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摘要：《贵州省情》课程是贵州高校思想政治教育的一门新课，有效地运用多媒体技术等现代教学手段，反思传统教学理念和教学方法的不足，确立符合贵州省情课程的学科特点、教学要求的教学方法，对改变传统的教学模式，创新教学方法具有十分重要的意义。
关键词：多媒体技术；贵州省情；创新运用
中图分类号：[G40-012.9]
“贵州省情”课程是从2007年秋季开始，贵州省教育部门为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共贵州省委贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》精神，切实加强对当代大学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育，而在全省高校普遍开设的一门新课程。如何运用多媒体技术上好这门课程，有效地实施好这门新课程的教学是当前全省各高校需要迫切解决的新问题。
多媒体技术在贵州省情课教学中的运用，促进了信息技术与学科教育的整合，实现了教学内容的呈现方式和课堂的师生互动方式的变革，充分发挥了信息技术的优势，增强了教学效果。在大量运用多媒体教学手段的同时，也不能忽略该学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该努力寻求其与传统教学的契合点，发挥其现代性特点，真正起到事半功倍的作用。
一、贵州省情课多媒体课件教学设计的原则
“贵州省情”课程是贵州省加强大学生思想政治教育的一门新课程。“贵州省情”课程是从贵州省的实际情况出发，以贵州全面建设小康社会为主要研究对象，并围绕当前大学生关心的热点、疑点和难点问题，阐述了贵州的政治、经济、人口、文化、教育、科技、民族、宗教、自然环境资源等要素的历史、现状和发展规律，提供认识贵州的基本概念、基本理论和基本方法，帮助大学生正确认识贵州省情，增强热爱贵州、建设贵州的热情和信念，探索贵州的振兴之路。它具有时效性的特点，在制作多媒体教学课件、进行教学设计时，应注意以下原则：
1.课件教学设计应符合教学的指导思想
贵州省情作为加强大学生思想政治教育的新课程，它不仅是一门传授知识的理论化课程，更是一门引导青年学生树立正确的人生观、价值观的思想政治课，具有很强的思想性。作为贵州的大学生，如果不了解贵州省情，就无法面对贵州的现实和未来作出理性的思考和正确的选择，就难以有“为家乡的社会主义建设事业努力奋斗”的坚定信念。在课件的选材和制作上应凸显课程的这一鲜明特征，所选择的图片、视频等应与教材内容相呼应，要服务于激发大学生热爱贵州、开发贵州、建设贵州的热情。在相关资料的选择上，所选内容要具有真实性和前瞻性，并与教学内容一致。应注意避免舍本逐末，一味追求多媒体表现形式的多样化和资料的趣味性，将课件变成影像资料的堆积，导致学生注意力最终落在多媒体上而忽略了它所蕴涵的教育意义。
2.课件教学设计应以围绕教学目标为前提
设计者在制定每个具体目标时都要考虑到大学生的年龄、已有知识水平以及生源地等因素，努力使目标定得恰到好处、难易适度。只有这样，才能改变传统教育以“教”为中心的教学模式，从而真正实现以“学”为中心，充分发挥大学生的主动性和创造性。
3.课件教学设计要突出实用性
一个好的多媒体教学课件可以增强学习者的学习兴趣，提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。但是并非所有学习内容都适合采用课件形式进行教学，对于那些只需学生自行阅读教材便可以掌握的浅显内容或通过单一媒体便可实现教学目标的内容，就不需要花费大量精力去开发、制作多媒体教学课件。只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以想象的部分，才适合采用多媒体手段进行教学。
4.课件教学设计要突出合理性
