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摘 要：随着新课改的不断推行，学生只进行知识的获取显然是不足的。更重要的是培养学生的能力，而高中物理的实验教學能够培养学生动手实践能力以及归纳总结能力，因而，教师应该重视实验课程的设计以及教学引导。在物理教育教学中同样也有两种知识获取的途径，即通过书本获取间接经验和通过实验获取直接经验。
关键词：教学理念；学习兴趣；结合生活；主体性
在教学中应该提高学生学习物理的兴趣，让学生以主动学习的方式取代被动灌输知识的方式提高下学习效率。在物理实验教学中，通过实验可以提升学生动手能力以及思维观察能力，同时也可以培养学生科学严谨的学习态度和良好的学习习惯，对高中生的学习是有很大的帮助的，因此，教师更应该采用合理的实验教学模式帮助学生更好地掌握物理知识。高中物理实验教学应怎样适应时代发展要求，以培养学生的创新精神和创造性思维能力。结合自己的教学实践，就高中物理实验教学如何实施创新教学问题，做了如下的探索。
一、 更新物理实验教学理念
告别以往由教师唱独角戏的填鸭式教学课堂上“讲实验”“展示实验”的教学方式，使得学生真正和全面参与到实验课堂中，培养提高以及锻炼学生的实验技能技巧，进一步教学生掌握实验方法。充分发挥学生的主体性，实现让学生自己动手实践，抛却教师全程跟讲的试验课堂授课方式，能够很好地让学生在试验过程中产生对试验过程更深刻的认识，感悟和理解物理学科不仅仅是理论概念式的教学方式的集合，而是进一步把概念理论知识融入实践操作的学科，从而培养学生的物理学科意识。另外，我们强调和要求学生把握物理实验过程中需要注意的地方，并且我们应该明确地认识到，只有在物理实验中，才能实现让学生进行自主试验，才能自主地体会到物理学科学习的特点以及把握物理学习的重心。
二、 提高学生动手做实验的兴趣
物理学科相比其他学科难度更大，这是许多高中生不喜欢物理课的重要原因。而要教好物理课，提高学生的学习兴趣是前提，激发学生的物理探究意识是保障。兴趣是最好的老师，学生一旦有了动手做实验的兴趣，就能转变“要我上课做实验”到“我要上课做实验”的转变，从而深入研究物理学习的基本方略，认真思考实验的进行过程。教师可以先以简单的实验进行有效的教学，比如进行打点计时器测速度，教师讲解完成基本的实验操作之后，要求学生以小组为单位进行实验探究。这个实验相对比较简单，小组成员每个人都能完成一次实验，学生刚开始做实验的时候可能会兴奋和激动，但是也会因为实验结果不理想而要放弃。这时候，同小组的其他能够完成这个实验的成员可以协助他进行该实验操作。在同学的帮助下，学生不但完成了这个实验的探究，而且体现了自主、合作、交流的意义。在兴趣的培养上，教师不要觉得高中生因为有了一定的物理基础，就很难再培养。其实所有的兴趣都是可以进行后期培养的，教师要以发展的眼光看待学生，但是在培养的初期，教师一定要采用比较简单的实验来进行，这有利于激发学生的探究欲望，增加他们学习的兴趣和信心。
三、 注重实验的启发性和探究性
实验本来就是用来培养学生的动手及思维能力的，所以教师在进行教学的时候要注重实验的启发性和探究性。传统的教学方法中，教师传授给学生方法，但是学生做实验的效果并没有想象当中好。比如，在讲“电阻的测量”时，教师告知学生内接法和外接法的区别，学生感到难以理解。但是在试验过程中，一半的学生进行内接法测量电阻，一半的学生使用外接法测量电阻，实验完成后，教师分别派两组的代表讲述自己的实验过程和实验方案，以及对实验结果的思考。经对比，学生就能清晰地了解两种方法的区别，以及在什么样的情况下采用何种方法进行电阻的测量。学生本来就是学习的主体，通过自身思考和探究得来的结果印象会非常深刻。在后续的实验当中，学生会逐渐树立起思考的习惯和实验的方法，这是非常这有助于物理学习的。
四、 提升生活中力学问题的解决能力
