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摘要：道德与法治学科是一门贴近学生实际生活的德育学科，开展生活化教学活动，不仅能提升学生对课堂知识的学习兴趣和参与热情，还能增强学生的理解能力，使学生能够更为高效的掌握学科知识，树立良好的思德品质。同时，从学生的实际生活出发，还可以借助生活中教育资源，进而使学生降低对抽象知识的学习难度，提高课堂学习的质量，从而实现其有效教学的发展。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：初中道德与法治;生活化教学;课堂教学
正处于青春期的初中生，其心智培养和行为意识还处于建设阶段，对外界的事物判断存在未知性，这就需要教师正确指导学生的健康成长，从生活的角度出发，帮助学生建立正确的价值导向，完善学生的认知体系，从而促进学生自我主体的发展目标。其道德与法治学科是培養学生思德素养的重要学科之一，对学生的基础成长起到十分重要的作用。因此，本文从生活化教学概念及教学意义、教学策略两个方面出发，对在初中到德育法治课堂生活化教学的开展进行探究。
一、生活化教学概念及教学意义
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从学生所熟悉的生活视角入手，从而激发学生的参与兴趣和学习动力。同时，以生活为学习背景，还能使学生在学习中体验生活，在生活中更好的运用知识，从而达到学以致用、健康成长的培养目的。将生活化教学融入于课堂教学之中，有助于提高学生对课堂知识的探究兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥，进而打牢学生的课堂基础。此外，将生活化教学融入于课堂活动之中，还能使学生的学习环境和课堂氛围得到充分有效的渗透，有助于提高学生的学习质量和课堂效果，使学生能够多角度、多方面、多元化的获得主体发展。
二、初中道德与法治课堂生活化教学的策略
1、利用生活化资源，丰富学生课堂氛围
在道德与法治生活化教学中，教师可以利用生活化资源，激发学生对课堂知识的学习兴趣，丰富学生的课堂氛围，使学生能够在生活环境的感染下，更为高效的掌握课堂知识，夯实自身的发展基础。同时，教师还可以利用生活中的教育资源或问题现象，把握学生的学习方向，提高学生的学习效率，实现其有效课堂的教育目标。如在“创新驱动发展”的教学中，教师可以将生活中的创新技术或发展事例展示给学生，如废物利用的创新想法、创新的社区想法实现居民的美好生活、创新的移动支付让购物更加便捷等事例，让学生在贴近自身实际生活的氛围中，进一步感知创新所带来的力量，并体会创新是推动发展的第一动力，从而有助于树立学生创新意识和观念。
2、创设生活化问题，提高学生学习质量
将生活中的具体问题和不良现象引入其中，创设生活化问题环节，既能加深学生对课堂知识点的理解，又能提高的学习质量，使学生能够有效运用学科知识去解决实际问题，从而达到学以致用的学习效果。因此，在道德与法治生活化教学中，教师应从学生的实际学情出发，结合实际生活，灵活设置不同的生活问题，进而在引导和思考中提高课堂整体质量。如在“追求民主价值”的教学中，考虑到学生已基本了解我国民主发展历程，了解到社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度，为了使学生加深对中国特色社会主义民主的理解，我借助于生活化问题引导学生的主体探究：①你认为广场舞扰民问题应如何解决？②村民说是制度是我国基层民主治理的一种创新尝试，为什么说这种制度有利于村民实现基层民主？我国还有哪些民主制度？③“史上最牛公章”体现出村民什么思想？等问题，以贴近百姓生活的问题为导引，加强学生的法治意识。
3、开展生活化讨论，引导学生自主探究
生活中的热点话题或社会问题引入到课堂活动之中，开展生活化的讨论活动，将有助于提高学生对生活现象的认知能力，保持学生正确的价值导向，引导学生展开自主探究活动，从而巩固学生的学习基础。因此，在道德与法治生活化教学中，教师可以将生活问题或热点话题加入其中，组织学生对其进行生活化讨论，不仅能提高学生对课堂知识的理解效果，还能锻炼学生跨学科的思维能力，进而实现学生综合性品质和关键能力的发展要求。如在“建设法治中国”的教学中，考虑到学生以基本体会到法治在社会生活中的具体作用，认同法治价值观，为了使学生进一步加深法治的意义，我结合生活中的热点话题或社会现象，如“高铁霸座”“农贸市场随意摆摊”“景区周边随意停放车辆”等问题，引导学生结合自身所学，毒刺展开讨论，以此来提高学生的行为品质，塑造良好的法治观念。
综上所述，通过对生活化资源的利用、生活化问题的创设、生活化讨论的开展，不仅使学生的学习氛围和课堂环境得到有效改善，还使学生从生活的视角进一步了解课堂知识，树立健康、正确的德育标准，从而促进学生素质教育的全面发展。同时，从学生所熟悉的生活方面出发，不断优化学生的学习形式，创新学生的学习策略，使学生的学习主体得到充分发挥，这对学生的主体发展起到积极意义。
参考文献：
[1]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
[2]华涵姣.浅谈初中道德与法治教学生活化的实施[J].基础教育论坛，2017（12）：21-22.