心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、变化性、对比性等特点时才能引发人们的充分注意。因此，在课件的教学设计上应该做到以下几点：第一，媒体的选择要具有变化性。单一感官的刺激持续时间过长会使人疲倦，甚至抑制信息的获取。因此，一个好的多媒体教学课件要适时变化媒体类型，使文字、图片、声音、视频等交替出现，引导学生不知疲倦地探索学习。第二，媒体选择要具有艺术性及适应性，比如文字内容上，应力求简明扼要，突出重点。课件的教学设计从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械地照抄书本。第三，媒体的选择要有针对性，任何媒体的选择都不能偏离目标，都要为内容服务，一个课件无论怎样绚丽多彩，如果学生用后没有收获或偏离了目标都不是合格的教学课件。
总之，多媒体教学课件的教学设计是一项繁重的创造性工作，不可能一蹴而就，往往需要设计者反复推敲或修改，特别是投入教学后还要及时收集反馈到的信息，发现不合理的地方要进一步完善，使更好地服务于师生。
二、貴州省情课程运用多媒体课件进行教学须把握的各种关系
多媒体计算机教学是网络时代教育发展的必然趋势，但作为新生事物，多媒体在具体的教学实践中，还有其固有的不足和必须要处理好的许多问题。从目前贵州省情课运用多媒体技术的发展状况来看，处理好以下几个关系尤为重要：
1.多媒体计算机教学与传统教学的关系
多媒体计算机作为一种新的有效的教学手段，固然有许多优点，确实克服了传统教学中的不少缺陷，但也有自身的不足，还需要依靠传统教学手段来弥补。如贵州省经济社会发展状况与前景等抽象概念，教师与学生的思想交流等，用多媒体视觉形象表达相当困难。可见，多媒体无论怎样先进，其功能无论如何完善，都不可能完全代替传统教学手段。多媒体教学与传统教学是继承和发展的关系，而不是互相排斥、互相替代的关系。教师在运用多媒体过程中，应处理好多媒体教学与传统教学的关系，互相结合，取长补短。
2.多媒体展示与教师讲解和板书的关系
有的教师喜欢把整堂课内容都制成课件，甚至教师必要的讲解也由录音来代替。这实质上把教师当成了计算机操作员，不可能取得好的教学效果。事实上，教师在课堂上的主导作用不应因计算机的介入而削弱或消失，要清楚计算机只是教师教学的辅助工具，而不是计算机取代教师。教师讲课中常用的口头表达方式，是人类交际中最基本、最重要的行为之一。完全用课件代替板书，也违反了教学规律。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、持久性、操作简便性等特点。因而，多媒体无法取代传统板书的功能。这就要求贵州省情课教师在运用多媒体教学中必须处理好计算机展示与讲解之间的关系，必须处理好计算机字幕与板书之间的关系，从而提高多媒体计算机辅助教学的功效。 3.教师“主导”与学生“主体”的关系
教师的主导地位和学生的主体地位是传统教学过程中难以处理好的一对矛盾，在多媒体计算机教学中这对矛盾仍然存在。有些教师考虑更多的还是如何通过多媒体计算机将知识灌输到学生的脑子中去，只顾媒体，忽视“主体”，改“满堂灌”为“媒体灌”，从而颠倒了教学中的主次关系。教師的主导作用和学生的主体地位应是辩证统一的关系。主导是对主体的主导，主体是主导的主体。这就要求在教学中，教师必须把重点放在提高学生学习效果上。
4.教学内容与课件形式的关系
内容和形式的完美统一是评价多媒体计算机教学法的首要标准，也是贵州省情教学的一个基本原则。多媒体计算机教学的目的是要实现教学过程的最优化。因此，无论是课件的制作，还是媒体的选择和运用，都要为教学目标服务，决不能脱离教材内容，单纯从激发学生兴趣出发搞形式主义，把贵州省情教学多媒体课件制作成完全的风景欣赏视频课件显然是不符合教学内容的。课件设计要严格遵循学生的认知规律和教学原则，根据贵州省情课的教学内容及学科特征，合理设计和开发课件。
三、贵州省情课多媒体教学创新运用的主要对策
根据贵州省情的课程特点和多媒体技术的特性，要在贵州省情课中创新运用好多媒体技术应做好以下几方面的工作：
1.教师应不断提高自身素质
要建立多媒体技术支持下贵州省情教学的新型教学模式，是一项复杂的课题研究。教师应终身接受教育，要学会用系统科学的方法指导教学活动，应加强现代教育理念、学科专业知识的学习与研究。同时，还要求教师必须具备课件制作技能和网上资源开发、利用等方面的能力，不断提高操作和使用计算机的水平。教师只有不断地加强专业理论和多媒体技术的学习，才能更好地适应时代的要求。
2.建立健全教师培训交流机制