比如，在滑动摩擦力影响因素实验中，老师将摩擦板水平平稳放置，将小木块放在上面。同时，用测力计对小木块进行牵引。当小木块发生移动时，可测量出最大静摩擦力。接着，继续拉动小木块，使其均速运动，此时的测量值为滑动摩擦力。然后，老师改变了摩擦板，并在小木块上加砝码，重复上述过程。该实验使我们了解到，摩擦力与摩擦系数与正压力有关，与摩擦面并无关系。联系到生活实际，生活中许多现象中都存在着摩擦力。比如，冬季下雪后，路面会十分湿滑，家里的汽车在行驶的时候经常会出现打滑的现象，这就是摩擦力现象。同时，我们学习过摩擦力与摩擦系数有关，与摩擦板面无关。因此，为了避免打滑这样的危险事情发生，应当加大轮胎的摩擦系数，即更换比较粗糙的轮胎再进行使用。
五、 高中物理实验要增强学生的主体性
在本课教学过程中，教师对于问题的提出，以及试验过程的形成方案，都充分考虑了学生的主体性，请学生发现同学回答过程中的漏洞。探究实验器材的取舍，以小组为单位设计实验过程，这些活动都很好地体现了学生在课堂教学过程中的主体地位，因此，也更好地增强了学生参与教学的积极性和主动性，真正做到了将课堂还给学生，当然，在这个过程中教师的引导作用和监督作用是不容忽视的，一旦对学生放任自流，学生就不是课堂的主人而是课堂的负担了，在实验过程中恰到好处的启发和引导，是教师的教学智慧发挥的结果。
新课标下的高中物理探究式实验教学对教育事业的发展有着重要影响，能够推动有力学生的动手能力和科学思维的进步。目前教育环境中，推行物理探究式实验教学仍然任重道远，离不开教育部、学校、教师、学生的共同努力。相信探究性实验教学未来会成为高中物理的学习的一重要途径。
参考文献：
[1]段雷涛，杨为民.随堂物理实验在高中物理学习中的重要性分析[J].西部素质教育，2016，2（05）.
[2]步士宽.物理实验在初中物理教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2016（01）.
[3]李潇涵.家庭物理实验在高中生物理学习中的应用浅析[J].中国现代教育装备，2017（02）.
作者简介：
黄祖慧，云南省文山壮族苗族自治州，云南省广南县第一中学校。
关键词：教学理念；学习兴趣；结合生活；主体性
在教学中应该提高学生学习物理的兴趣，让学生以主动学习的方式取代被动灌输知识的方式提高下学习效率。在物理实验教学中，通过实验可以提升学生动手能力以及思维观察能力，同时也可以培养学生科学严谨的学习态度和良好的学习习惯，对高中生的学习是有很大的帮助的，因此，教师更应该采用合理的实验教学模式帮助学生更好地掌握物理知识。高中物理实验教学应怎样适应时代发展要求，以培养学生的创新精神和创造性思维能力。结合自己的教学实践，就高中物理实验教学如何实施创新教学问题，做了如下的探索。
一、 更新物理实验教学理念
告别以往由教师唱独角戏的填鸭式教学课堂上“讲实验”“展示实验”的教学方式，使得学生真正和全面参与到实验课堂中，培养提高以及锻炼学生的实验技能技巧，进一步教学生掌握实验方法。充分发挥学生的主体性，实现让学生自己动手实践，抛却教师全程跟讲的试验课堂授课方式，能够很好地让学生在试验过程中产生对试验过程更深刻的认识，感悟和理解物理学科不仅仅是理论概念式的教学方式的集合，而是进一步把概念理论知识融入实践操作的学科，从而培养学生的物理学科意识。另外，我们强调和要求学生把握物理实验过程中需要注意的地方，并且我们应该明确地认识到，只有在物理实验中，才能实现让学生进行自主试验，才能自主地体会到物理学科学习的特点以及把握物理学习的重心。
二、 提高学生动手做实验的兴趣
