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【摘要】高中生正处于身心发展的黄金期，往往会呈现出青春叛逆、不服管教等心理特征，不仅对班主任开展管理工作提出了更大的挑战，而且需要付出更多心血与时间。基于此，班主任在进行高中班级管理上，应当结合高中生的身心成长特征，充分给予其必要的关怀与呵护，尤其是关注学生的心理发展动向，才能以身心健康成长为基准线开展德育工作。基于此，本文从高中班级管理角度出发，研究了如何以学生心理特征为基础办好班主任德育工作。
【关键词】高中;班主任;心理健康;德育;班级管理
引言：正所谓：“玉汝于成，功不唐捐”。德育工作是一项长久而艰巨的任务，对高中班主任而言，随着当前社会的快速不断发展，不仅对其教学教育提出了新的要求，而且就如开展高中德育工作就赋予了新的使命。特别是对于正处于青春期的高中生，教师应当充分认识到自身的教育责任与使命，充分结合高中生的思想、情感、道德、个性等因素，坚持德育浸润，不断探索养成教育的新途径。同时，认真研判学生的身心发展特征，把握不同学生的基本学情，从而在德育实践中做好有梯度、有温度的德育工作，不断提升新时代高中班主任德育工作质量。
一、重视心理教育，構建高质量班主任德育工作的价值
德育从属于心理教育的重要组成部分，往往心理教育与德育属于不可分割的整体，只有首先具备心理健康条件，才能保障学生在积极健康、自信满满的状态下去接受德育，并且只有用心的教育，去争取学生的理解，用爱的教育去滋润学生的心田，才是学生需要的教育[1]。具体而言，做好心理健康教育，包含班级德育管理工作，需要紧扣三点：首先，尊重是基础。在与学生交往时，要注意尊重学生，时刻与学生处于平等相待状态;其次，争取学生的信任。要用出色的班级管理水平，用关心与关爱去沁润学生的内心深处，才能让学生信服。最后，理解是基石。在班级管理中，与学生积极沟通，在沟通中加强彼此的理解与支持。由此，才能使与学生的相处更加和谐融洽，使学生感受到关怀备至，进一步则更加便于教师开展德育工作。
二、高中班主任基于学生心理的德育教育策略
（一）重视学生的心理特征变化，提高班主任德育工作实效
众所周知，情绪如同一条流淌的小溪，其河流流淌时而湍急、时而缓慢。对于正处于身心快速发展的高中生而言，其内心变化就如同清澈的小溪一般，所以应当特别关注学生的心理发展，尤其是用动态化视角去关注学生的心理变化特点;对于班主任而言，应当认识到心理是一门专业性很强的学科，而所开展的班主任德育，其真正的目的就是为学生打开一扇明亮的窗户，让充足的阳光照射进来。由此，才能够给学生们领一条道，始终能够让学生处于人生成长的正确道路上，并且班级就如同是一个大的家庭，而师生之间就是一个温馨怡人的家庭。具体而言，班主任在开展高中班级管理工作上，需要尊重学生，始终以朋友的姿态与学生交流，并且在交流中善于使用礼貌用语。特别是正处于青春叛逆期的学生，普遍有着较强的自尊心与表现欲望，当遇到一些家庭或班级矛盾上，往往会选择将问题藏在心里，如不适应、不合群等情况，需要有针对性地做好心理辅导、同学疏导等工作。同时，在进行班级管理上，要注意到班级上每一名学生的心理变化，如遇到学生近期存在学习成绩下滑、情绪不积极等，需要及时进行询问并给予帮助。由此，才能打开学生内心的一扇窗，让德育管理成为照进学生内心的一缕阳光。
（二）组织德育班级管理活动，提升班级管理规范性
