【摘 要】
：
童话作为一种文学体裁,意思是为儿童讲的故事.在小学低年级语文教材中,有很多这种体裁的课文,其浅显易懂的对话和有趣、夸张的情节内容,很符合低年级学生的审美心理和趣味;教
【机 构】
：
河北省沧州市盐山县西门外中心小学 061300
论文部分内容阅读
童话作为一种文学体裁,意思是为儿童讲的故事.在小学低年级语文教材中,有很多这种体裁的课文,其浅显易懂的对话和有趣、夸张的情节内容,很符合低年级学生的审美心理和趣味;教学过程中,对于提高学生的语文学习能力、提升想象能力和培养多元思维能力等,也有着很大帮助.就此,本文主要从对低年级学生进行能力培养角度,对童话教学的策略进行探讨.
其他文献
统编语文教材设计了“和大人一起读”和“名著阅读单元”.整本书阅读教学自然成为了语文教学的一部分.整本书阅读教学的策略与传统单篇课文教学依然存在着不同的区别.所以,探
读图阅读、碎片化阅读的阅读方式已经延伸到小学生的阅读领域.如何针对小学生的阅读特点,让学生在阅读中形成终身阅读的能力,笔者选择以批注式阅读教学为抓手,循序渐进地交给
绘本,也称作“图画书”,是一种以图片为主搭配少量文字,并通过前后页面相连的方式来体现内容的书籍,也是较为有趣的儿童读物.一本优质的绘本常以精致的画作配上优美生动的语
语言建构和运用是语文核心素养的重要组成部分,指的是学生在反复的语言实践中展开主动积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字的能力.在小学语文教学中要引导学生展开微积累,
阅读是语文教学中的重要组成部分,同时也是语文教学中的重难点部分.在小学阶段的语文教学中,提升学生的阅读能力,不仅能够有效提升学生的基础知识水平,加强学生的语言表达能
分层教学是指教育工作者根据学生的具体情况、基础知识、能力水平、个性特点、心理特征以及兴趣爱好将本班的学生科学合理地划分成能力水平相差不远的几个小组,并且有针对性
传承中华传统文化是小学语文教学的重要目标追求,教师在教学过程中,要充分关注传统文化的渗透和引导,为学生提供更多学习感知传统文化的契机,让学生在不断地实践体验中成长学
长期以来,小语界重读写、轻听说的现象普遍存在,针对这一现象,改变这一种片面的认识,重点阐述了关注口语交际的重要性.为了真正提高学生的口语交际能力,创设具体的交际情境,
作业是语文教学的重要环节,也是巩固学生认知,进行学生学习内化的重要途径和手段.教师为学生设计诵读类作业、演绎类作业、读写类作业、实践类作业,从不同维度不同角度给学生