不同学院之间、不同学校、不同地区教师之间要经常性地交流，共同探讨、共同提高。只有这样，教师在教学实践过程中才会摸索出适应贵州省情教学的各种教学模式，最大程度地优化课堂教学。此外，每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师要能自己编写和设计课件或尽可能多参与设计和编写课件的全过程，以利于教师在课堂教学中，能够通过课件展示个性化的教学特点和教学风格。
3.政府和有关教育部门应提供人力和财力支持
研发高质量的贵州省情教学软件需要走专业化的道路，政府和教育行政部门应当把多媒体技术的应用当作发展教育、提高贵州大学生省情教育的一项战略任务来抓。要积极鼓励和引导专业技术部门参与多媒体课件的研制和开发，并拿出专项资金支持这项工作。目前，贵州省情这门课程只在贵州开设，并且开设的时间不长，所以相关的课件很少，只有贵州广播电视大学精心制作的课件一套以及教学视频。其中，贵州省情课程的课件部分制作得有点粗糙，相关图片和视频还是太少。另一个是教学的视频做得很好，但是，是贵州广播电视大学的张涤教师的教学视频，任课教师直接将它拿来上课，显然是不太合适的。将多媒体技术与贵州省情教学的有机结合作为一项系统工程，需要教师、学生、学校和社会的共同努力，才能使多媒体技术在贵州省情课中充分发挥出应有的教育教学功能。
随着计算机技术的发展，21世纪的教育已全面进入崭新的信息时代。高校必须把积极应用多媒体技术作为改革和发展的动力，充分发挥多媒体技术在贵州省情课程教学中的重要作用，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学形式将会更加规范化、标准化、科学化，它必将成为现代教育的重要形式。因此，以贵州省情课教师为主体，多方参与支持，营造良好的软硬件环境，将有利于运用多媒体技术创新贵州省情教学方法。
参考文献
[1]中共贵州省委教育工作委员会，贵州省教育厅.贵州省情教程[M].（第2版）北京：清华大学出版社，2009
[2]李芬.创造“贵州省情”课程的教学魅力[J].吉林省教育学院学报，2012（8）
[3]贾孝敏.贵州省高校贵州省情课程的多媒体教学现状和对策探讨[J].科教文汇，2011（9）
[4]杨文富.提高《贵州省情》课教学实效性的几点思考[J].凯里学院学报，2009（2）
关键词：多媒体技术；贵州省情；创新运用
中图分类号：[G40-012.9]
“贵州省情”课程是从2007年秋季开始，贵州省教育部门为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共贵州省委贵州省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》精神，切实加强对当代大学生进行热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育，而在全省高校普遍开设的一门新课程。如何运用多媒体技术上好这门课程，有效地实施好这门新课程的教学是当前全省各高校需要迫切解决的新问题。
多媒体技术在贵州省情课教学中的运用，促进了信息技术与学科教育的整合，实现了教学内容的呈现方式和课堂的师生互动方式的变革，充分发挥了信息技术的优势，增强了教学效果。在大量运用多媒体教学手段的同时，也不能忽略该学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该努力寻求其与传统教学的契合点，发挥其现代性特点，真正起到事半功倍的作用。
一、贵州省情课多媒体课件教学设计的原则
“贵州省情”课程是贵州省加强大学生思想政治教育的一门新课程。“贵州省情”课程是从贵州省的实际情况出发，以贵州全面建设小康社会为主要研究对象，并围绕当前大学生关心的热点、疑点和难点问题，阐述了贵州的政治、经济、人口、文化、教育、科技、民族、宗教、自然环境资源等要素的历史、现状和发展规律，提供认识贵州的基本概念、基本理论和基本方法，帮助大学生正确认识贵州省情，增强热爱贵州、建设贵州的热情和信念，探索贵州的振兴之路。它具有时效性的特点，在制作多媒体教学课件、进行教学设计时，应注意以下原则：
1.课件教学设计应符合教学的指导思想
