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【摘要】采用小组合作学习可有效地让孩子们在英语学习中变被动接受者为主动参与者，多向交往、师生交往、生生合作交往的组织形式，对每个成员获得成功与自信有着不可估量的作用。
【关键词】小组合作学习；建立；过程；评价
知识的获得是一种主动的认知活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。以往我们教师往往采取一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，难以激发一种积极的状态进入学习的环节。而采用小组合作学习则有效地避免了这一点。
小组合作学习体现了以学生为主体，教师为主导的教学理论与策略，学生在小组或团对中为了完成共同的任务，多方面合作，各施所长，小组合作学习对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。多向交往、师生交往、生生合作交往的组织形式，有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间的互帮互学、相互启发、养成大胆开口的习惯，有利于学生思维的发展，有利于提高学生综合运用英语的能力。
1 小组合作学习的建立
小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。
可以将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。
可以将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平提高；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。
也可以让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实。
某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在合作小组中却有可能是佼佼者。尽管有的组员考试成绩暂时不够理想，但是他（她）在某些方面有突出表现，教师要创造多种机会，调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而自豪，使每个成员获得成功与自信。
2 小组合作学习过程中力争全班达标
小组合作学习过程中，组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评比奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。
教学过程中要针对重难点内容，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。
可采取师与生，生与生，全员活动的方式进行，如师生对话，生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”教学模式的重要环节，它是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在互动中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。
比如教学Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 通过课件创设情景引出各种动物名词：horse， cow， hen， sheep， goat， lamb…学生分组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力，不开小差的好习惯。教师用面部表情、声音和动作引出句型Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 四人一组进行讨论，用自己学过的词（食物，动物，水果）表达Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 小组成员互相帮助提醒，尽可能说得越多越好，这样，学生充分地调动了自己的大脑细胞回忆学过的词语，培养了学生积极思考的意识，巩固了所学旧知。
教师必须准确把握学生不同情况，做到心中有数，从预习、复习的要求到练习的设计都要划分好层次，采用不同的合作方式给学生提供不同的机会，以实现各尽所长的目的。
3 小组合作学习过程中的评价
及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
【关键词】小组合作学习；建立；过程；评价
知识的获得是一种主动的认知活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。以往我们教师往往采取一问一答的基本模式，学生的参与率比较低，兴趣也不浓，难以激发一种积极的状态进入学习的环节。而采用小组合作学习则有效地避免了这一点。
小组合作学习体现了以学生为主体，教师为主导的教学理论与策略，学生在小组或团对中为了完成共同的任务，多方面合作，各施所长，小组合作学习对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。多向交往、师生交往、生生合作交往的组织形式，有利于形成积极的课堂氛围，有利于学生间的互帮互学、相互启发、养成大胆开口的习惯，有利于学生思维的发展，有利于提高学生综合运用英语的能力。
1 小组合作学习的建立
小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。
可以将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。
可以将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平提高；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。
也可以让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实。
某个学生个体的能力在全班同学中可能不是最突出的，但在合作小组中却有可能是佼佼者。尽管有的组员考试成绩暂时不够理想，但是他（她）在某些方面有突出表现，教师要创造多种机会，调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而自豪，使每个成员获得成功与自信。
2 小组合作学习过程中力争全班达标
小组合作学习过程中，组员根据自己的实际情况，尽其所能达到不同标准，小组各成员之间相互学习，取长补短，力争使小伙伴在组内达标，并实现全组达标；以组为单位，在全班范围内评比奖励，各组相互学习，赶先帮后，力争全班达标。
教学过程中要针对重难点内容，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作学习，适时引用小组合作学习模式，师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练语言能力，培养学生运用语言，进行交际的目的。
可采取师与生，生与生，全员活动的方式进行，如师生对话，生当小老师教读，分组练习，开火车练习等，这是“合作互动”教学模式的重要环节，它是各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进的过程。教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在互动中巩固知识，教师只做适当的点拨、指导。
比如教学Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 通过课件创设情景引出各种动物名词：horse， cow， hen， sheep， goat， lamb…学生分组进行传球操练说词，评论哪组说得最棒。这种分组练习并评议的方式调动了学生的积极性，也培养了学生集中注意力，不开小差的好习惯。教师用面部表情、声音和动作引出句型Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 四人一组进行讨论，用自己学过的词（食物，动物，水果）表达Are they…？ Yes， they are. /No，they don’t. 小组成员互相帮助提醒，尽可能说得越多越好，这样，学生充分地调动了自己的大脑细胞回忆学过的词语，培养了学生积极思考的意识，巩固了所学旧知。
教师必须准确把握学生不同情况，做到心中有数，从预习、复习的要求到练习的设计都要划分好层次，采用不同的合作方式给学生提供不同的机会，以实现各尽所长的目的。
3 小组合作学习过程中的评价
及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
小组合作学习能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。