论文部分内容阅读
【摘要】在小学数学教育中采用情节表演、教学情境、课本内容、小组学习等渗入德育，能有效唤醒孩子的学习热忱、进行品质熏陶、渗透爱国主义教育、培养团队合作的精神，使学生成为“四有”新人。
【关键词】品德教育;唤醒;熏陶
党的十八大报告明确提出，教育要始终坚持德育品质为先，以人为本。赫尔巴德也曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品质教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”新课标也要求在数学授课中要注重对学生的品行教育，使其成为品学兼优的人才。显而易见，在小学数学教育中，不仅要给学生讲授数学基本知识，培养学生的数学兴致和创新的能力，还要在授课中不断耳濡目染地渗入德育，改善学生的道德素养，使学生成为“四有”新人。
一、进行情节表演，唤醒学习热情
本校学生都来源于山区农村，基础较差的学生人数逐年上升，父母又长期出外，一些学生缺少家庭的教育和培养，动手少、动脑少，学习成绩不容乐观。失去信心的他们对学习毫无兴趣，上课浑浑噩噩，作业做得一塌糊涂，考试坐着发呆，更没有独立思考的能力。针对以上情况，首先要对他们进行品质教育，让他们明确知识的重要性，对提高学生数学学习效率有着很大的现实意义。但是，课堂上对学生直接讲读书是为祖国、为大众而发奋学习的道理，这样成效不大。所以，在数学教学中可以进行情景表演，唤醒学生的学习热情。比如，教学《精打细算》这节课时，可以抓住山区孩子对扮演好奇的特性，先让学生分组表演买卖牛奶情节，再讨论哪家商店的牛奶便宜。学生在小组合作学习活动中会发现有些学生在计算时出现错误，这时，趁机问学生：“如果你是商场老板，计算错了，结果会怎样？”学生交流。然后让学生算出买20000包牛奶可以便宜多少钱？同时教育学生：如果你是老板来这家商店进货，计算出错会给自己带来多大的损失，懂得哪家商店便宜又可以给自己带来最多的利润。这时学生会认识到认真计算的重要性和知识的作用。这样把所学的知识与现实生活联系起来，从而让学生萌生了自己要认真学习的念头，他们又有了学好数学的学习热情。
二、巧用教学情境，进行品质熏陶
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”好的情境教學感染力强大，它能引起学生的专注力，激起学生求知的信心，引发学生的求学欲望，引起学生的学习兴致。新的课改也十分重视教学情景的缔造，作为数学执教者，我们在设立教学情景时，应该留意品德教育方面的信息，在数学课堂中利用教学情景渗入德育。
例如，设计五年级上册第五单元分数的意义《分饼》这一堂课时，根据农村学生喜欢听《西游记》故事的特点，设立了这样的情景（多媒体演示情景图）：各位同学，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一段：有一天，师徒四人在荒郊野外累得筋疲力尽，已经太久没吃东西了。悟空想：快吃点东西吧，不然会饿坏师傅的。过了一下子，不晓得它从哪儿弄来3块饼，贪吃的老猪见了垂延三尺，未等孙悟空站住，就想吞进肚里。孙悟空说：“吃饼可以，不过俺老孙得考考你。有3块饼，如果平分四个人，人人分到多少张饼呢？”这可把老猪难住了。同学们，你们谁能帮猪八戒解决这个问题呢？接着让学生用圆片代替大饼分一分……
操作活动和汇报交流结束后让学生思考：“故事中的孙悟空心系师傅说明孙悟空是个怎样的人？小李积极帮猪八戒解决难题可以看出他又是怎样的人？”这样充满儿童趣味的情景教学，不但激发了儿童的学习兴致，而且学生也受到了孝顺长者、心存感恩和热心助人的良好品质熏陶。
三、活用课本内容，渗入爱国主义教育
爱国是做人的主旨，这对成长中的小学生来说尤其重要。人一旦将高尚的爱国情愫和当前的学习联接起来，他们的兴趣是持久的，发挥的潜力更是不可限量的。