贵州省情作为加强大学生思想政治教育的新课程，它不仅是一门传授知识的理论化课程，更是一门引导青年学生树立正确的人生观、价值观的思想政治课，具有很强的思想性。作为贵州的大学生，如果不了解贵州省情，就无法面对贵州的现实和未来作出理性的思考和正确的选择，就难以有“为家乡的社会主义建设事业努力奋斗”的坚定信念。在课件的选材和制作上应凸显课程的这一鲜明特征，所选择的图片、视频等应与教材内容相呼应，要服务于激发大学生热爱贵州、开发贵州、建设贵州的热情。在相关资料的选择上，所选内容要具有真实性和前瞻性，并与教学内容一致。应注意避免舍本逐末，一味追求多媒体表现形式的多样化和资料的趣味性，将课件变成影像资料的堆积，导致学生注意力最终落在多媒体上而忽略了它所蕴涵的教育意义。
2.课件教学设计应以围绕教学目标为前提
设计者在制定每个具体目标时都要考虑到大学生的年龄、已有知识水平以及生源地等因素，努力使目标定得恰到好处、难易适度。只有这样，才能改变传统教育以“教”为中心的教学模式，从而真正实现以“学”为中心，充分发挥大学生的主动性和创造性。
3.课件教学设计要突出实用性
一个好的多媒体教学课件可以增强学习者的学习兴趣，提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。但是并非所有学习内容都适合采用课件形式进行教学，对于那些只需学生自行阅读教材便可以掌握的浅显内容或通过单一媒体便可实现教学目标的内容，就不需要花费大量精力去开发、制作多媒体教学课件。只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以想象的部分，才适合采用多媒体手段进行教学。
4.课件教学设计要突出合理性
心理学研究表明，客观刺激物在具有强烈性、变化性、对比性等特点时才能引发人们的充分注意。因此，在课件的教学设计上应该做到以下几点：第一，媒体的选择要具有变化性。单一感官的刺激持续时间过长会使人疲倦，甚至抑制信息的获取。因此，一个好的多媒体教学课件要适时变化媒体类型，使文字、图片、声音、视频等交替出现，引导学生不知疲倦地探索学习。第二，媒体选择要具有艺术性及适应性，比如文字内容上，应力求简明扼要，突出重点。课件的教学设计从整体布局到局部某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学蕴含其中，不可机械地照抄书本。第三，媒体的选择要有针对性，任何媒体的选择都不能偏离目标，都要为内容服务，一个课件无论怎样绚丽多彩，如果学生用后没有收获或偏离了目标都不是合格的教学课件。
总之，多媒体教学课件的教学设计是一项繁重的创造性工作，不可能一蹴而就，往往需要设计者反复推敲或修改，特别是投入教学后还要及时收集反馈到的信息，发现不合理的地方要进一步完善，使更好地服务于师生。
二、貴州省情课程运用多媒体课件进行教学须把握的各种关系
多媒体计算机教学是网络时代教育发展的必然趋势，但作为新生事物，多媒体在具体的教学实践中，还有其固有的不足和必须要处理好的许多问题。从目前贵州省情课运用多媒体技术的发展状况来看，处理好以下几个关系尤为重要：
1.多媒体计算机教学与传统教学的关系
多媒体计算机作为一种新的有效的教学手段，固然有许多优点，确实克服了传统教学中的不少缺陷，但也有自身的不足，还需要依靠传统教学手段来弥补。如贵州省经济社会发展状况与前景等抽象概念，教师与学生的思想交流等，用多媒体视觉形象表达相当困难。可见，多媒体无论怎样先进，其功能无论如何完善，都不可能完全代替传统教学手段。多媒体教学与传统教学是继承和发展的关系，而不是互相排斥、互相替代的关系。教师在运用多媒体过程中，应处理好多媒体教学与传统教学的关系，互相结合，取长补短。
2.多媒体展示与教师讲解和板书的关系
有的教师喜欢把整堂课内容都制成课件，甚至教师必要的讲解也由录音来代替。这实质上把教师当成了计算机操作员，不可能取得好的教学效果。事实上，教师在课堂上的主导作用不应因计算机的介入而削弱或消失，要清楚计算机只是教师教学的辅助工具，而不是计算机取代教师。教师讲课中常用的口头表达方式，是人类交际中最基本、最重要的行为之一。完全用课件代替板书，也违反了教学规律。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、持久性、操作简便性等特点。因而，多媒体无法取代传统板书的功能。这就要求贵州省情课教师在运用多媒体教学中必须处理好计算机展示与讲解之间的关系，必须处理好计算机字幕与板书之间的关系，从而提高多媒体计算机辅助教学的功效。 3.教师“主导”与学生“主体”的关系
