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【摘 要】在基础教育的改革背景下，规范教学行为成为全新的管理理念，这就意味着管理方式必须不断的转变，管理模式进入全新的时期。笔者认为，规范办学行为的背景下，对学生的有效管理需要从学生管理、班级管理、家庭合作管理几个角度进行，提升管理活动的有效性。本文将对这些方面的工作进行研究与探讨。
【关键词】规范办学行为；学生有效管理
在新课程改革与基础教育改革的模式下，对学生的管理模式步入了全新的时期，管理方式步入到转型的阶段，需要在学生的学习中加强监管，解决学生学习中的各种问题，引导学生進行自我管理、自我诊断。学校要注重转变课程的设置，增加学生的课外活动，推广全新的教学模式。转变管理模式，需要对课程、教学模式、学习方式逐渐地进行变革，要让学生在学习中自己走、主动学，教师不再仅仅注重分数教学，还要注重学生的生命教育，从家长的角度来讲，他们不再包办孩子的学习，强制孩子学习，注重孩子学习中的以人为本，注重学生在学习中的价值取向，快速转变教学管理的策略，真正的实现学生的可持续发展。相关的工作者更要勇于思考、实践与探索，构建全新的管理模式。
一、家庭与学校合作进行管理
在学生成长与发展的过程中，家庭教育具有十分关键的作用，家长是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的影响是不可磨灭的，家庭学校之间进行合作，有利于学生身心健康的有序发展，有利于管理活动有效性的提升。
（一）相关的管理者需要注意，学生的管理是具有常态性的，并不是仅仅在学校中进行管理，在家庭中就不需要被管理。学校要将管理的权利还给家长，在以往的管理活动中，家长几乎没有了对孩子管理的时间与权利，没有办法尽到自己的管理职责，只有教师需要叫家长，或者是学生在学校有突发事件的时候，家长才有一起解决问题的权利。久而久之，家长自身也推卸了教育的责任，结果就要承担不良的教育后果。因此，学校要将教育学生的权利还给家长。没有父母不爱孩子，家长的热情会给教育的教学与管理带来很大的助力，要让家长习惯于承担自身的教育责任，从被呼叫的状态达到主动管理的状态。学校可以根据实际的学习情况与工作情况，设计家校联系的活动，目的就要是要培养学生形成良好的学习习惯与行为习惯，将学生在学校的表现及时的反应给家长，建立微信群等方式，教师反应学生在学校的情况，家长反应学生在家主动学习、孝顺父母、生活习惯等方面，这些活动的设计，增强学生的自信心，促进学生学习能力、自我管理能力的提升，加强了家校之间的沟通。不定期进行总结反思，各自提出自己的不足之处，然后调整策略，加强对学生的有效管理。
（二）加强学生的管理的时效性，在学生出现问题的时候，及时将情况传达给学生。学生在学校的行为必须要及时的传递给家长，提升管理活动的时效性。时效性有强有弱，这是根据不同的教育方式来决定的，也和学生在学习中的自觉性有关系，在对某个学生进行教育与管理的时候，要在一定的时间范围内，如果超过了这个范围，那么再来教育就达不到良好的教育效果。引导家长对孩子进行教育，不可以使用重复单一的说教方式，那样达不到良好的教学效果。教师通过微信、qq等方式，将孩子在学校的表现及时的反应给家长，然后共同研究对策，找出最佳的解决方法，促进学生不断地发展与成长。教师要善于观察，善于捕捉学生在学习中的闪光点，有效的捕捉信息，从爱护学生的角度出发，尽量为家长提供正面的信息，然后找出最佳的教育契机，实施及时有效的管理，增强管理活动的时效性。
二、学校发挥自身的管理职能
