句型来购买如水果、橡皮、铅笔盒、铅笔等物品，要选择学生能够说出英文单词的物品，这样方便学生理解、记忆和学习。
五、结语
身为一名小学英语教师，不仅要为小学生传授英语知识，更要将英语课堂塑造成为活泼、生动的语言技能课。因此，小学英语教师要想方设法地为小学生塑造快乐的语言学习环境，激发小学生学习英语的积极性和主动性，进而促进小学生提升自身学习效率，满足新课程标准中所提及教学要求。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.小学英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]杨应忠.浅谈英语教学中如何激发学生的兴趣[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[4]李宏.如何讓英语课充满情趣[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[5]杜晖.浅谈小学英语的“乐教与趣学”[J].教育教学论坛，2014（16）.
【关键词】小学英语 教学 兴趣培养 方法
小学英语教育作为英语教学的初级阶段，培养学生的英语学习兴趣，使学生在兴趣的指导下有效地学习，对于学生以后的英语学习都是十分有益的。下面，研究者就探析小学英语教学中培养学生学习兴趣的对策。
一、富于课堂灵活生动激发兴趣
课堂导入是小学英语课堂教学过程中十分重要的环节。教师合理、巧妙地导入活动，能够引起小学生学习英语的注意力，诱导小学生求知欲望，使学生明确自己的学习方向，搭建新知识和旧知识之间的桥梁，进而激发学生的英语学习兴趣。在课堂导入活动设计的过程中，教师要考虑学生心理特征和年龄特征，使课堂导入活动多样和新奇。与此同时，教师还要以学生作为一切课堂活动的中心，教学的目标要简洁和直观，富有知识性和启发性。笔者就对几种导入法进行介绍。
首先，自由谈话课堂导入法。自由谈话课堂导入法就是指教师和学生围绕着和新知识有关的话题进行自由交谈，自由交谈课堂导入法不仅能够给学生提供表现自我的机会，更为学生学习新知识做铺垫。比如，在教授“family”这一知识时，教师可以事先让学生带来全家福，在课程开始之前，教师将学生分为几个小组，每一组都以“MyFamily”作为话题开展自由交谈，接着教师可以导入“brother、grandfather、grandmother”等新词语。其次，复习导入法。复习导入法就是指通过讨论旧知识，进而自然过渡到新知识，这个方法能够让小学生通过已经掌握的知识学习新的知识。比如，在教授“favorite fruit”时，利用复习导入法，我先向学生提问：“Do you like pears？”学生会回答“No，I don’t.”或者“Yes，I do.”接着教师再利用这个机会顺势提问，引入新课的内容。最后，直观导入法。所谓的直观导入法就是指利用实物、图片和儿歌等直接导入教学内容，直观导入法比语言描述知识更加形象和清晰，有利于小学生对英语教师所要讲授的知识进行直观理解。比如，在教授文具类的单词时，教师手里可以拿着直尺、铅笔、钢笔等实物，向学生介绍“This is a ruler、pencil、pen.”，学生便会很快明白这些单词代表什么，接着教师再拿着实物向学生提问“What is this？”，这个时候，学生便会积极进行单词学习。
二、活跃课堂气氛激发兴趣
很多英语能力比较低的学生在出国回来以后都能说一口流利的英语，这说明了语言情境的重要性，语言情境可以激发学生表达自己的思想。所以，在小学英语教学活动中，教师要根据学生思维习惯和认知水平等特征，为学生创设课堂气氛，在课堂上创设生活中最真实的场景，对英语教学内容进行充实，通过开展情境教学，使学生能够愉快、轻松地开口说英语，进而达到事半功倍的效果。比如，在英语课堂上，教师要尽可能用简单的英语单词来讲课，教师首先开口说英语，让学生置身在英语的语境中，虽然有些学生在初次接触英语的时候并不知道教师在说些什么，久而久之，再加上小学生的不断模仿，学生很快就可以掌握一些最基础的日常用语。
三、利用英文儿歌激发兴趣
在开展小学英语课堂中，教师可以通过儿歌来辅助教学。很多小学生在开始接触英语的时候会被自己的母语习惯干扰，一时间不知道怎么样学习英语，教师在这个时候教会学生唱英语儿歌，不仅能够使小学生记住一些简单的英语短语和单词，还可以让学生在背诵儿歌和朗读儿歌的时候乐在其中，朗朗上口。此外，英文儿歌还可以缓解教学枯燥的氛围，可以使小学生振作自己的精神，时刻保持充沛精力，进而活跃了课堂的氛围，提升学生参与课堂的积极性。
四、开展表演活动激发兴趣
在学习英语的过程中，最为基本的途径就是情境表演，通过情境表演来将死板的知识生动地展现在学生面前，情境表演恰好符合学生的生理特点和心理特点，对学生积极性进行充分调动，进而使教学活动达到最佳的效果。小学生能够转变自己的角色，从被动的接受信息者转变成为积极的课堂参与者，学习知识十分容易接受，身临其境学习英语。在英语教学过程中，交际性原则是最为重要的原则，原因就在于，英语是一门语言，而语言是人类沟通和交流的工具，开展语言学习的最终目的就是通过语言来开展交际活动，只会写不会说的外语教学被人们称为“聋哑外语教学”，这样的英语教学毫无意义，没有发挥交际作用而片面追求高根数，教师将培养学生的听说能力这一要求抛之脑后。为了体现小学生主体作用，学生要根据教师所设计的情境来进行自由发挥，运用已经掌握的知识来表演。每一次教师在应用这一个方法后，学生都会争先恐后上台表演，这个时候，英语课本便成为剧本，学生成为演员，讲台便成为舞台，学生在教学中扮演了不同角色，将自己的语言表达能力和技巧充分显露出来，课堂的氛围轻松愉快，学生在玩乐中学会了英语知识。比如，在教授“How much are they？”这一句型的时候，教师让一名学生帮助自己表演在商店买东西的场景，教师扮演顾客，学生扮演售货员，用新的句型来购买如水果、橡皮、铅笔盒、铅笔等物品，要选择学生能够说出英文单词的物品，这样方便学生理解、记忆和学习。
五、结语
身为一名小学英语教师，不仅要为小学生传授英语知识，更要将英语课堂塑造成为活泼、生动的语言技能课。因此，小学英语教师要想方设法地为小学生塑造快乐的语言学习环境，激发小学生学习英语的积极性和主动性，进而促进小学生提升自身学习效率，满足新课程标准中所提及教学要求。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.小学英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社，2004.
[2]张虹.回归生活——小学英语情境创设的真实性探析[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[3]杨应忠.浅谈英语教学中如何激发学生的兴趣[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[4]李宏.如何讓英语课充满情趣[J].现代阅读：教育版，2013（3）.
[5]杜晖.浅谈小学英语的“乐教与趣学”[J].教育教学论坛，2014（16）.