论文部分内容阅读
摘要：高中数学要加强学生基础知识的教学，在数学概念教学上存在枯燥乏味、难以理解等问题，这些问题导致学生对数学学习的积极性不高，教学效率低下，为提高学生对高中数学概念课的兴趣，增强学习效率，文章从多个方面进行了分析，以供相关人士交流和借鉴。
关键词：核心素养;高中数学;概念课教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-032
引言
高中数学作为高中的重要科目之一，在教学方式与教学方法上都需要进行不断地调整，激发教学活力，数学概念作为学习数学的基礎，更需要加强理解与认识，为数学的学习打下坚实的基础。数学概念的学习较为枯燥乏味，因此需要通过多个方面的努力，调动学生的积极性，使学生能够更快的理解并接受知识。
一、存在的问题
高中数学概念课的课堂存在着各种问题，影响学生的学习效率，降低学生对数学的积极性导致整体学习效率下降，只有积极的总结课堂中存在的问题，才能更好的进行改正。
首先概念课枯燥乏味，数学概念较为晦涩难懂导致学生本身学习就十分困难，同时教师在教学时引入知识模式老旧，导致对学生的吸引力不够，从而造成概念课效率低下，教学效果差等。
概念课同时存在着教学模式单一的问题，数学在高中学习中需要加强对学生整体能力的培养，但是教师在不借助其他工具的情况下很难实现，通过简单的板书以及口述帮助学生进行知识的理解，教学模式单一容易造成学生对于知识理解较为片面化，因此需要通过其他形式帮助学生进行理解[1]。
教师注重学生对于在做题方面的锻炼，但是教师一味的侧重于较难的题目，忽略了基础题目的作用，导致学生对于概念的掌握不完全，从而无法实现对知识的合理运用，在概念课的教学中合理的进行简单题目的训练，是概念课更加的生动，让学生通过合理的运用概念知识解决问题，探测学生的知识掌握程度，做好最基础的概念教学，面对基础概念课中存在的种种问题，教师需要探寻合理的方式方法进行有效地解决。
二、措施
数学作为高中重要科目之一，无论是教师还是学生都十分重视，但是数学概念课十分枯燥乏味导致学生积极性不高从而导致学生数学基础不扎实，导致后期数学的学习十分的吃力，因此教师需要从多个方面改善教学现状。
（一）数学概念的引入
数学概念较为枯燥乏味，在概念教学的引入时需要加强趣味性，在学生接受知识的初期需要培养学生的兴趣，增强学生对于知识点的理解，通过适当的例子引入教学重点，使教学模式不再枯燥乏味。
例如：在进行椭圆的教学中，可以通过圆的定义引入，让学生对二者进行对比，进行区别推动学生加强理解，引导学生发现椭圆的特点，推导出椭圆的概念。或者通过实验的模式让学生去尝试在设定两个定点，运用绳子以及铅笔画出动点的轨迹，是学生更加直观的了解概念[2]。
通过这样的模式可以使学生更加快速的了解知识，通过相关联的知识点引入，使学生能够更加快速的接受新的知识，这样的教学模式减少学生对于新知识的恐惧，使学生能够通过已有的知识实现自我学习，从而促进学生自主学习能力的培养，实现在数学概念课上的快速高效的理解。
（二）运用多媒体等手段
运用多媒体的教学手段，使学生直观上感受数学概念，通过科学技术手段的帮助，使教学更加的规范，尤其是在图形，函数等教学重点上，可以通过多媒体的帮助更加直观的感受图形的变化以及函数的增减情况，帮助学生学习。
例如：在立体几何章节的学习中，教师可以通过建模软件，建造模型，运用三D技术使学生能够从多个方位观察图形的情况，使学生能够通过图形的变换，增强对概念的理解，通过多媒体图形的建立更加的规范科学，降低教师的画图难度，实现二者的双赢。
通过科学技术可以更加快速便捷的开展概念课堂，教师通过充分的准备可以更加快速的使学生理解教学重点难点，多媒体教学的一大优点是更加体系化，多媒体可以通过大纲的模式使教学过程更加的清晰，可以帮助教师践行更加高效的教学。
（三）注重概念与题目的有效结合
概念的教学是为了使学生能够合理有效的运用，在概念教学中运用题目加强学生的理解，教师不能一味地让学生去做难题，基础知识的培养是极为重要的，教师通过简单的题型加强学生对于概念的理解，可以为学生以后思维的拓展打下坚实的基础。
例如：在三角函数的学习中，研究正弦函数的增区间，通过多媒体的教学辅助使学生可以直观地看出正弦函数的增减变化以及区间范围，可以发现正弦函数的周期，但是这样的理解是不够，教师应该通过某个题目使学生更加深刻的理解正弦函数的增减性质，以及区间的变化。
教学模式是千变万化的，但是教学的重点是运用概念去解决问题，要结合题目加强学生的理解以及运用能力，通过简单的题目使学生更加理解概念，实现学生更好的发展。
三、结束语
学生学科素养的进步需要从多个方面进行努力，概念教学属于基础教学，只有进行了更好的概念教学，才能推动学生后期的发展，为学生打下坚实的基础，教师需要为学生的发展出谋划策，进行合理的教学模式改变，适用于概念教学的发展，促进学生综合素质的进步。
参考文献
[1]蔡海涛，林运来.核心素养下高中数学概念课教学策略[J].数学通报，2019（9）.