关键词：初中道德与法治;生活化教学;课堂教学
正处于青春期的初中生，其心智培养和行为意识还处于建设阶段，对外界的事物判断存在未知性，这就需要教师正确指导学生的健康成长，从生活的角度出发，帮助学生建立正确的价值导向，完善学生的认知体系，从而促进学生自我主体的发展目标。其道德与法治学科是培養学生思德素养的重要学科之一，对学生的基础成长起到十分重要的作用。因此，本文从生活化教学概念及教学意义、教学策略两个方面出发，对在初中到德育法治课堂生活化教学的开展进行探究。
一、生活化教学概念及教学意义
生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从学生所熟悉的生活视角入手，从而激发学生的参与兴趣和学习动力。同时，以生活为学习背景，还能使学生在学习中体验生活，在生活中更好的运用知识，从而达到学以致用、健康成长的培养目的。将生活化教学融入于课堂教学之中，有助于提高学生对课堂知识的探究兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥，进而打牢学生的课堂基础。此外，将生活化教学融入于课堂活动之中，还能使学生的学习环境和课堂氛围得到充分有效的渗透，有助于提高学生的学习质量和课堂效果，使学生能够多角度、多方面、多元化的获得主体发展。
二、初中道德与法治课堂生活化教学的策略
1、利用生活化资源，丰富学生课堂氛围
在道德与法治生活化教学中，教师可以利用生活化资源，激发学生对课堂知识的学习兴趣，丰富学生的课堂氛围，使学生能够在生活环境的感染下，更为高效的掌握课堂知识，夯实自身的发展基础。同时，教师还可以利用生活中的教育资源或问题现象，把握学生的学习方向，提高学生的学习效率，实现其有效课堂的教育目标。如在“创新驱动发展”的教学中，教师可以将生活中的创新技术或发展事例展示给学生，如废物利用的创新想法、创新的社区想法实现居民的美好生活、创新的移动支付让购物更加便捷等事例，让学生在贴近自身实际生活的氛围中，进一步感知创新所带来的力量，并体会创新是推动发展的第一动力，从而有助于树立学生创新意识和观念。
2、创设生活化问题，提高学生学习质量
将生活中的具体问题和不良现象引入其中，创设生活化问题环节，既能加深学生对课堂知识点的理解，又能提高的学习质量，使学生能够有效运用学科知识去解决实际问题，从而达到学以致用的学习效果。因此，在道德与法治生活化教学中，教师应从学生的实际学情出发，结合实际生活，灵活设置不同的生活问题，进而在引导和思考中提高课堂整体质量。如在“追求民主价值”的教学中，考虑到学生已基本了解我国民主发展历程，了解到社会主义民主的两种重要形式和具体的民主制度，为了使学生加深对中国特色社会主义民主的理解，我借助于生活化问题引导学生的主体探究：①你认为广场舞扰民问题应如何解决？②村民说是制度是我国基层民主治理的一种创新尝试，为什么说这种制度有利于村民实现基层民主？我国还有哪些民主制度？③“史上最牛公章”体现出村民什么思想？等问题，以贴近百姓生活的问题为导引，加强学生的法治意识。
3、开展生活化讨论，引导学生自主探究
生活中的热点话题或社会问题引入到课堂活动之中，开展生活化的讨论活动，将有助于提高学生对生活现象的认知能力，保持学生正确的价值导向，引导学生展开自主探究活动，从而巩固学生的学习基础。因此，在道德与法治生活化教学中，教师可以将生活问题或热点话题加入其中，组织学生对其进行生活化讨论，不仅能提高学生对课堂知识的理解效果，还能锻炼学生跨学科的思维能力，进而实现学生综合性品质和关键能力的发展要求。如在“建设法治中国”的教学中，考虑到学生以基本体会到法治在社会生活中的具体作用，认同法治价值观，为了使学生进一步加深法治的意义，我结合生活中的热点话题或社会现象，如“高铁霸座”“农贸市场随意摆摊”“景区周边随意停放车辆”等问题，引导学生结合自身所学，毒刺展开讨论，以此来提高学生的行为品质，塑造良好的法治观念。
综上所述，通过对生活化资源的利用、生活化问题的创设、生活化讨论的开展，不仅使学生的学习氛围和课堂环境得到有效改善，还使学生从生活的视角进一步了解课堂知识，树立健康、正确的德育标准，从而促进学生素质教育的全面发展。同时，从学生所熟悉的生活方面出发，不断优化学生的学习形式，创新学生的学习策略，使学生的学习主体得到充分发挥，这对学生的主体发展起到积极意义。
参考文献：
[1]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
[2]华涵姣.浅谈初中道德与法治教学生活化的实施[J].基础教育论坛，2017（12）：21-22.