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摘要:信息技术是教育各个阶段良好的辅助工具,初中物理具有严格的逻辑性和缜密性,对学生的基础知识积累、学科能力养成有十分重要的作用,学生在获取知识和解决问题的过程中都需要调动一定数量的知识点,这就需要学生对所学知识点进行整理和归纳,这个过程离不开思维导图的帮助。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,从而建立知识点之间的连接。本文将从思维导图的重要性出发,提出信息技术下有效运用思维导图开展初中物理教学的策略。
关键词:初中物理;信息技术;思维导图;教学策略
1 思维导图的概念
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图,是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具,它的要点在于将思维形象化,使用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。此外,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。
2 思维导图的重要性
2.1 帮助知识系统性整理
在初中物理的教学中,学生会接触较多的知识点,由于知识点之间的范围和涵盖较广,学生在整理时往往会遇到困难。思维导图中,它利用知识点之间的联系通过树状图的表现形式将知识进行串联,使知识点从繁多、杂乱变成有条理、逻辑分明的框架,便于学生在进行问题解答过程中能够从中进行知识调用。
2.2 强化学生结构性记忆
初中物理的教学内容具有一定的难度,大量的公式、定理成为学生理解和记忆的难点,为了帮助学生解决这类问题,教师可以针对重难点知识进行思维导图教学,采取灵活的思维结构帮助学生快速形成理解点和记忆点,使树状图或结构图保留在学生的脑海里。此外,思维导图的教学能帮助学生开展復习,使学生不再一味根据课本进行复习,而是利用思维导图回顾自身对于知识的误区和盲区,从而帮助学生进行针对性查漏补缺,提高复习环节的效率。
2.3 优化学科高效性教学
教学的教学效果和质量是学科发展和学生进步的保障,教师作为教学的执行者和开展者应采取适宜的策略以加强课堂的开展。思维导图的有效开展能有效调动学生的积极性,培养学生的能力。此外,信息技术下的思维导图教学能利用多样的方式丰富教学开展和知识的多样化展示,从而全面保障初中物理的高效性。
3 信息技术下有效运用思维导图开展初中物理教学的策略
3.1 利用信息技术整合思维导图
利用信息技术开展思维导图教学是现阶段初中物理教学的方法和手段之一,为了强化教学质量和开展效果,教师在教学环节必须有效进行整合,利用信息技术的多样模式促进思维导图的多样呈现。以苏教版初中物理八年级上册第二章《物态变化》为例,在教学过程中,教师可以利用PPT进行物质三态的变化,利用电子白板向学生展示汽化和液化、融化和凝固、升华和凝华之间的循环逻辑图,在推动学生思维发散的过程中,促进知识内容的有效整合。
3.2 利用思维导图加强自主探索
在思维导图的帮助下,学生可以自主进行知识的探索,信息技术为思维导图开展提供了辅助,教师可以利用信息技术展示出知识的逻辑框架,让学生根据知识框架进行自主学习和补充。以苏教版初中物理八年级上册第一章《声现象》为例,教师在信息设备上展示出章节要点的思维导图,包括声音的概念、特性、频率的范围和危害等等,让学生根据思维导图进行进一步的探索和知识的拓展。在这个过程中,教师提升了思维导图的作用,加强了学生的自主探究。
3.3 利用思维导图开展知识梳理
思维导图的作用范围非常广泛,适宜的平台和教学环节可以发挥出不同的作用。在课堂上,教师可以利用思维导图带领学生进行回顾复习知识环节,加深学生对于知识的再一次巩固和吸收。以苏教版初中物理九年级上册第十二章第一节《动能 势能 机械能》为例,教师可以利用思维导图帮助学生复习其概念、定理以及相关公式等等。利用思维导图进行复习能加强知识的概括化,确保学生能够更加长期的保留知识和理解知识。此外,教学问题也可以利用思维导图进行概括,教师也可以利用问题展开教学,促进学生对于知识的运用能力。
4 总结
思维导图在教学各个领域、各个环节中都有广泛的应用,教师应认真对于此教学方法,加强思维导图对于学科的开展。基于信息技术开展思维导图为教学带来了更多的形式,最大化开发和展示了思维导图的形式,教师应多利用策略使信息技术和思维导图得到充分的融合。最后,本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。
参考文献:
[1] 浦丽萍.论初中信息技术教学中思维导图的运用方法[J].民营科技,2017(10).
[2] 金汉萍.思维导图在初中信息技术教学中的应用与效果研究[D].云南师范大学,2015.