（一）加强学生的自我管理，建立学生管理的团队。在班级管理中，要建立班级学生的学习小组。新的教学理念要求在教学中尊重学生的主体地位，合作学习就是其中一个非常好的方法。采取学习小组的方式，不同的学习因素之间相互影响，共同进步，以团体的成绩为进步的标准，共同达到教育教学目标。因此在课堂教学中可以采取小组合作学习的方式，实现教育教学的目标，充分的发挥小组合作学习的方式。教师还要建立班级管理的团队，传统的班级管理模式已经不适应新的发展形势。因此，在新的形势下，构建班级管理的团队模式具有重要的作用，必须得到管理者的重视。从当前班级管理的角度出发，要将管理的权利给与学生，将管理工作具体化、责任化，推进课堂的组织管理，实现班主任管理的实效性。
（二）增强学生管理的活动性，对学生进行合理的评价。在当前的教学管理中，我们仅仅注重学生的升学，忽视学生的成长与发展。在促进学生全面发展的这方面，教学活动也仅仅是围绕升学活动开展的，在教学中追求的是分数，忽视学生在学习中的生成性与发展中，教师与学生在学习中都感觉不到新鲜感与吸引力，不利于教书育人活动的开展，更不利于学生的全面发展。
（三）增强学生管理的主动性。在传统的管理模式中，过于注重班主任管理的主导地位，忽视学生学习的主体意识，制约着学生在学习中的主动性与创造性。教师要注重班级内部学生干部的选拔，让学生自我管理、自我教育。班干部是教师管理的助手，一个班级管理的好坏，与班干部有直接的关系。对班干部 的培养 .重要的是培养班干部懂得怎样管理班级 、如何开展工作 。指导班干部坚持按照班级工作计划的要求 ，认真开展班级的管理工作，并且要在工作方法上给与他们适当的指导，另外还要帮助班干部正确处理与学业、与同学之间的关系，更好地规范班级学生的学习行为，提升管理的实效性。
总而言之，在规范教学行为的背景下，管理模式也在发生变化，教师在具体的管理中，要尊重学生的主体地位，并且加强与家庭教育之间的联系，转变管理理念，创新管理方式，真诚的对待每一个学生，让学生健康的成长与发展，逐步提升管理活动的实效性。
参考文献：
[1]张济正.学校管理学导论[M].华东师范大学出版社，1990.
[2]阎德明.现代学校管理学[M].人民教育出版社，1999.
[3]陈孝彬.教育管理学[M].背景师范大学出版社，1999.
【关键词】规范办学行为；学生有效管理
在新课程改革与基础教育改革的模式下，对学生的管理模式步入了全新的时期，管理方式步入到转型的阶段，需要在学生的学习中加强监管，解决学生学习中的各种问题，引导学生進行自我管理、自我诊断。学校要注重转变课程的设置，增加学生的课外活动，推广全新的教学模式。转变管理模式，需要对课程、教学模式、学习方式逐渐地进行变革，要让学生在学习中自己走、主动学，教师不再仅仅注重分数教学，还要注重学生的生命教育，从家长的角度来讲，他们不再包办孩子的学习，强制孩子学习，注重孩子学习中的以人为本，注重学生在学习中的价值取向，快速转变教学管理的策略，真正的实现学生的可持续发展。相关的工作者更要勇于思考、实践与探索，构建全新的管理模式。
一、家庭与学校合作进行管理
在学生成长与发展的过程中，家庭教育具有十分关键的作用，家长是孩子的第一任教师，家庭教育对孩子的影响是不可磨灭的，家庭学校之间进行合作，有利于学生身心健康的有序发展，有利于管理活动有效性的提升。
（一）相关的管理者需要注意，学生的管理是具有常态性的，并不是仅仅在学校中进行管理，在家庭中就不需要被管理。学校要将管理的权利还给家长，在以往的管理活动中，家长几乎没有了对孩子管理的时间与权利，没有办法尽到自己的管理职责，只有教师需要叫家长，或者是学生在学校有突发事件的时候，家长才有一起解决问题的权利。久而久之，家长自身也推卸了教育的责任，结果就要承担不良的教育后果。因此，学校要将教育学生的权利还给家长。没有父母不爱孩子，家长的热情会给教育的教学与管理带来很大的助力，要让家长习惯于承担自身的教育责任，从被呼叫的状态达到主动管理的状态。