教师的主导地位和学生的主体地位是传统教学过程中难以处理好的一对矛盾，在多媒体计算机教学中这对矛盾仍然存在。有些教师考虑更多的还是如何通过多媒体计算机将知识灌输到学生的脑子中去，只顾媒体，忽视“主体”，改“满堂灌”为“媒体灌”，从而颠倒了教学中的主次关系。教師的主导作用和学生的主体地位应是辩证统一的关系。主导是对主体的主导，主体是主导的主体。这就要求在教学中，教师必须把重点放在提高学生学习效果上。
4.教学内容与课件形式的关系
内容和形式的完美统一是评价多媒体计算机教学法的首要标准，也是贵州省情教学的一个基本原则。多媒体计算机教学的目的是要实现教学过程的最优化。因此，无论是课件的制作，还是媒体的选择和运用，都要为教学目标服务，决不能脱离教材内容，单纯从激发学生兴趣出发搞形式主义，把贵州省情教学多媒体课件制作成完全的风景欣赏视频课件显然是不符合教学内容的。课件设计要严格遵循学生的认知规律和教学原则，根据贵州省情课的教学内容及学科特征，合理设计和开发课件。
三、贵州省情课多媒体教学创新运用的主要对策
根据贵州省情的课程特点和多媒体技术的特性，要在贵州省情课中创新运用好多媒体技术应做好以下几方面的工作：
1.教师应不断提高自身素质
要建立多媒体技术支持下贵州省情教学的新型教学模式，是一项复杂的课题研究。教师应终身接受教育，要学会用系统科学的方法指导教学活动，应加强现代教育理念、学科专业知识的学习与研究。同时，还要求教师必须具备课件制作技能和网上资源开发、利用等方面的能力，不断提高操作和使用计算机的水平。教师只有不断地加强专业理论和多媒体技术的学习，才能更好地适应时代的要求。
2.建立健全教师培训交流机制
不同学院之间、不同学校、不同地区教师之间要经常性地交流，共同探讨、共同提高。只有这样，教师在教学实践过程中才会摸索出适应贵州省情教学的各种教学模式，最大程度地优化课堂教学。此外，每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师要能自己编写和设计课件或尽可能多参与设计和编写课件的全过程，以利于教师在课堂教学中，能够通过课件展示个性化的教学特点和教学风格。
3.政府和有关教育部门应提供人力和财力支持
研发高质量的贵州省情教学软件需要走专业化的道路，政府和教育行政部门应当把多媒体技术的应用当作发展教育、提高贵州大学生省情教育的一项战略任务来抓。要积极鼓励和引导专业技术部门参与多媒体课件的研制和开发，并拿出专项资金支持这项工作。目前，贵州省情这门课程只在贵州开设，并且开设的时间不长，所以相关的课件很少，只有贵州广播电视大学精心制作的课件一套以及教学视频。其中，贵州省情课程的课件部分制作得有点粗糙，相关图片和视频还是太少。另一个是教学的视频做得很好，但是，是贵州广播电视大学的张涤教师的教学视频，任课教师直接将它拿来上课，显然是不太合适的。将多媒体技术与贵州省情教学的有机结合作为一项系统工程，需要教师、学生、学校和社会的共同努力，才能使多媒体技术在贵州省情课中充分发挥出应有的教育教学功能。
随着计算机技术的发展，21世纪的教育已全面进入崭新的信息时代。高校必须把积极应用多媒体技术作为改革和发展的动力，充分发挥多媒体技术在贵州省情课程教学中的重要作用，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学形式将会更加规范化、标准化、科学化，它必将成为现代教育的重要形式。因此，以贵州省情课教师为主体，多方参与支持，营造良好的软硬件环境，将有利于运用多媒体技术创新贵州省情教学方法。
参考文献
[1]中共贵州省委教育工作委员会，贵州省教育厅.贵州省情教程[M].（第2版）北京：清华大学出版社，2009
[2]李芬.创造“贵州省情”课程的教学魅力[J].吉林省教育学院学报，2012（8）
[3]贾孝敏.贵州省高校贵州省情课程的多媒体教学现状和对策探讨[J].科教文汇，2011（9）
[4]杨文富.提高《贵州省情》课教学实效性的几点思考[J].凯里学院学报，2009（2）