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摘要：本文简要探讨了小学低年级音乐欣赏教学中音乐图谱的应用研究，旨在给我们的教学带来帮助。
关键词：小学低年级；音乐欣赏教学；音乐图谱；应用研究
中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0124
在研究过程中，笔者发现利用音乐图谱来进行音乐活动，它既符合低年级儿童形象思维占优势的学习特点，也有利于低年级儿童建立清晰、明确的概念。音乐欣赏课中借助于一些教学辅助材料，助于孩子们对音乐的理解与表现，同时也能激发孩子们浓厚的学习兴趣、愉悦的情感，从而驱使他们主动地学习参与，真正感受和理解音乐的美。下面就笔者在平时教学中将音乐图谱在小学低年级音乐欣赏教学中的应用研究探索与实践，与大家一起分享点滴收获与体会。
一、对音乐图谱的认识
对音乐图谱的认识，笔者查阅了相关资料得知它是通过实物、点或线等图形或符号将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，以体现不同的音乐特点及旋律走向，节奏长短等音乐要素。教学中，笔者发现小学低年级的孩子们对形象的音乐图谱十分感兴趣，有效的运用音乐图谱将抽象的音乐形象化，简洁明了的图画或符号，能更好地帮助孩子们理解音乐的旋律、节奏、风格、曲式结构等特征，强化音乐审美地感受，从而提高了孩子们的音乐审美能力。
二、运用音乐图谱把握音乐的要素
音乐的基本要素是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色，其中最基本的要素是音乐的节奏和旋律。如果让孩子们只靠“听”来接受理解音乐，对于低年级的孩子来说还有着各种局限性，因此教学中要让孩子们参与到音乐感受中来。如在欣赏一年级下册《跳绳》这一课时，笔者设计了几张代表速度快慢变化的线条图片，让孩子们通过模拟跳绳的动作感受乐曲速度快慢先后变化，再在黑板上摆出来，这样在欣赏过程中让孩子们参与到音乐活动中来既激发了他们的学习兴趣，又让孩子们在学习过程中对音乐的节奏、速度等有了体验感知。（附图：见图1）；在欣赏二年级下册《蜜蜂》这一课时，为了让孩子们关注音乐，培养他们良好的聆听习惯，启发他们的音乐想象力，笔者设计用线条音乐图谱来表现音乐的形象，让孩子们听着音乐用画线条或用手势来表现蜜蜂飞舞的路线，感受音乐节奏、速度、音高、強弱等特点，积极调动孩子们参与音乐活动，体验中去学习。（附图：见图2）。
以上在低年级音乐欣赏课中让孩子们根据乐曲的旋律特点，一边听音乐一边和教师的“指示”行动，让孩子们用自己的方式参与、体验、表现音乐，不知不觉地就让他们记住了音乐，感受到了音乐的特点，让他们动起来了，让他们真正主动参与到了音乐欣赏教学活动中，增强了对乐曲中音乐要素的理解，起到了事半功倍的教学效果。
三、运用音乐图谱把握音乐风格，理解感受音乐形象
音乐图谱的应用，可以让孩子们学习得更轻松，让联想更丰富，让体验更自由。如在欣赏二年级下册《春之歌》这一课时，首先让孩子们完整地聆听，教师不做任何语言的描述，聆听完后让孩子们自己描述感受及想象的画面，再让学生反复聆听第一乐段主题找出“春天的脚步”，在“春天脚步”最跳跃的那一拍（即音乐的强拍）轻轻击掌，最后笔者设计借助实物音乐图谱，在强拍处呈现花儿开放，同时暗示旋律的走向，再用绿叶相衬，这样就营造出了春天里百花盛开、绿草如茵的欢乐气氛，让孩子们感受，记住了音乐形象。（附图：见图3）；在欣赏二年级下册《狮王进行曲》这一课时，其中弦乐奏出狮王进行曲的主题，沉重有力的顿音，浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐，在这里笔者就想到设计运用狮子的脚印实物图像制作图谱，（附图：见图4）结合乐曲的节奏、旋律的高低，颜色区分强弱拍，让孩子们模仿狮子威武的形象随着主题音乐走一走，并用“beng”同时模唱旋律。后面的音乐再引导孩子们边听边尝试用线条或图形画出自己心中的图谱，来表现自己听到的音乐，感受音乐的变化与整体音响效果。这样视觉与听觉的结合，培养了孩子们对旋律的感知、记忆能力，直观地把学生引进音乐中去感受与体验，使孩子们在音乐欣赏中，能更主动、更充分地感受音乐的风格与音乐的形象。