因此，数学授课老师可联系书本或活用课本内容在授课中对学生渗入爱国主义教育。如，教学《组合图形的面积》这堂课时，可把书本题目稍作更改：改为计算本班学生的大厅面积。课前拍好几张本班学生（扶贫户）新房的照片做成课件，上课时把相片用大屏幕放映，照片一放出来，这个学生惊讶地说：“哇！这是我家的新房子！”马上问他：“你爸爸、妈妈这几年做什么工挣了那么多钱？”他接口说：“老师，我家建房子的钱一部分是政府给的。”再追问学生：“现在政府怎么有那么钱给你家建房子？”学生说什么的都有。这时，趁机教育学生：在习近平总书记的领导下，现在我们国家富裕了，拿出部分钱帮助农民搞农业建设，资助农人摆脱贫穷，让全国人民过上美满的生活。我们身为龙的传人，为自己的国家变得兴旺而自豪，为成功而欣喜。要努力学习，将来为建设祖国做出自己的贡献。
这道数学题经过更改后，以直观而又美丽的画面展现在学生的眼前，不但让学生深刻地感觉到中国数学就在我们的身边，让学生对数学有了学习的乐趣，提升了学生的学习积极性，而且让学生萌生了爱国之情，悄然无息地渗透了爱国主义的教育。
四、采用小组学习，培养团队精神
小组活动作为一种历久常新的教学手段，它在师生互动中，起到至关重要的作用。教师授课时采用小组学习，能使组员之间相互帮助和激励，更好地练习学生的团队精神，更好地引发学生的学习热忱和兴趣，更好地提升学生的学习效率，有利于促使学生之间的共同进步。那么，数学授课教师在讲课中如何培养学生的团队精神呢？比如，在数学讲授中，对一些需要探究的知识（如圆的面积公式推导），让学生在组员间商量研究，发挥各自的长处。通过讨论、交流的这个过程让学生学会专注聆听别人说话、积极解答问题、擅长发表个人意见等等，同时训练学生的团队精神和责任心、以及敬重他人的良好品质。通过小组活动，有了合作：优生帮中等生，中间生帮后进生。互相帮助对于中等生和后进生都有很大的促进，让优秀生“优”起来，中间生“优”起来，后进生步入中等生的行列。
总之，小学数学教学中采用情节表演、教学情境、教材内容、小组学习等渗入德育，能有效唤醒学生的学习热情、进行品质熏陶、渗透爱国主义教育、培养团队合作的精神，使学生成为“四有”新人。
参考文献：
[1]论文联盟.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中文核心要目总览，2017（7）.
【关键词】品德教育;唤醒;熏陶
党的十八大报告明确提出，教育要始终坚持德育品质为先，以人为本。赫尔巴德也曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品质教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”新课标也要求在数学授课中要注重对学生的品行教育，使其成为品学兼优的人才。显而易见，在小学数学教育中，不仅要给学生讲授数学基本知识，培养学生的数学兴致和创新的能力，还要在授课中不断耳濡目染地渗入德育，改善学生的道德素养，使学生成为“四有”新人。
一、进行情节表演，唤醒学习热情
本校学生都来源于山区农村，基础较差的学生人数逐年上升，父母又长期出外，一些学生缺少家庭的教育和培养，动手少、动脑少，学习成绩不容乐观。失去信心的他们对学习毫无兴趣，上课浑浑噩噩，作业做得一塌糊涂，考试坐着发呆，更没有独立思考的能力。针对以上情况，首先要对他们进行品质教育，让他们明确知识的重要性，对提高学生数学学习效率有着很大的现实意义。但是，课堂上对学生直接讲读书是为祖国、为大众而发奋学习的道理，这样成效不大。所以，在数学教学中可以进行情景表演，唤醒学生的学习热情。比如，教学《精打细算》这节课时，可以抓住山区孩子对扮演好奇的特性，先让学生分组表演买卖牛奶情节，再讨论哪家商店的牛奶便宜。学生在小组合作学习活动中会发现有些学生在计算时出现错误，这时，趁机问学生：“如果你是商场老板，计算错了，结果会怎样？”学生交流。然后让学生算出买20000包牛奶可以便宜多少钱？同时教育学生：如果你是老板来这家商店进货，计算出错会给自己带来多大的损失，懂得哪家商店便宜又可以给自己带来最多的利润。这时学生会认识到认真计算的重要性和知识的作用。这样把所学的知识与现实生活联系起来，从而让学生萌生了自己要认真学习的念头，他们又有了学好数学的学习热情。
