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[摘 要]环境描写是写作中人物活动的背景，是推动情节发展的重要手段，是作者巧妙寄托情感、深化主旨的一种手段。它能很好地渲染气氛，增强艺术效果，彰显艺术魅力。记叙文中巧设环境描写的方法有：巧用修辞，使景物摇曳生姿；运用多种感官，使景物生动传神；反复渲染，使景物蕴含象征。此外，还可以运用景物变化渲染人物心理变化、动静结合、由实到虚等多种手段巧妙穿插在行文中。结构上注意巧妙扣题、首尾呼应。
[关键词]环境描写；反复渲染；巧妙扣题
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0036-03[作者简介]钱萍（1974—），女，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师，中学一级。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。”作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。在文章中运用自然环境渲染，向来被古往今来名家所重视。从古代的诗经到唐诗宋词元曲，再到现当代散文，名家能巧用环境点染，使之更好地为主旨服务。环境描写是人物活动变化的背景，是推动情节发展的一个重要手段，是作者巧妙机智地寄托情感、揭示主旨的一种手段。它能很好地增强艺术效果，凸现文章的艺术魅力。
翻阅中考满分作文，大部分优秀考生能撷取生活中的景物，巧妙穿插在行文中，使文章文采斐然。在记叙文写作的过程中，学生如能巧妙利用环境描写，能丰富文章内涵，渲染文章意蕴，烘托人物形象，使文章具体可感，耐人品味。那么如何在记叙文中巧设环境描写，使文章妙笔生花？笔者最近在市级作文公开课上做了一次有益的尝试，收获颇丰。
一、回顾课内经典，归纳其妙用
语文课本都是经过编委精心选择的，有很多优秀作品是供学生写作的范文，教师要善于总结写作技巧，开掘学生创作灵感的源头。在作文课上，教师要引导学生从名家名篇中汲取养分，读中取法，读中学写。因此，笔者引导学生重温经典小说和叙事文章中的环境渲染的典范，探求环境描写的作用。如《故乡》的开头运用阴冷的风、苍黄的天、远近横着的荒村，勾勒出故乡冬天荒凉、萧条、破败、了无生气的景象，渲染了凄苦、悲惨的气氛，烘托了“我”凄凉的心境，暗示了中国农村萧条、破败的现实，为下文故乡人的变化作了铺垫。结尾描写理想中美丽的故乡，是为了表达“我”对美好未来的向往和追求，深化了文章的主题。《台阶》中有一地方写家门前的柳枝摇来摇去，却摇不散父亲专注的目光，烘托了父亲是一个有理想、有追求的朴实农民。《我的叔叔于勒》写一家人在旅行的路上，为了渲染于勒会给全家带来好运而产生愉快的心情，巧设了“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似大理石桌面的海上驶向远处。”而在于勒成为穷水手后，一家心情失望沮丧，就巧设了“天边仿佛有一块紫色的阴影从海边钻出来。那就是哲尔赛岛了。”通过两处环境描写的对比，烘托了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格。继而可以总结成环境描写作用的“三字经”：渲气氛，衬心情。明时令，点背景。作铺垫， 推情节。塑形象，凸主题。学生在朗朗上口的“三字经”中感受环境描写的妙处。
善于运用经典课文的示范作用，扎扎实实地用好、用足语文课本，符合陶行知先生大胆主张改教授法为教学法，符合“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生如何学。”的思想精髓。从课内经典文章的回顾总结，到课外美文妙法的探寻，符合学生的认知规律，起到寻幽探胜的效果。
二、集聚各种资源， 探寻其妙法
了解了环境描写的作用，如何运用才是关键。笔者引导学生从优秀习作、教师范文、课外名家美文中选取巧设的环境示例，归类整理；集聚各种资源，归类探寻运用景物描写的妙法。
（一）巧用修辞，使景物摇曳生姿
如：南通市中考满分优秀习作《有一种声音，在记忆深处》开头“月牙儿才罢晚妆，盈盈地跃上枝头。皎洁的月光静静地钻进屋子，倾泻了一地。晚风犹如母亲的手，轻柔地吹开一屋月色，也撩开我记忆深处那永远的回忆。”巧用拟人、比喻的修辞，生动形象地营造了一个宁静温馨的气氛，引出对母亲的回忆。再如：笔者的散文《昨夜，慈母又入梦》开头是这样写的：“窗外，细雨霏霏，如烟似织；一只小鸟跃于杨柳树上，细枝便用温柔接纳它的雀跃。记忆苍莽，弥漫开来，飘落了几许揪心的怀念。昨夜，慈母又入梦。” 此文章中笔者巧设霏霏的细雨，营造了雨天怀人的气氛，而选取柳枝接纳鸟儿雀跃，象征了鸟儿是树的花朵，儿女永远是母亲心田上的百合花。巧用这些景物触发怀念，巧妙扣题。
（二）运用多种感官，使景物生动传神