四、运用音乐图谱把握音乐的曲式结构特征
在小学低年级的音乐欣赏教学中，如果我们直接就给孩子们说音乐作品的构成，这样孩子们不易接受，难理解，教学也会显得枯燥、乏味。如果在教学中能够运用一些直观的、形象的音乐图谱来引导孩子们欣赏、感受、理解和体验乐曲的结构，从而帮助孩子们将复杂、抽象的乐曲构成变得形象化、直观化、浅显化，让孩子们一目了然，就会深受学孩子们的喜爱。如在欣赏一年级下册《杜鹃圆舞曲》这一课时，它是由三个小圆舞曲组成，首先笔者呈现了“杜鹃鸟”的形象，先入为主，先帮助孩子们理解整首乐曲描述的音乐形象，再借助“杜鹃鸟”形象解决乐曲中“杜鹃”叫声的问题，然后再借助于“杜鹃”飞翔的旋律图谱，让孩子们边听边感受三段主题音乐旋律的特点，感受第三主题段与第一、二主题段轻快、活泼的音乐旋律形成的鲜明对比，这样孩子们很快地就掌握了乐曲的结构，从而也感受到了舞曲的特点。（附图：见图5）；在欣赏二年级上册《跳圆舞曲的小猫》这一课时，笔者结合圆舞曲的特点设计音乐图谱，让孩子们听音乐跟我一起画，（附图：见图6），音乐图谱画完后，笔者问孩子们第三段音乐，你熟悉吗？和哪一段相同？结合音乐感受及音乐图谱，孩子们马上就能回答出来，还能说出不是完全相同，最后还出现了另一个小动物—狗，狗出现之后，小猫逃走了。在这个音乐活动体验中不仅让孩子们感受到了三段音乐的变化，这些音乐图谱更为孩子们理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助和提示的作用更直观明了整首乐曲的结构。
以上是笔者在低年级音乐欣赏教学中运用音乐图谱的一些感受，笔者发现在低年级小学音乐欣赏教学中合理地运用音乐图谱，可以使抽象的音乐以及知识点简单化，自然降低了教师对学生学习的干预程度，易于学生理解、接受，学生的学习兴趣、主动性以及积极性有明显的提高，增强了对音乐的理解。笔者将和同仁们、孩子们一起关注音乐图谱、探索音乐图谱、挖掘音乐图谱，让我们的小学低年级音乐欣赏课堂更加得精彩，让孩子们能真正感受、体验和理解音乐的美！
（作者单位：安徽省铜陵市郊区大通中心学校 244000）
关键词：小学低年级；音乐欣赏教学；音乐图谱；应用研究
中图分类号：G633.951文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0124
在研究过程中，笔者发现利用音乐图谱来进行音乐活动，它既符合低年级儿童形象思维占优势的学习特点，也有利于低年级儿童建立清晰、明确的概念。音乐欣赏课中借助于一些教学辅助材料，助于孩子们对音乐的理解与表现，同时也能激发孩子们浓厚的学习兴趣、愉悦的情感，从而驱使他们主动地学习参与，真正感受和理解音乐的美。下面就笔者在平时教学中将音乐图谱在小学低年级音乐欣赏教学中的应用研究探索与实践，与大家一起分享点滴收获与体会。
一、对音乐图谱的认识
对音乐图谱的认识，笔者查阅了相关资料得知它是通过实物、点或线等图形或符号将抽象的音乐具体化、形象化、直观化，以体现不同的音乐特点及旋律走向，节奏长短等音乐要素。教学中，笔者发现小学低年级的孩子们对形象的音乐图谱十分感兴趣，有效的运用音乐图谱将抽象的音乐形象化，简洁明了的图画或符号，能更好地帮助孩子们理解音乐的旋律、节奏、风格、曲式结构等特征，强化音乐审美地感受，从而提高了孩子们的音乐审美能力。
二、运用音乐图谱把握音乐的要素
音乐的基本要素是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色，其中最基本的要素是音乐的节奏和旋律。如果让孩子们只靠“听”来接受理解音乐，对于低年级的孩子来说还有着各种局限性，因此教学中要让孩子们参与到音乐感受中来。如在欣赏一年级下册《跳绳》这一课时，笔者设计了几张代表速度快慢变化的线条图片，让孩子们通过模拟跳绳的动作感受乐曲速度快慢先后变化，再在黑板上摆出来，这样在欣赏过程中让孩子们参与到音乐活动中来既激发了他们的学习兴趣，又让孩子们在学习过程中对音乐的节奏、速度等有了体验感知。（附图：见图1）；在欣赏二年级下册《蜜蜂》这一课时，为了让孩子们关注音乐，培养他们良好的聆听习惯，启发他们的音乐想象力，笔者设计用线条音乐图谱来表现音乐的形象，让孩子们听着音乐用画线条或用手势来表现蜜蜂飞舞的路线，感受音乐节奏、速度、音高、強弱等特点，积极调动孩子们参与音乐活动，体验中去学习。（附图：见图2）。
