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摘要：在初中英语复习课中，如何帮助学生建立属于他们的知识体系，让他们能够更好地对英语知识进行温习和吸收，就成为教师非常关注的问题。思维导图的运用，能够为学生提供更加清晰的复习思路，从而使学生的英语综合能力提升。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索思维导图如何实现在初中英语复习课中的应用途径和方法。
关键词：初中英语复习课;思维导图;应用途径;方法
思维导图是能够对思维进行表达的工具，不仅使用方便，并且能够与各个学科的内容进行融合，使教学能够达到更好的效果。在初中英语复习课中，学生已经掌握了很多知识，如何让学生将知识贯通起来，形成属于自己的思维体系，就成为教师重要的工作。思维导图能够帮助学生对知识点进行整理，使其形成体系，从而帮助学生进行记忆，达到提升学生英语综合能力的效果。
一、利用思维导图，强化单词记忆
单词是学生学习英语的首要“门槛”，只有掌握了一定的单词量，学生才能够对文本进行更加透彻的理解，对英语知识进行应用。很多学生在背诵单词的时候觉得非常枯燥，而且存在着刚背完就忘记或者无法进行应用等情况，使学生在学习英语的时候面临很强的阻碍。教师可以指导学生使用思维导图的方法，将单词按照不同类别进行整理，使学生能够举一反三，实现对单词的透彻掌握。
例如，在复习课中，我教给了学生思维导图的方法，让学生根据自己的需求，使用思维导图将初中学习到的单词进行分类，将其整理到同样的图中，构建属于自己的单词系统，让自己能够更好地对单词进行理解和应用。通过思维导图的方法，能够让学生对自己的单词体系进行规划，使单词学习能够更好地贴合学生的学习需求，从而使单词教学达到更好地效果。
二、利用思維导图，实现文本理解
在初中阶段，学生基础到的英语知识比较多，阅读的文本内容也更加丰富。如果学生在阅读的过程中，没有对其中的内容进行梳理，就会遗漏文本中的重点，无法对文本进行全面的理解，从而影响学生阅读能力的发展。教师可以让学生采用思维导图的方法，对文本中的内容进行整理，发现文本中的逻辑关系，从而能够实现对文本的透彻理解。
例如，在学习《How I Learned to Learn English》的时候，课文对学习英语的方法进行了说明。为了能够帮助学生更好地对课文中的内容进行理解，我建议学生采用思维导图的方式，对课文中的内容进行整理。有的学生按照时间线的方法，对学生before和after的情况进行了对比。“before”中的内容有“didn’t like English”“teacher spoke so quickly”“didn’t understand”“afraid to ask questions”等内容，“after”中有“watch English movies”“listen for just the key words”“learn useful sentences”“enjoy English class”等内容，对作者在学习英语前后态度的变化进行了分析，也掌握了英语学习的有效方法，实现了对文本内容的透彻理解。通过对思维导图的使用，能够辅助学生在阅读文本的时候梳理自己的思路，达到更好地阅读理解效果。
三、利用思维导图，提高表达能力
在英语学习中，表达能力的培养是非常重要的内容，能够让学生实现语言上的表达和书面上的表达，实现对英语知识的综合应用。有的学生在表达过程中会存在着思维混乱、词不达意等情况，教师可以利用思维导图，帮助学生对自己想要表达的内容进行逻辑上的梳理，使自己的表达更加情绪，更加明确。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“Environmental protection by my side”为题目写一篇作文，并可以使用思维导图的方式对写作内容进行整理。有的学生将自己想要表达的内容都写在了纸上，并对其进行逻辑上的梳理，形成了思维导图。他将题目当作一个“树干”，然后在“树干”的基础上延伸了“The importance of environmental protection”“The present situation of environmental protection”“I can do something for environmental protection”三个组成部分，并在每个部分中增添了很多“树叶”，对自己的观点进行补充，从而使作文内容更加饱满，更加具有逻辑性。通过在表达过程中对思维导图的应用，能够让学生拥有更加顺畅的思路，能够对自己的想法进行表达，实现英语综合应用能力的提升。
总之，思维导图是表达初中学生发散性思维的有效图形思维工具，能够让初中学生快速的掌握其操作方法，能够获得良好的英语学习效果。在初中英语复习课中正确的运用思维导图教学模式，能够充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，进一步提高了复习课程教学效率和质量，使学生能够更好地对自己的英语知识进行补充和完善，在未来的发展中获得更理想的成绩。
参考文献：
[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（09）：79-80.
