每天繁复的班主任工作往往令你忙的焦头烂额，工作的对象就是学生，他们是整个班级乃至学校的主体，任何的工作都是围绕他们来进行。由于师生关系的紧张化尤其是班主任有时候非但不能了解他们反而会引起他们的反感，造成很多不必要的麻烦。那么，怎么才能有效的化解这种矛盾？我觉得真正走入学生的内心，让他们敞开心扉，从内心深处真正的接受你，才是管理学生的制胜法宝。
　　“走入学生的内心”挺简单的一句话，但是又有着多少老师被无情的挡在学生内心的门口处久久徘徊而毫无办法。其实学生内心也并非铜墙铁壁，我将我不太成熟的一些方法及策略介绍一下。
　　一、放下“架子”，平等对话，控制谈话局面是关键。
　　我们平时一直在强调要放下老师的“架子”和学生平等，我一直在思索怎么样才算是放下“架子”。学生本身对于老师就有着一定的敬畏感，尤其是在谈话的过程中更是如此，因为他们始终把自己摆在弱势的位置，我觉得这样的谈话是不公平的。也许我们会想本身就是学生犯的错误，就应该严肃认真的让他们充分认识到自己的错误，从而才能更好的改正。但是，我觉得，在这种压抑谈话氛围中学生不会向你敞开心扉的。也许迫于老师的压力他承认错误了，甚至是改正错误了，那么对于学生的伤害也在慢慢的形成，也许第一次我们成功了，那么第二次呢甚至更多次以后呢？说了这么多，那么应该怎样才能和学生站在公平的立场上呢？我认为要让学生适当的反驳你，说到这里很多人会有不同意见，学生反驳老师那何来“尊师重教”之说，那么我想说反驳你的理由如下：我们是教育者他是被教育者，教育者的观点并不一定是对的，也或者说不一定是适合教育他的，那么我们就一定要一味的给他灌输进去么？所以说这时候他就得反驳你，让你认识到你的教育方式对于他来说是错的，你的做法并不是全对的；再次，让他反驳你，你可以在理顺自己思绪的同时最关键你是要把握他在反驳你的时候他会说出她的各种想法，或者说在给自己找各种“借口”这时候就得需要你认真仔细的听，抓他的“小辫子”，让他自己说出来的错误，那才是真正的错误，你发现的错误不一定能让他服气，他自己说出来的他再反驳的余地就少了，“欲擒故纵”也许就是这个道理吧；第三让他反驳你可以让学生更加敬重你，师生关系我认为并不是一定是你高高在上，有时候适当的给他一些权利，他会对你有种亲近感而不会特别疏远，这对你以后的工作还是有一定的帮助的。
　　我觉得通过这样的途径可以让学生充分表达自己的想法，不管是对的还是错的，也许他的确犯了错误，但是我觉得学生他自身并不想犯错的，犯错后他自己应该也有着一肚子的牢骚并且还不一定比你少。适当的让他反驳你让他发泄一下对于做他的思想工作有一定的帮助，同时还能让他觉得你算是比较好交流，一些你不知情的事情慢慢的就知道了，也许这算是你走向他内心的一条路吧。
　　二、撬开学生的嘴，营造谈话氛围是关键。
　　很多学生不愿意和老师交流，或者说交流起来很费劲，他们到了青春期叛逆的心理越来越重，心里都有了自己的一些秘密，并且觉得是不能与人分享的事情，但是他们的人生观价值观正是形成的关键时刻，需要正确的引导，所以我们有必要打听一下他们的“隐私”，但是这又谈何容易啊！打听这些事情当然少不了谈话，但是我觉得平时谈话的氛围和环境并不适合，我就想了个办法，让学生帮我干点杂活，干杂活就能打探人家的“隐私”？我觉得找学生谈心，首先要让他们放下对我们的戒备心理，让他能觉得是真心的交流，在劳动的过程中能让他们更放松些，我一般都是找学生帮我打扫功能室或者是拔草等，又脏又累学生都不愿意干，其实这也是一个很好的教育机会，先从他不愿意干活开始说教，了解一下他在家的一些表现拉拉家常，充分了解一下他们的思想动态，然后找准切入点开始一点点的交流，一开始肯定了解的不多，但是我觉得只要你多给他点时间和机会，他心里放松了交流起来就轻松些，平时很多不和你交流的事情也许就和你说了，也许这个方法第一次不行，我们可以多试几次，只要让他觉得你是真心的在与他交流，总有一天你会真正走入他们的内心。
　　三、谈话要像谈生意，双赢是关键。
　　放平了姿态，营造好了氛围，彼此有了信任。剩下的就是处理学生自身的问题了。我一直在给学生灌输我的一个思想，就是我全心全意对你们我对你们付出，但是我必须要回报。找准了他的问题所在，我会给他抛出一个条件，然后让他考虑怎么给我回报，经过反复的争论，最终我们要形成一个双赢的共识。比如说班里有个比较优秀的学生学习积极性不高，我要找机会找他谈谈，但是平时他的表现还不错没有什么大错可以找他。其实机会是可以创造的，一开始我先把他比较要好的同桌给换掉，还要告诉他现在的同桌非常需要你的帮助，他肯定是不愿意的。只要他不愿意那么我就有谈话的筹码了，我答应他可以给他调座位，但是要让他拿出让我心动的条件，要不然免谈，一来二去在讨论条件中把他学习上的问题当作条件来解决掉。对于不同的学生给的条件要因人而异，说是双赢，其实还是你赚了。
　　六. 万一谈崩了怎么办？
　　根据不同的学生谈话要讲究不同的策略。我总结了三字真言，那就是一、哄（针对吃软不吃硬的学生）二、吓（针对吃硬不吃软的学生）三、骗（软硬不吃的学生）。
　　談话后老师应该认真记载谈话的主要内容，给学生建立一个谈话档案，以便能更好的把握学生的思想动态，同时观察学生的表现反思自己的谈话是不是起到效果，为后续谈话做好铺垫。