欧阳修有言：“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。”调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性，描绘景物的色彩、形状、声音，就让景物具有立体感，栩栩如生，使读者身临其境。
例如学生优秀习作《断章里的声音》开头这样写道：“阳春三月，桃红柳绿，燕子呢喃。她手捧一本诗集，亭亭站在我们的中间。书香携着花香迎面扑来，她柔和而轻快的声音久久不绝。”开头设置了一系列背景式的 “广写”画面，通过视觉、听觉、嗅觉营造了明丽轻快的景物，烘托了语文老师朗诵的诗意盎然。丁立梅《小扇轻摇的时光》中间有一段内容是这样设置景物的：“我仰面躺下，对着天空，手上拿一把母亲递来的蒲扇，慢慢摇。虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满小院。恍惚间，月下有小女孩，手执小扇，追着流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。” 试想一想，此起彼伏的蝉鸣、静静绽放的南瓜花、洒满小院的月色、忽明忽暗的流萤、忽闪忽闪的星星，这是一幅幅多么优美的画面。作者巧妙动静结合的写法，运用多感官、虚实结合的手法，把胜境中温馨和谐宁静的气氛渲染得神韵透彻，烘托了“我”愉悦的心情，引发了下文“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。 （三）反复渲染，使景物蕴含象征
渲染式景物描写，就是通过寄寓深刻含义的景物的描写，引起某些联想，渲染气氛，推动情节发展，以突出人物形象，使读者深受感染。凡渲染的地方，应是文脉进展的关键之处，如情节的逆转，人物的突变，气氛的变化等地方。如秦文君《一个走运的人》中巧用香樟树作为线索，反复渲染，刻画形象。文中的景物串联如下：
“（开头）家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。
……
（中间）可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一住八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。”
……
（结尾）夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前……”
作者巧妙运用香樟树的历经沧桑、香远益清、苍劲挺立的特征与下肢瘫痪的女子顽强乐观、热爱生活的精神很好地交融在一起，运用象征手法升华了文章主旨。需要强调的是，在行文中还要注意运用景物首尾呼应、巧妙扣题，如《那一刻，我的世界春暖花开》习作例文中是这样设置景物的：“（开头）细碎的阳光，滑过我的指尖，伴随着那纷飞的、淡粉的花瓣，盈满我的心房，那一刻，笔者的世界春暖花开……（结尾） 那一刻，看到纷飞的、美丽的桃花，看到它们幸福地在枝头绽放生命，我的世界春暖花开。”作者用花儿纷飞这个特写镜头巧妙地进行首尾呼应，结构严密。同时又很好地扣住了题目《那一刻，我的世界春暖花开》。
笔者为了方便同学们记忆，编了一首写景技巧的七字歌诀：“景物描写方法多，如何运用有技巧。多种感官绘环境，巧用修辞语生动。对比象征和虚实，同一景物反复现。景物变化烘心情，凸显主旨意蕴深。”对于如何在文中呈现景物描写，笔者也做了一个总结：方式一，创造情境，开头用环境点染；方式二，塑造形象，细节用环境亮色；方式三，巧妙串联，情节用环境推动；方式四，卒章显志，结尾用环境升华。当然，记叙文中写景的方法很多，笔者总结的方法只是最常用的几种。需要友情提醒一下：景物精当，要用得恰到好处；不宜过多，两到三处；不宜过长，两三行为宜；要为突显主旨服务。
乡村风景、乡村生活题材丰富，笔者在一次作文训练时，要求学生于文题中巧设乡村景物，通过景物刻画人物，点明中心，效果甚佳。学生有很多拟题十分出彩：《悠悠菜花香》《阳光下的布鞋》《蚕豆花畔》《油菜花韵》《暗香盈袖》《云水之谣》《雾里看花》《桂花下的等待》《夏日的歌谣》（鸣蝉）《栀子花开》《火树红花》《白藤萝，春日梦》《掌心的阳光》《樱花飞舞》《锄头生花》《红薯飘香》《行走在春天里的列车》《葡萄架下》《糕香里的爱》《开在心田上的花》《豆墨花香》等，在美妙的意境中人物形象栩栩如生。让学生走进乡村生活，感受风土人情，体现人间真爱，感悟人生哲理。寓作文于乡村生活中，这也是陶行知先生教育的一个思想。
综上所述，笔者认为在描写景物时，巧用修辞、调动多种感官、动静结合、虚实结合、运用象征等手法，会使作文亮丽起来；结构上注意首尾呼应、巧妙扣题、用景物作为线索，推动情节发展，烘托人物形象，会在文字中涂抹出一幅幅色彩斑斓、别具匠心、情景交融的风景图画。生命如花，人生似景，让我们在写作中韵写景共记叙一色，美文与高分齐飞！
参考文献：
[1] 刘国林.谈语文教学中发散性思维能力的训练与培养[J].考试周刊，2007（22）.
