一、主题与背景
　　 要读懂一篇文章，首先要把握住文章的主要内容。只有把握了主要内容，才能领会作者的写作意图。
　　 新课程标准指出：第二学段（小学三四年级）的阅读目标与内容为“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”概括主要内容是中段学习的重点，更是提升学生语文学习能力的有效手段，因此也成为教师教学的重点。
　　 《自然之道》是人教版四年级下册的一篇课文，我们选定其作为研究的突破口，确定研究主题：在教学过程中，我们教学生概括这篇记叙文主要内容的最佳方法是什么？对此，我们就如何教学生概括课文的主要内容开展实践、对比分析与研究，以期能在实践探究中发现规律，为老师们提供有效的概括课文主要内容的教学策略。
　　 二、教材与学习者分析
　　 1.关于教材分析
　　 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬。他们不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。
　　 2.关于学习者的分析
　　我校四年级的学生，具有强烈的好奇心，喜欢探索自然奥秘，对于本组课文，学生是有学习欲望的。但由于阅读量不多，加之知识面不太广，学生的关注点只停留在表面，不会深入思考。因此，对课文主要内容的概括能力需训练，对文章的好词好句品味需加强。
　　 三、情景的描述和三次反思分析
　　 （一）第一次教学实践
　　 师：请自由读课文，想一想，文章写了什么人物和动物，他们之间发生了什么事情？
　　 生：课文写了我们一行人和一个生物学家向导，写了幼龟，嘲鸫、食肉鸟。
　　 师：那么，他们之间发生了什么事？
　　 生：嘲鸫要吃幼龟。
　　 生：我们要救幼龟。
　　 生：很多幼龟被吃。
　　 师： 那么，我们实际上是救了幼龟还是怎么样了？
　　 生：我们实际上是害了幼龟。
　　 师：所以这篇课文的主要内容讲了：一只嘲鸫啄（一只幼龟），我们救了那只幼龟，但是后来我们发现（很多幼龟离巢），导致大量幼龟被食肉鸟吃掉了，我们其实是（害了幼龟 ）。
　　 第一次教学后的反思
　　 让学生找出课文中写到的人物和动物还比较容易，但是要说明他们之间发生了什么事，对于四年级的孩子来讲，难度有点过高，其概括能力还没能达到要求，学习的主动性也无法体现出来。基本上，概括文章的主要内容是教师带着学生概括出来的，有很强的牵引痕迹，学生也没有真正掌握概括文章主要内容的方法。
　　 我们不禁思考：能否找到一种较为简单的概括方法，并且有学法上的指引，让学生能举一反三。
　　 （二）第二次教学实践
　　 这次我们决定采取“结合词语”的教学，通过抓住关键词语，概括课文的主要内容。
　　 一学生带读以下词语：
　　幼龟