以上在低年级音乐欣赏课中让孩子们根据乐曲的旋律特点，一边听音乐一边和教师的“指示”行动，让孩子们用自己的方式参与、体验、表现音乐，不知不觉地就让他们记住了音乐，感受到了音乐的特点，让他们动起来了，让他们真正主动参与到了音乐欣赏教学活动中，增强了对乐曲中音乐要素的理解，起到了事半功倍的教学效果。
三、运用音乐图谱把握音乐风格，理解感受音乐形象
音乐图谱的应用，可以让孩子们学习得更轻松，让联想更丰富，让体验更自由。如在欣赏二年级下册《春之歌》这一课时，首先让孩子们完整地聆听，教师不做任何语言的描述，聆听完后让孩子们自己描述感受及想象的画面，再让学生反复聆听第一乐段主题找出“春天的脚步”，在“春天脚步”最跳跃的那一拍（即音乐的强拍）轻轻击掌，最后笔者设计借助实物音乐图谱，在强拍处呈现花儿开放，同时暗示旋律的走向，再用绿叶相衬，这样就营造出了春天里百花盛开、绿草如茵的欢乐气氛，让孩子们感受，记住了音乐形象。（附图：见图3）；在欣赏二年级下册《狮王进行曲》这一课时，其中弦乐奏出狮王进行曲的主题，沉重有力的顿音，浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐，在这里笔者就想到设计运用狮子的脚印实物图像制作图谱，（附图：见图4）结合乐曲的节奏、旋律的高低，颜色区分强弱拍，让孩子们模仿狮子威武的形象随着主题音乐走一走，并用“beng”同时模唱旋律。后面的音乐再引导孩子们边听边尝试用线条或图形画出自己心中的图谱，来表现自己听到的音乐，感受音乐的变化与整体音响效果。这样视觉与听觉的结合，培养了孩子们对旋律的感知、记忆能力，直观地把学生引进音乐中去感受与体验，使孩子们在音乐欣赏中，能更主动、更充分地感受音乐的风格与音乐的形象。
四、运用音乐图谱把握音乐的曲式结构特征
在小学低年级的音乐欣赏教学中，如果我们直接就给孩子们说音乐作品的构成，这样孩子们不易接受，难理解，教学也会显得枯燥、乏味。如果在教学中能够运用一些直观的、形象的音乐图谱来引导孩子们欣赏、感受、理解和体验乐曲的结构，从而帮助孩子们将复杂、抽象的乐曲构成变得形象化、直观化、浅显化，让孩子们一目了然，就会深受学孩子们的喜爱。如在欣赏一年级下册《杜鹃圆舞曲》这一课时，它是由三个小圆舞曲组成，首先笔者呈现了“杜鹃鸟”的形象，先入为主，先帮助孩子们理解整首乐曲描述的音乐形象，再借助“杜鹃鸟”形象解决乐曲中“杜鹃”叫声的问题，然后再借助于“杜鹃”飞翔的旋律图谱，让孩子们边听边感受三段主题音乐旋律的特点，感受第三主题段与第一、二主题段轻快、活泼的音乐旋律形成的鲜明对比，这样孩子们很快地就掌握了乐曲的结构，从而也感受到了舞曲的特点。（附图：见图5）；在欣赏二年级上册《跳圆舞曲的小猫》这一课时，笔者结合圆舞曲的特点设计音乐图谱，让孩子们听音乐跟我一起画，（附图：见图6），音乐图谱画完后，笔者问孩子们第三段音乐，你熟悉吗？和哪一段相同？结合音乐感受及音乐图谱，孩子们马上就能回答出来，还能说出不是完全相同，最后还出现了另一个小动物—狗，狗出现之后，小猫逃走了。在这个音乐活动体验中不仅让孩子们感受到了三段音乐的变化，这些音乐图谱更为孩子们理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助和提示的作用更直观明了整首乐曲的结构。
以上是笔者在低年级音乐欣赏教学中运用音乐图谱的一些感受，笔者发现在低年级小学音乐欣赏教学中合理地运用音乐图谱，可以使抽象的音乐以及知识点简单化，自然降低了教师对学生学习的干预程度，易于学生理解、接受，学生的学习兴趣、主动性以及积极性有明显的提高，增强了对音乐的理解。笔者将和同仁们、孩子们一起关注音乐图谱、探索音乐图谱、挖掘音乐图谱，让我们的小学低年级音乐欣赏课堂更加得精彩，让孩子们能真正感受、体验和理解音乐的美！
（作者单位：安徽省铜陵市郊区大通中心学校 244000）