[2] 韩光.谈小说中的环境描写及其作用[J].语文学刊，2008（S1）.
[关键词]环境描写；反复渲染；巧妙扣题
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0036-03[作者简介]钱萍（1974—），女，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市外国语学校教师，中学一级。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出：“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。”作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。在文章中运用自然环境渲染，向来被古往今来名家所重视。从古代的诗经到唐诗宋词元曲，再到现当代散文，名家能巧用环境点染，使之更好地为主旨服务。环境描写是人物活动变化的背景，是推动情节发展的一个重要手段，是作者巧妙机智地寄托情感、揭示主旨的一种手段。它能很好地增强艺术效果，凸现文章的艺术魅力。
翻阅中考满分作文，大部分优秀考生能撷取生活中的景物，巧妙穿插在行文中，使文章文采斐然。在记叙文写作的过程中，学生如能巧妙利用环境描写，能丰富文章内涵，渲染文章意蕴，烘托人物形象，使文章具体可感，耐人品味。那么如何在记叙文中巧设环境描写，使文章妙笔生花？笔者最近在市级作文公开课上做了一次有益的尝试，收获颇丰。
一、回顾课内经典，归纳其妙用
语文课本都是经过编委精心选择的，有很多优秀作品是供学生写作的范文，教师要善于总结写作技巧，开掘学生创作灵感的源头。在作文课上，教师要引导学生从名家名篇中汲取养分，读中取法，读中学写。因此，笔者引导学生重温经典小说和叙事文章中的环境渲染的典范，探求环境描写的作用。如《故乡》的开头运用阴冷的风、苍黄的天、远近横着的荒村，勾勒出故乡冬天荒凉、萧条、破败、了无生气的景象，渲染了凄苦、悲惨的气氛，烘托了“我”凄凉的心境，暗示了中国农村萧条、破败的现实，为下文故乡人的变化作了铺垫。结尾描写理想中美丽的故乡，是为了表达“我”对美好未来的向往和追求，深化了文章的主题。《台阶》中有一地方写家门前的柳枝摇来摇去，却摇不散父亲专注的目光，烘托了父亲是一个有理想、有追求的朴实农民。《我的叔叔于勒》写一家人在旅行的路上，为了渲染于勒会给全家带来好运而产生愉快的心情，巧设了“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似大理石桌面的海上驶向远处。”而在于勒成为穷水手后，一家心情失望沮丧，就巧设了“天边仿佛有一块紫色的阴影从海边钻出来。那就是哲尔赛岛了。”通过两处环境描写的对比，烘托了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格。继而可以总结成环境描写作用的“三字经”：渲气氛，衬心情。明时令，点背景。作铺垫， 推情节。塑形象，凸主题。学生在朗朗上口的“三字经”中感受环境描写的妙处。
善于运用经典课文的示范作用，扎扎实实地用好、用足语文课本，符合陶行知先生大胆主张改教授法为教学法，符合“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生如何学。”的思想精髓。从课内经典文章的回顾总结，到课外美文妙法的探寻，符合学生的认知规律，起到寻幽探胜的效果。
二、集聚各种资源， 探寻其妙法
了解了环境描写的作用，如何运用才是关键。笔者引导学生从优秀习作、教师范文、课外名家美文中选取巧设的环境示例，归类整理；集聚各种资源，归类探寻运用景物描写的妙法。
（一）巧用修辞，使景物摇曳生姿
如：南通市中考满分优秀习作《有一种声音，在记忆深处》开头“月牙儿才罢晚妆，盈盈地跃上枝头。皎洁的月光静静地钻进屋子，倾泻了一地。晚风犹如母亲的手，轻柔地吹开一屋月色，也撩开我记忆深处那永远的回忆。”巧用拟人、比喻的修辞，生动形象地营造了一个宁静温馨的气氛，引出对母亲的回忆。再如：笔者的散文《昨夜，慈母又入梦》开头是这样写的：“窗外，细雨霏霏，如烟似织；一只小鸟跃于杨柳树上，细枝便用温柔接纳它的雀跃。记忆苍莽，弥漫开来，飘落了几许揪心的怀念。昨夜，慈母又入梦。” 此文章中笔者巧设霏霏的细雨，营造了雨天怀人的气氛，而选取柳枝接纳鸟儿雀跃，象征了鸟儿是树的花朵，儿女永远是母亲心田上的百合花。巧用这些景物触发怀念，巧妙扣题。
（二）运用多种感官，使景物生动传神
欧阳修有言：“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外，然后为至矣。”调动自己的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物，突出其可感性，描绘景物的色彩、形状、声音，就让景物具有立体感，栩栩如生，使读者身临其境。