为提升班级管理工作，更加关注学生的心理变化特征，稳步提升德育工作实效与质量，应当做好日常的班级管理，同时构建符合高中生身心特征的德育班级管理工作。首先，要明确德育指导功能，积极开展内容丰富、形式多样的德育主题班会;其次，要做好心理与德育衔接工作，筑牢德育根基;再次，要利用好家校共育合作模式，明确与学生家长展开密切交流合作，重点关注学生在班级中的表现，并且根据学生在家庭中的反馈来进行心理疏导，使学生感受到班级与家庭的关怀;最后，要实施劳动教育，组织学生积极参加班级和学校内的日常劳动，让学生在平凡的劳动中动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。由此，通过上述多个环节的开展，班主任应当首先以身作则，将学生的培养与成长与自己牢牢捆绑在一起，关注学生的心理成长与变化，构建符合学生的德育班级管理工作，部署相关德育工作，进而提升班级管理规范性与专业性。
（三）构建和谐班风，打造班级教育共同体
班级氛围建设是班级管理的重要组成部分，也是学生健康成长、良好班风形成的重要载体。事实上，班级不仅是师生之间的研学的公共空间，而且学生身处于这一开放性空间之中，师生之间友好相处，共同缔造一个和谐融洽的课堂氛围，使学生自我个性快速融入集体之中，同时也便于学生的自我个性得到集体加强。因此，为加强班级德育管理工作，教师可严格按照心理教育的标准构建融洽的班级氛围，比如师生之间可以一同出谋划策、齐心协力精心布置班级，将课桌椅摆放整齐，构建富有德育氛围的班级环境。同时，可在班级之中设置心理健康展览，如富有教育意义的心理辅导宣传栏，及课外阅读的图书角，均可以体现心理教育文化，突出心理教育的感化作用。由此，可以积极营造健康向上的班级文化氛围，且共同营造文明整洁、和谐有序的班级秩序，注重培养良好的师生关系，营造有温度的教育氛围，从而才能突出班级管理中德育春风化雨、润物育人的积极作用。
综上所述，基于学生心理的德育班级管理工作，教师需要更加重视心理教育，认识到心理健康是一切学习与成长的开端，只有时刻保持心态积极稳定，才能更为积极地去学习与生活。因此，高中班主任班级管理工作，需要积极与学生开展交流，观察学生的内心变化，构建融洽的班级氛围，才能更加便于教师开展德育工作，让班级中的全体学生都能够获得全面发展，为未来的健康成长而奠基。
参考文献：
[1]杨丽娟.初中班主任德育教育与心理沟通在学生教育中的重要性[N]. 广元日报，2019-10-26（A03）.
【关键词】高中;班主任;心理健康;德育;班级管理
引言：正所谓：“玉汝于成，功不唐捐”。德育工作是一项长久而艰巨的任务，对高中班主任而言，随着当前社会的快速不断发展，不仅对其教学教育提出了新的要求，而且就如开展高中德育工作就赋予了新的使命。特别是对于正处于青春期的高中生，教师应当充分认识到自身的教育责任与使命，充分结合高中生的思想、情感、道德、个性等因素，坚持德育浸润，不断探索养成教育的新途径。同时，认真研判学生的身心发展特征，把握不同学生的基本学情，从而在德育实践中做好有梯度、有温度的德育工作，不断提升新时代高中班主任德育工作质量。
一、重视心理教育，構建高质量班主任德育工作的价值
德育从属于心理教育的重要组成部分，往往心理教育与德育属于不可分割的整体，只有首先具备心理健康条件，才能保障学生在积极健康、自信满满的状态下去接受德育，并且只有用心的教育，去争取学生的理解，用爱的教育去滋润学生的心田，才是学生需要的教育[1]。具体而言，做好心理健康教育，包含班级德育管理工作，需要紧扣三点：首先，尊重是基础。在与学生交往时，要注意尊重学生，时刻与学生处于平等相待状态;其次，争取学生的信任。要用出色的班级管理水平，用关心与关爱去沁润学生的内心深处，才能让学生信服。最后，理解是基石。在班级管理中，与学生积极沟通，在沟通中加强彼此的理解与支持。由此，才能使与学生的相处更加和谐融洽，使学生感受到关怀备至，进一步则更加便于教师开展德育工作。
二、高中班主任基于学生心理的德育教育策略
（一）重视学生的心理特征变化，提高班主任德育工作实效