二、巧用教学情境，进行品质熏陶
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”好的情境教學感染力强大，它能引起学生的专注力，激起学生求知的信心，引发学生的求学欲望，引起学生的学习兴致。新的课改也十分重视教学情景的缔造，作为数学执教者，我们在设立教学情景时，应该留意品德教育方面的信息，在数学课堂中利用教学情景渗入德育。
例如，设计五年级上册第五单元分数的意义《分饼》这一堂课时，根据农村学生喜欢听《西游记》故事的特点，设立了这样的情景（多媒体演示情景图）：各位同学，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一段：有一天，师徒四人在荒郊野外累得筋疲力尽，已经太久没吃东西了。悟空想：快吃点东西吧，不然会饿坏师傅的。过了一下子，不晓得它从哪儿弄来3块饼，贪吃的老猪见了垂延三尺，未等孙悟空站住，就想吞进肚里。孙悟空说：“吃饼可以，不过俺老孙得考考你。有3块饼，如果平分四个人，人人分到多少张饼呢？”这可把老猪难住了。同学们，你们谁能帮猪八戒解决这个问题呢？接着让学生用圆片代替大饼分一分……
操作活动和汇报交流结束后让学生思考：“故事中的孙悟空心系师傅说明孙悟空是个怎样的人？小李积极帮猪八戒解决难题可以看出他又是怎样的人？”这样充满儿童趣味的情景教学，不但激发了儿童的学习兴致，而且学生也受到了孝顺长者、心存感恩和热心助人的良好品质熏陶。
三、活用课本内容，渗入爱国主义教育
爱国是做人的主旨，这对成长中的小学生来说尤其重要。人一旦将高尚的爱国情愫和当前的学习联接起来，他们的兴趣是持久的，发挥的潜力更是不可限量的。
因此，数学授课老师可联系书本或活用课本内容在授课中对学生渗入爱国主义教育。如，教学《组合图形的面积》这堂课时，可把书本题目稍作更改：改为计算本班学生的大厅面积。课前拍好几张本班学生（扶贫户）新房的照片做成课件，上课时把相片用大屏幕放映，照片一放出来，这个学生惊讶地说：“哇！这是我家的新房子！”马上问他：“你爸爸、妈妈这几年做什么工挣了那么多钱？”他接口说：“老师，我家建房子的钱一部分是政府给的。”再追问学生：“现在政府怎么有那么钱给你家建房子？”学生说什么的都有。这时，趁机教育学生：在习近平总书记的领导下，现在我们国家富裕了，拿出部分钱帮助农民搞农业建设，资助农人摆脱贫穷，让全国人民过上美满的生活。我们身为龙的传人，为自己的国家变得兴旺而自豪，为成功而欣喜。要努力学习，将来为建设祖国做出自己的贡献。
这道数学题经过更改后，以直观而又美丽的画面展现在学生的眼前，不但让学生深刻地感觉到中国数学就在我们的身边，让学生对数学有了学习的乐趣，提升了学生的学习积极性，而且让学生萌生了爱国之情，悄然无息地渗透了爱国主义的教育。
四、采用小组学习，培养团队精神
小组活动作为一种历久常新的教学手段，它在师生互动中，起到至关重要的作用。教师授课时采用小组学习，能使组员之间相互帮助和激励，更好地练习学生的团队精神，更好地引发学生的学习热忱和兴趣，更好地提升学生的学习效率，有利于促使学生之间的共同进步。那么，数学授课教师在讲课中如何培养学生的团队精神呢？比如，在数学讲授中，对一些需要探究的知识（如圆的面积公式推导），让学生在组员间商量研究，发挥各自的长处。通过讨论、交流的这个过程让学生学会专注聆听别人说话、积极解答问题、擅长发表个人意见等等，同时训练学生的团队精神和责任心、以及敬重他人的良好品质。通过小组活动，有了合作：优生帮中等生，中间生帮后进生。互相帮助对于中等生和后进生都有很大的促进，让优秀生“优”起来，中间生“优”起来，后进生步入中等生的行列。
总之，小学数学教学中采用情节表演、教学情境、教材内容、小组学习等渗入德育，能有效唤醒学生的学习热情、进行品质熏陶、渗透爱国主义教育、培养团队合作的精神，使学生成为“四有”新人。
参考文献：
[1]论文联盟.小学数学教学中德育渗透的研究[J].中文核心要目总览，2017（7）.