例如学生优秀习作《断章里的声音》开头这样写道：“阳春三月，桃红柳绿，燕子呢喃。她手捧一本诗集，亭亭站在我们的中间。书香携着花香迎面扑来，她柔和而轻快的声音久久不绝。”开头设置了一系列背景式的 “广写”画面，通过视觉、听觉、嗅觉营造了明丽轻快的景物，烘托了语文老师朗诵的诗意盎然。丁立梅《小扇轻摇的时光》中间有一段内容是这样设置景物的：“我仰面躺下，对着天空，手上拿一把母亲递来的蒲扇，慢慢摇。虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜色里静静开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满小院。恍惚间，月下有小女孩，手执小扇，追着流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。” 试想一想，此起彼伏的蝉鸣、静静绽放的南瓜花、洒满小院的月色、忽明忽暗的流萤、忽闪忽闪的星星，这是一幅幅多么优美的画面。作者巧妙动静结合的写法，运用多感官、虚实结合的手法，把胜境中温馨和谐宁静的气氛渲染得神韵透彻，烘托了“我”愉悦的心情，引发了下文“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。 （三）反复渲染，使景物蕴含象征
渲染式景物描写，就是通过寄寓深刻含义的景物的描写，引起某些联想，渲染气氛，推动情节发展，以突出人物形象，使读者深受感染。凡渲染的地方，应是文脉进展的关键之处，如情节的逆转，人物的突变，气氛的变化等地方。如秦文君《一个走运的人》中巧用香樟树作为线索，反复渲染，刻画形象。文中的景物串联如下：
“（开头）家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。
……
（中间）可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一住八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。”
……
（结尾）夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前……”
作者巧妙运用香樟树的历经沧桑、香远益清、苍劲挺立的特征与下肢瘫痪的女子顽强乐观、热爱生活的精神很好地交融在一起，运用象征手法升华了文章主旨。需要强调的是，在行文中还要注意运用景物首尾呼应、巧妙扣题，如《那一刻，我的世界春暖花开》习作例文中是这样设置景物的：“（开头）细碎的阳光，滑过我的指尖，伴随着那纷飞的、淡粉的花瓣，盈满我的心房，那一刻，笔者的世界春暖花开……（结尾） 那一刻，看到纷飞的、美丽的桃花，看到它们幸福地在枝头绽放生命，我的世界春暖花开。”作者用花儿纷飞这个特写镜头巧妙地进行首尾呼应，结构严密。同时又很好地扣住了题目《那一刻，我的世界春暖花开》。
笔者为了方便同学们记忆，编了一首写景技巧的七字歌诀：“景物描写方法多，如何运用有技巧。多种感官绘环境，巧用修辞语生动。对比象征和虚实，同一景物反复现。景物变化烘心情，凸显主旨意蕴深。”对于如何在文中呈现景物描写，笔者也做了一个总结：方式一，创造情境，开头用环境点染；方式二，塑造形象，细节用环境亮色；方式三，巧妙串联，情节用环境推动；方式四，卒章显志，结尾用环境升华。当然，记叙文中写景的方法很多，笔者总结的方法只是最常用的几种。需要友情提醒一下：景物精当，要用得恰到好处；不宜过多，两到三处；不宜过长，两三行为宜；要为突显主旨服务。
乡村风景、乡村生活题材丰富，笔者在一次作文训练时，要求学生于文题中巧设乡村景物，通过景物刻画人物，点明中心，效果甚佳。学生有很多拟题十分出彩：《悠悠菜花香》《阳光下的布鞋》《蚕豆花畔》《油菜花韵》《暗香盈袖》《云水之谣》《雾里看花》《桂花下的等待》《夏日的歌谣》（鸣蝉）《栀子花开》《火树红花》《白藤萝，春日梦》《掌心的阳光》《樱花飞舞》《锄头生花》《红薯飘香》《行走在春天里的列车》《葡萄架下》《糕香里的爱》《开在心田上的花》《豆墨花香》等，在美妙的意境中人物形象栩栩如生。让学生走进乡村生活，感受风土人情，体现人间真爱，感悟人生哲理。寓作文于乡村生活中，这也是陶行知先生教育的一个思想。
综上所述，笔者认为在描写景物时，巧用修辞、调动多种感官、动静结合、虚实结合、运用象征等手法，会使作文亮丽起来；结构上注意首尾呼应、巧妙扣题、用景物作为线索，推动情节发展，烘托人物形象，会在文字中涂抹出一幅幅色彩斑斓、别具匠心、情景交融的风景图画。生命如花，人生似景，让我们在写作中韵写景共记叙一色，美文与高分齐飞！
参考文献：
[1] 刘国林.谈语文教学中发散性思维能力的训练与培养[J].考试周刊，2007（22）.
[2] 韩光.谈小说中的环境描写及其作用[J].语文学刊，2008（S1）.