众所周知，情绪如同一条流淌的小溪，其河流流淌时而湍急、时而缓慢。对于正处于身心快速发展的高中生而言，其内心变化就如同清澈的小溪一般，所以应当特别关注学生的心理发展，尤其是用动态化视角去关注学生的心理变化特点;对于班主任而言，应当认识到心理是一门专业性很强的学科，而所开展的班主任德育，其真正的目的就是为学生打开一扇明亮的窗户，让充足的阳光照射进来。由此，才能够给学生们领一条道，始终能够让学生处于人生成长的正确道路上，并且班级就如同是一个大的家庭，而师生之间就是一个温馨怡人的家庭。具体而言，班主任在开展高中班级管理工作上，需要尊重学生，始终以朋友的姿态与学生交流，并且在交流中善于使用礼貌用语。特别是正处于青春叛逆期的学生，普遍有着较强的自尊心与表现欲望，当遇到一些家庭或班级矛盾上，往往会选择将问题藏在心里，如不适应、不合群等情况，需要有针对性地做好心理辅导、同学疏导等工作。同时，在进行班级管理上，要注意到班级上每一名学生的心理变化，如遇到学生近期存在学习成绩下滑、情绪不积极等，需要及时进行询问并给予帮助。由此，才能打开学生内心的一扇窗，让德育管理成为照进学生内心的一缕阳光。
（二）组织德育班级管理活动，提升班级管理规范性
为提升班级管理工作，更加关注学生的心理变化特征，稳步提升德育工作实效与质量，应当做好日常的班级管理，同时构建符合高中生身心特征的德育班级管理工作。首先，要明确德育指导功能，积极开展内容丰富、形式多样的德育主题班会;其次，要做好心理与德育衔接工作，筑牢德育根基;再次，要利用好家校共育合作模式，明确与学生家长展开密切交流合作，重点关注学生在班级中的表现，并且根据学生在家庭中的反馈来进行心理疏导，使学生感受到班级与家庭的关怀;最后，要实施劳动教育，组织学生积极参加班级和学校内的日常劳动，让学生在平凡的劳动中动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。由此，通过上述多个环节的开展，班主任应当首先以身作则，将学生的培养与成长与自己牢牢捆绑在一起，关注学生的心理成长与变化，构建符合学生的德育班级管理工作，部署相关德育工作，进而提升班级管理规范性与专业性。
（三）构建和谐班风，打造班级教育共同体
班级氛围建设是班级管理的重要组成部分，也是学生健康成长、良好班风形成的重要载体。事实上，班级不仅是师生之间的研学的公共空间，而且学生身处于这一开放性空间之中，师生之间友好相处，共同缔造一个和谐融洽的课堂氛围，使学生自我个性快速融入集体之中，同时也便于学生的自我个性得到集体加强。因此，为加强班级德育管理工作，教师可严格按照心理教育的标准构建融洽的班级氛围，比如师生之间可以一同出谋划策、齐心协力精心布置班级，将课桌椅摆放整齐，构建富有德育氛围的班级环境。同时，可在班级之中设置心理健康展览，如富有教育意义的心理辅导宣传栏，及课外阅读的图书角，均可以体现心理教育文化，突出心理教育的感化作用。由此，可以积极营造健康向上的班级文化氛围，且共同营造文明整洁、和谐有序的班级秩序，注重培养良好的师生关系，营造有温度的教育氛围，从而才能突出班级管理中德育春风化雨、润物育人的积极作用。
综上所述，基于学生心理的德育班级管理工作，教师需要更加重视心理教育，认识到心理健康是一切学习与成长的开端，只有时刻保持心态积极稳定，才能更为积极地去学习与生活。因此，高中班主任班级管理工作，需要积极与学生开展交流，观察学生的内心变化，构建融洽的班级氛围，才能更加便于教师开展德育工作，让班级中的全体学生都能够获得全面发展，为未来的健康成长而奠基。
参考文献：
[1]杨丽娟.初中班主任德育教育与心理沟通在学生教育中的重要性[N]. 广元日报，2019-10-26（A03）.