[2]张立超.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（16）：208.
关键词：初中英语复习课;思维导图;应用途径;方法
思维导图是能够对思维进行表达的工具，不仅使用方便，并且能够与各个学科的内容进行融合，使教学能够达到更好的效果。在初中英语复习课中，学生已经掌握了很多知识，如何让学生将知识贯通起来，形成属于自己的思维体系，就成为教师重要的工作。思维导图能够帮助学生对知识点进行整理，使其形成体系，从而帮助学生进行记忆，达到提升学生英语综合能力的效果。
一、利用思维导图，强化单词记忆
单词是学生学习英语的首要“门槛”，只有掌握了一定的单词量，学生才能够对文本进行更加透彻的理解，对英语知识进行应用。很多学生在背诵单词的时候觉得非常枯燥，而且存在着刚背完就忘记或者无法进行应用等情况，使学生在学习英语的时候面临很强的阻碍。教师可以指导学生使用思维导图的方法，将单词按照不同类别进行整理，使学生能够举一反三，实现对单词的透彻掌握。
例如，在复习课中，我教给了学生思维导图的方法，让学生根据自己的需求，使用思维导图将初中学习到的单词进行分类，将其整理到同样的图中，构建属于自己的单词系统，让自己能够更好地对单词进行理解和应用。通过思维导图的方法，能够让学生对自己的单词体系进行规划，使单词学习能够更好地贴合学生的学习需求，从而使单词教学达到更好地效果。
二、利用思維导图，实现文本理解
在初中阶段，学生基础到的英语知识比较多，阅读的文本内容也更加丰富。如果学生在阅读的过程中，没有对其中的内容进行梳理，就会遗漏文本中的重点，无法对文本进行全面的理解，从而影响学生阅读能力的发展。教师可以让学生采用思维导图的方法，对文本中的内容进行整理，发现文本中的逻辑关系，从而能够实现对文本的透彻理解。
例如，在学习《How I Learned to Learn English》的时候，课文对学习英语的方法进行了说明。为了能够帮助学生更好地对课文中的内容进行理解，我建议学生采用思维导图的方式，对课文中的内容进行整理。有的学生按照时间线的方法，对学生before和after的情况进行了对比。“before”中的内容有“didn’t like English”“teacher spoke so quickly”“didn’t understand”“afraid to ask questions”等内容，“after”中有“watch English movies”“listen for just the key words”“learn useful sentences”“enjoy English class”等内容，对作者在学习英语前后态度的变化进行了分析，也掌握了英语学习的有效方法，实现了对文本内容的透彻理解。通过对思维导图的使用，能够辅助学生在阅读文本的时候梳理自己的思路，达到更好地阅读理解效果。
三、利用思维导图，提高表达能力
在英语学习中，表达能力的培养是非常重要的内容，能够让学生实现语言上的表达和书面上的表达，实现对英语知识的综合应用。有的学生在表达过程中会存在着思维混乱、词不达意等情况，教师可以利用思维导图，帮助学生对自己想要表达的内容进行逻辑上的梳理，使自己的表达更加情绪，更加明确。
例如，在一次写作教学中，我让学生以“Environmental protection by my side”为题目写一篇作文，并可以使用思维导图的方式对写作内容进行整理。有的学生将自己想要表达的内容都写在了纸上，并对其进行逻辑上的梳理，形成了思维导图。他将题目当作一个“树干”，然后在“树干”的基础上延伸了“The importance of environmental protection”“The present situation of environmental protection”“I can do something for environmental protection”三个组成部分，并在每个部分中增添了很多“树叶”，对自己的观点进行补充，从而使作文内容更加饱满，更加具有逻辑性。通过在表达过程中对思维导图的应用，能够让学生拥有更加顺畅的思路，能够对自己的想法进行表达，实现英语综合应用能力的提升。
总之，思维导图是表达初中学生发散性思维的有效图形思维工具，能够让初中学生快速的掌握其操作方法，能够获得良好的英语学习效果。在初中英语复习课中正确的运用思维导图教学模式，能够充分调动学生课堂学习的积极性和主动性，进一步提高了复习课程教学效率和质量，使学生能够更好地对自己的英语知识进行补充和完善，在未来的发展中获得更理想的成绩。
参考文献：
[1]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学，2019（09）：79-80.
[2]张立超.思维导图在初中英语教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（16）：208.