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摘要：语文课程作为培养和提高学生阅读能力的重要课程之一，对学生的阅读能力的提高有着非常重要的作用。在小学阶段的教学过程中，语文教师要重视教学方式的创新，提高学生阅读的效率，同时让学生能够在丰富的阅读内容中认识到更加广阔的世界，培养学生独立思考能力。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读活动;阅读引导;读写一体
小学阶段的学生可塑性非常高，通过阅读教学能够让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，从而促进学生健康、全面地成长。在小学解读的语文阅读教学过程中，阅读理解能力的提高不是一朝一夕就能够培养出来的，需要的是长期阅读的支撑，只有这样才能够在阅读中了解到文章的中心思想，从而与作者产生情感上的共鸣。所以，小学语文教师要重视教学方式的创新，促使学生能够在阅读中获得成就感、充实感，更好地促进学生阅读能力的提高，提高学生的文学素养。
一、丰富阅读活动，交流阅读心得
在以往的教学过程中部分教师对阅读教学不重视，仅仅是通过教材中的内容对学生进行阅读教学。阅读的目的是让学生学习到更多的知识，认识到更加广阔的世界，单一的阅读教学很大程度上限制了這一点。同时小学阶段学生心智发育还不够成熟，在学习的过程中单一、枯燥的教学方式不能够很好地激发起学生的学习兴趣，从而导致教学效率下降。针对这一教学现象，小学语文教师要重视开展丰富的阅读互动，让学生在丰富的阅读活动中学习到更多的知识，开阔学生的眼界。同时还能够通过探讨交流的方式加深学生对阅读的见解，从而更好地提高阅读教学的效率。
在语文阅读教学的过程中，教师要想更好地开展阅读教学，其中最为基础的一点就是要丰富学生的阅读内容。此时，语文教师可以通过在班级中设置图书角的方式让学生能够阅读到更多的书籍。或者是在语文课上，教师利用五分钟的时间让学生挑选一篇自己认为比较好的文章通过朗读的方式分享给其他学生，可以按照座位顺序在每节语文课上开展这一活动，从而丰富学生的阅读内容。除此之外，语文教师还可以通过定期开展语文阅读交流的活动，让学生在相互交流、探讨的过程中加深自己对阅读内容的印象，同时还能够让学生从多个方面、多个角度去分析阅读内容，更好地了解文章主旨，从而提高阅读的有效性。
二、结合阅读引导，提高阅读效率
唐代韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道受业解惑也”，也就是说，教师是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的人，这充分地表明了教师的职责。虽然我国教育不断改革，在教育教学的过程中越来越重视学生的主体地位，但是教师在其中仍然是发挥着非常重要的引导作用。小学学生的思维能力、理解能力较差，在阅读的过程中难免会遇到不理解的内容。这个时候教师就要充分地发挥自身的引导作用，通过教授学生阅读技巧提高学生阅读的效率，从而使得阅读教学能够更好地开展。
阅读并不是一件非常简单的事情，在阅读教学的过程中教师要重视自身的引导作用，教授学生必要的阅读方法，从而更好地提高阅读的效率。例如在《穷人》这一篇文章的教学过程中就可以对文章进行赏析、讲解，从而提高学生阅读的效率。首先，在文章的开头，一个朴实的开头，衬着这样的背景，小说的女主人公出场了。在第12自然段男主人公也出场了。这个时候教师要重点让学生阅读渔夫的话，把渔夫的形象推到学生的面前。之后教师再对文章环境、表现手法进行讲解，通过阅读的讲解对学生进行阅读引导提高学生阅读效率，从而使得阅读教学能够更好地开展。
三、重视读写一体，培养思维能力
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这说明阅读是写作的前提，写作是对阅读更深层次的理解。在小学阶段的语文阅读教学过程中，语文教师要意识到读写一体化教学的重要意义，并在教学的过程中充分地利用和落实读写一体化教学，让学生在阅读的过程中丰富写作的知识、技巧，在写作的过程中加深对阅读内容的理解，这样一来既能够提高阅读的有效性，培养学生的自主思维能力，还能够有效地提高学生的写作能力，从而达到一举两得的教学效果。
在读写一体化的教学过程中，阅读是基础内容，所以语文教师要想更好地开展读写一体化教学，首先就需要进行阅读。教师可以通过奖励机制来激励学生阅读，从而为读写一体化教学开展奠定基础。在此之后，教师可以通过让学生写阅读心得的方式将阅读过程中的想法、学到的知识记录下来，然后再通过交流的方式提高学生的阅读理解能力和自主思考的能力。除此之外，教师还可以让学生将阅读过程中自己认为比较好的句子摘抄下来并背诵，提高学生的写作能力。
阅读思维不是与生俱来的，更不是通过短时间的学习就能学会的，需要的是长时间的积累和培养，只有这样才能够更好地培养学生的阅读思维。小学语文教师要充分地发挥自身的引导作用，通过教学方式创新提高阅读的效率，从而更好地培养和提高学生的文学素养。
参考文献：
{1}梅琼.小学语文学生阅读能力提升策略研究[J].启迪与智慧（教育），2017，000（011）：P.24-24.