[3] 杜少丽.思维导图在初中信息技术教学中的初步应用——以福建教育出版社七年级《信息技术》为例[J].中小学电教,2015(10).
(作者单位:江苏省泰州市兴化市边城学校)
关键词:初中物理;信息技术;思维导图;教学策略
1 思维导图的概念
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图,是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具,它的要点在于将思维形象化,使用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。此外,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。
2 思维导图的重要性
2.1 帮助知识系统性整理
在初中物理的教学中,学生会接触较多的知识点,由于知识点之间的范围和涵盖较广,学生在整理时往往会遇到困难。思维导图中,它利用知识点之间的联系通过树状图的表现形式将知识进行串联,使知识点从繁多、杂乱变成有条理、逻辑分明的框架,便于学生在进行问题解答过程中能够从中进行知识调用。
2.2 强化学生结构性记忆
初中物理的教学内容具有一定的难度,大量的公式、定理成为学生理解和记忆的难点,为了帮助学生解决这类问题,教师可以针对重难点知识进行思维导图教学,采取灵活的思维结构帮助学生快速形成理解点和记忆点,使树状图或结构图保留在学生的脑海里。此外,思维导图的教学能帮助学生开展復习,使学生不再一味根据课本进行复习,而是利用思维导图回顾自身对于知识的误区和盲区,从而帮助学生进行针对性查漏补缺,提高复习环节的效率。
2.3 优化学科高效性教学
教学的教学效果和质量是学科发展和学生进步的保障,教师作为教学的执行者和开展者应采取适宜的策略以加强课堂的开展。思维导图的有效开展能有效调动学生的积极性,培养学生的能力。此外,信息技术下的思维导图教学能利用多样的方式丰富教学开展和知识的多样化展示,从而全面保障初中物理的高效性。
3 信息技术下有效运用思维导图开展初中物理教学的策略
3.1 利用信息技术整合思维导图
利用信息技术开展思维导图教学是现阶段初中物理教学的方法和手段之一,为了强化教学质量和开展效果,教师在教学环节必须有效进行整合,利用信息技术的多样模式促进思维导图的多样呈现。以苏教版初中物理八年级上册第二章《物态变化》为例,在教学过程中,教师可以利用PPT进行物质三态的变化,利用电子白板向学生展示汽化和液化、融化和凝固、升华和凝华之间的循环逻辑图,在推动学生思维发散的过程中,促进知识内容的有效整合。
3.2 利用思维导图加强自主探索
在思维导图的帮助下,学生可以自主进行知识的探索,信息技术为思维导图开展提供了辅助,教师可以利用信息技术展示出知识的逻辑框架,让学生根据知识框架进行自主学习和补充。以苏教版初中物理八年级上册第一章《声现象》为例,教师在信息设备上展示出章节要点的思维导图,包括声音的概念、特性、频率的范围和危害等等,让学生根据思维导图进行进一步的探索和知识的拓展。在这个过程中,教师提升了思维导图的作用,加强了学生的自主探究。
3.3 利用思维导图开展知识梳理
思维导图的作用范围非常广泛,适宜的平台和教学环节可以发挥出不同的作用。在课堂上,教师可以利用思维导图带领学生进行回顾复习知识环节,加深学生对于知识的再一次巩固和吸收。以苏教版初中物理九年级上册第十二章第一节《动能 势能 机械能》为例,教师可以利用思维导图帮助学生复习其概念、定理以及相关公式等等。利用思维导图进行复习能加强知识的概括化,确保学生能够更加长期的保留知识和理解知识。此外,教学问题也可以利用思维导图进行概括,教师也可以利用问题展开教学,促进学生对于知识的运用能力。
4 总结
思维导图在教学各个领域、各个环节中都有广泛的应用,教师应认真对于此教学方法,加强思维导图对于学科的开展。基于信息技术开展思维导图为教学带来了更多的形式,最大化开发和展示了思维导图的形式,教师应多利用策略使信息技术和思维导图得到充分的融合。最后,本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。
参考文献:
[1] 浦丽萍.论初中信息技术教学中思维导图的运用方法[J].民营科技,2017(10).
[2] 金汉萍.思维导图在初中信息技术教学中的应用与效果研究[D].云南师范大学,2015.
[3] 杜少丽.思维导图在初中信息技术教学中的初步应用——以福建教育出版社七年级《信息技术》为例[J].中小学电教,2015(10).
(作者单位:江苏省泰州市兴化市边城学校)