学校可以根据实际的学习情况与工作情况，设计家校联系的活动，目的就要是要培养学生形成良好的学习习惯与行为习惯，将学生在学校的表现及时的反应给家长，建立微信群等方式，教师反应学生在学校的情况，家长反应学生在家主动学习、孝顺父母、生活习惯等方面，这些活动的设计，增强学生的自信心，促进学生学习能力、自我管理能力的提升，加强了家校之间的沟通。不定期进行总结反思，各自提出自己的不足之处，然后调整策略，加强对学生的有效管理。
（二）加强学生的管理的时效性，在学生出现问题的时候，及时将情况传达给学生。学生在学校的行为必须要及时的传递给家长，提升管理活动的时效性。时效性有强有弱，这是根据不同的教育方式来决定的，也和学生在学习中的自觉性有关系，在对某个学生进行教育与管理的时候，要在一定的时间范围内，如果超过了这个范围，那么再来教育就达不到良好的教育效果。引导家长对孩子进行教育，不可以使用重复单一的说教方式，那样达不到良好的教学效果。教师通过微信、qq等方式，将孩子在学校的表现及时的反应给家长，然后共同研究对策，找出最佳的解决方法，促进学生不断地发展与成长。教师要善于观察，善于捕捉学生在学习中的闪光点，有效的捕捉信息，从爱护学生的角度出发，尽量为家长提供正面的信息，然后找出最佳的教育契机，实施及时有效的管理，增强管理活动的时效性。
二、学校发挥自身的管理职能
（一）加强学生的自我管理，建立学生管理的团队。在班级管理中，要建立班级学生的学习小组。新的教学理念要求在教学中尊重学生的主体地位，合作学习就是其中一个非常好的方法。采取学习小组的方式，不同的学习因素之间相互影响，共同进步，以团体的成绩为进步的标准，共同达到教育教学目标。因此在课堂教学中可以采取小组合作学习的方式，实现教育教学的目标，充分的发挥小组合作学习的方式。教师还要建立班级管理的团队，传统的班级管理模式已经不适应新的发展形势。因此，在新的形势下，构建班级管理的团队模式具有重要的作用，必须得到管理者的重视。从当前班级管理的角度出发，要将管理的权利给与学生，将管理工作具体化、责任化，推进课堂的组织管理，实现班主任管理的实效性。
（二）增强学生管理的活动性，对学生进行合理的评价。在当前的教学管理中，我们仅仅注重学生的升学，忽视学生的成长与发展。在促进学生全面发展的这方面，教学活动也仅仅是围绕升学活动开展的，在教学中追求的是分数，忽视学生在学习中的生成性与发展中，教师与学生在学习中都感觉不到新鲜感与吸引力，不利于教书育人活动的开展，更不利于学生的全面发展。
（三）增强学生管理的主动性。在传统的管理模式中，过于注重班主任管理的主导地位，忽视学生学习的主体意识，制约着学生在学习中的主动性与创造性。教师要注重班级内部学生干部的选拔，让学生自我管理、自我教育。班干部是教师管理的助手，一个班级管理的好坏，与班干部有直接的关系。对班干部 的培养 .重要的是培养班干部懂得怎样管理班级 、如何开展工作 。指导班干部坚持按照班级工作计划的要求 ，认真开展班级的管理工作，并且要在工作方法上给与他们适当的指导，另外还要帮助班干部正确处理与学业、与同学之间的关系，更好地规范班级学生的学习行为，提升管理的实效性。
总而言之，在规范教学行为的背景下，管理模式也在发生变化，教师在具体的管理中，要尊重学生的主体地位，并且加强与家庭教育之间的联系，转变管理理念，创新管理方式，真诚的对待每一个学生，让学生健康的成长与发展，逐步提升管理活动的实效性。
参考文献：
[1]张济正.学校管理学导论[M].华东师范大学出版社，1990.
[2]阎德明.现代学校管理学[M].人民教育出版社，1999.
[3]陈孝彬.教育管理学[M].背景师范大学出版社，1999.