{2}陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017，000（002）：72-74.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读活动;阅读引导;读写一体
小学阶段的学生可塑性非常高，通过阅读教学能够让学生形成正确的人生观、价值观、世界观，从而促进学生健康、全面地成长。在小学解读的语文阅读教学过程中，阅读理解能力的提高不是一朝一夕就能够培养出来的，需要的是长期阅读的支撑，只有这样才能够在阅读中了解到文章的中心思想，从而与作者产生情感上的共鸣。所以，小学语文教师要重视教学方式的创新，促使学生能够在阅读中获得成就感、充实感，更好地促进学生阅读能力的提高，提高学生的文学素养。
一、丰富阅读活动，交流阅读心得
在以往的教学过程中部分教师对阅读教学不重视，仅仅是通过教材中的内容对学生进行阅读教学。阅读的目的是让学生学习到更多的知识，认识到更加广阔的世界，单一的阅读教学很大程度上限制了這一点。同时小学阶段学生心智发育还不够成熟，在学习的过程中单一、枯燥的教学方式不能够很好地激发起学生的学习兴趣，从而导致教学效率下降。针对这一教学现象，小学语文教师要重视开展丰富的阅读互动，让学生在丰富的阅读活动中学习到更多的知识，开阔学生的眼界。同时还能够通过探讨交流的方式加深学生对阅读的见解，从而更好地提高阅读教学的效率。
在语文阅读教学的过程中，教师要想更好地开展阅读教学，其中最为基础的一点就是要丰富学生的阅读内容。此时，语文教师可以通过在班级中设置图书角的方式让学生能够阅读到更多的书籍。或者是在语文课上，教师利用五分钟的时间让学生挑选一篇自己认为比较好的文章通过朗读的方式分享给其他学生，可以按照座位顺序在每节语文课上开展这一活动，从而丰富学生的阅读内容。除此之外，语文教师还可以通过定期开展语文阅读交流的活动，让学生在相互交流、探讨的过程中加深自己对阅读内容的印象，同时还能够让学生从多个方面、多个角度去分析阅读内容，更好地了解文章主旨，从而提高阅读的有效性。
二、结合阅读引导，提高阅读效率
唐代韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道受业解惑也”，也就是说，教师是用来传授道理、讲授学业、解答疑难问题的人，这充分地表明了教师的职责。虽然我国教育不断改革，在教育教学的过程中越来越重视学生的主体地位，但是教师在其中仍然是发挥着非常重要的引导作用。小学学生的思维能力、理解能力较差，在阅读的过程中难免会遇到不理解的内容。这个时候教师就要充分地发挥自身的引导作用，通过教授学生阅读技巧提高学生阅读的效率，从而使得阅读教学能够更好地开展。
阅读并不是一件非常简单的事情，在阅读教学的过程中教师要重视自身的引导作用，教授学生必要的阅读方法，从而更好地提高阅读的效率。例如在《穷人》这一篇文章的教学过程中就可以对文章进行赏析、讲解，从而提高学生阅读的效率。首先，在文章的开头，一个朴实的开头，衬着这样的背景，小说的女主人公出场了。在第12自然段男主人公也出场了。这个时候教师要重点让学生阅读渔夫的话，把渔夫的形象推到学生的面前。之后教师再对文章环境、表现手法进行讲解，通过阅读的讲解对学生进行阅读引导提高学生阅读效率，从而使得阅读教学能够更好地开展。
三、重视读写一体，培养思维能力
叶圣陶先生说“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”这说明阅读是写作的前提，写作是对阅读更深层次的理解。在小学阶段的语文阅读教学过程中，语文教师要意识到读写一体化教学的重要意义，并在教学的过程中充分地利用和落实读写一体化教学，让学生在阅读的过程中丰富写作的知识、技巧，在写作的过程中加深对阅读内容的理解，这样一来既能够提高阅读的有效性，培养学生的自主思维能力，还能够有效地提高学生的写作能力，从而达到一举两得的教学效果。
在读写一体化的教学过程中，阅读是基础内容，所以语文教师要想更好地开展读写一体化教学，首先就需要进行阅读。教师可以通过奖励机制来激励学生阅读，从而为读写一体化教学开展奠定基础。在此之后，教师可以通过让学生写阅读心得的方式将阅读过程中的想法、学到的知识记录下来，然后再通过交流的方式提高学生的阅读理解能力和自主思考的能力。除此之外，教师还可以让学生将阅读过程中自己认为比较好的句子摘抄下来并背诵，提高学生的写作能力。
阅读思维不是与生俱来的，更不是通过短时间的学习就能学会的，需要的是长时间的积累和培养，只有这样才能够更好地培养学生的阅读思维。小学语文教师要充分地发挥自身的引导作用，通过教学方式创新提高阅读的效率，从而更好地培养和提高学生的文学素养。
参考文献：
{1}梅琼.小学语文学生阅读能力提升策略研究[J].启迪与智慧（教育），2017，000（011）：P.24-24.
{2}陈惠.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J].新课程研究（下旬刊），2017，000（002）：72-74.