物理学科相比其他学科难度更大，这是许多高中生不喜欢物理课的重要原因。而要教好物理课，提高学生的学习兴趣是前提，激发学生的物理探究意识是保障。兴趣是最好的老师，学生一旦有了动手做实验的兴趣，就能转变“要我上课做实验”到“我要上课做实验”的转变，从而深入研究物理学习的基本方略，认真思考实验的进行过程。教师可以先以简单的实验进行有效的教学，比如进行打点计时器测速度，教师讲解完成基本的实验操作之后，要求学生以小组为单位进行实验探究。这个实验相对比较简单，小组成员每个人都能完成一次实验，学生刚开始做实验的时候可能会兴奋和激动，但是也会因为实验结果不理想而要放弃。这时候，同小组的其他能够完成这个实验的成员可以协助他进行该实验操作。在同学的帮助下，学生不但完成了这个实验的探究，而且体现了自主、合作、交流的意义。在兴趣的培养上，教师不要觉得高中生因为有了一定的物理基础，就很难再培养。其实所有的兴趣都是可以进行后期培养的，教师要以发展的眼光看待学生，但是在培养的初期，教师一定要采用比较简单的实验来进行，这有利于激发学生的探究欲望，增加他们学习的兴趣和信心。
三、 注重实验的启发性和探究性
实验本来就是用来培养学生的动手及思维能力的，所以教师在进行教学的时候要注重实验的启发性和探究性。传统的教学方法中，教师传授给学生方法，但是学生做实验的效果并没有想象当中好。比如，在讲“电阻的测量”时，教师告知学生内接法和外接法的区别，学生感到难以理解。但是在试验过程中，一半的学生进行内接法测量电阻，一半的学生使用外接法测量电阻，实验完成后，教师分别派两组的代表讲述自己的实验过程和实验方案，以及对实验结果的思考。经对比，学生就能清晰地了解两种方法的区别，以及在什么样的情况下采用何种方法进行电阻的测量。学生本来就是学习的主体，通过自身思考和探究得来的结果印象会非常深刻。在后续的实验当中，学生会逐渐树立起思考的习惯和实验的方法，这是非常这有助于物理学习的。
四、 提升生活中力学问题的解决能力
比如，在滑动摩擦力影响因素实验中，老师将摩擦板水平平稳放置，将小木块放在上面。同时，用测力计对小木块进行牵引。当小木块发生移动时，可测量出最大静摩擦力。接着，继续拉动小木块，使其均速运动，此时的测量值为滑动摩擦力。然后，老师改变了摩擦板，并在小木块上加砝码，重复上述过程。该实验使我们了解到，摩擦力与摩擦系数与正压力有关，与摩擦面并无关系。联系到生活实际，生活中许多现象中都存在着摩擦力。比如，冬季下雪后，路面会十分湿滑，家里的汽车在行驶的时候经常会出现打滑的现象，这就是摩擦力现象。同时，我们学习过摩擦力与摩擦系数有关，与摩擦板面无关。因此，为了避免打滑这样的危险事情发生，应当加大轮胎的摩擦系数，即更换比较粗糙的轮胎再进行使用。
五、 高中物理实验要增强学生的主体性
在本课教学过程中，教师对于问题的提出，以及试验过程的形成方案，都充分考虑了学生的主体性，请学生发现同学回答过程中的漏洞。探究实验器材的取舍，以小组为单位设计实验过程，这些活动都很好地体现了学生在课堂教学过程中的主体地位，因此，也更好地增强了学生参与教学的积极性和主动性，真正做到了将课堂还给学生，当然，在这个过程中教师的引导作用和监督作用是不容忽视的，一旦对学生放任自流，学生就不是课堂的主人而是课堂的负担了，在实验过程中恰到好处的启发和引导，是教师的教学智慧发挥的结果。
新课标下的高中物理探究式实验教学对教育事业的发展有着重要影响，能够推动有力学生的动手能力和科学思维的进步。目前教育环境中，推行物理探究式实验教学仍然任重道远，离不开教育部、学校、教师、学生的共同努力。相信探究性实验教学未来会成为高中物理的学习的一重要途径。
参考文献：
[1]段雷涛，杨为民.随堂物理实验在高中物理学习中的重要性分析[J].西部素质教育，2016，2（05）.
[2]步士宽.物理实验在初中物理教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2016（01）.
[3]李潇涵.家庭物理实验在高中生物理学习中的应用浅析[J].中国现代教育装备，2017（02）.
作者简介：
黄祖慧，云南省文山壮族苗族自治州，云南省广南县第一中学校。