[2]郑建滨.核心素养下高中数学有效课堂教学[J].教育界：综合教育研究（上），2019，000（005）：P.118-119.
关键词：核心素养;高中数学;概念课教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-21-032
引言
高中数学作为高中的重要科目之一，在教学方式与教学方法上都需要进行不断地调整，激发教学活力，数学概念作为学习数学的基礎，更需要加强理解与认识，为数学的学习打下坚实的基础。数学概念的学习较为枯燥乏味，因此需要通过多个方面的努力，调动学生的积极性，使学生能够更快的理解并接受知识。
一、存在的问题
高中数学概念课的课堂存在着各种问题，影响学生的学习效率，降低学生对数学的积极性导致整体学习效率下降，只有积极的总结课堂中存在的问题，才能更好的进行改正。
首先概念课枯燥乏味，数学概念较为晦涩难懂导致学生本身学习就十分困难，同时教师在教学时引入知识模式老旧，导致对学生的吸引力不够，从而造成概念课效率低下，教学效果差等。
概念课同时存在着教学模式单一的问题，数学在高中学习中需要加强对学生整体能力的培养，但是教师在不借助其他工具的情况下很难实现，通过简单的板书以及口述帮助学生进行知识的理解，教学模式单一容易造成学生对于知识理解较为片面化，因此需要通过其他形式帮助学生进行理解[1]。
教师注重学生对于在做题方面的锻炼，但是教师一味的侧重于较难的题目，忽略了基础题目的作用，导致学生对于概念的掌握不完全，从而无法实现对知识的合理运用，在概念课的教学中合理的进行简单题目的训练，是概念课更加的生动，让学生通过合理的运用概念知识解决问题，探测学生的知识掌握程度，做好最基础的概念教学，面对基础概念课中存在的种种问题，教师需要探寻合理的方式方法进行有效地解决。
二、措施
数学作为高中重要科目之一，无论是教师还是学生都十分重视，但是数学概念课十分枯燥乏味导致学生积极性不高从而导致学生数学基础不扎实，导致后期数学的学习十分的吃力，因此教师需要从多个方面改善教学现状。
（一）数学概念的引入
数学概念较为枯燥乏味，在概念教学的引入时需要加强趣味性，在学生接受知识的初期需要培养学生的兴趣，增强学生对于知识点的理解，通过适当的例子引入教学重点，使教学模式不再枯燥乏味。
例如：在进行椭圆的教学中，可以通过圆的定义引入，让学生对二者进行对比，进行区别推动学生加强理解，引导学生发现椭圆的特点，推导出椭圆的概念。或者通过实验的模式让学生去尝试在设定两个定点，运用绳子以及铅笔画出动点的轨迹，是学生更加直观的了解概念[2]。
通过这样的模式可以使学生更加快速的了解知识，通过相关联的知识点引入，使学生能够更加快速的接受新的知识，这样的教学模式减少学生对于新知识的恐惧，使学生能够通过已有的知识实现自我学习，从而促进学生自主学习能力的培养，实现在数学概念课上的快速高效的理解。
（二）运用多媒体等手段
运用多媒体的教学手段，使学生直观上感受数学概念，通过科学技术手段的帮助，使教学更加的规范，尤其是在图形，函数等教学重点上，可以通过多媒体的帮助更加直观的感受图形的变化以及函数的增减情况，帮助学生学习。
例如：在立体几何章节的学习中，教师可以通过建模软件，建造模型，运用三D技术使学生能够从多个方位观察图形的情况，使学生能够通过图形的变换，增强对概念的理解，通过多媒体图形的建立更加的规范科学，降低教师的画图难度，实现二者的双赢。
通过科学技术可以更加快速便捷的开展概念课堂，教师通过充分的准备可以更加快速的使学生理解教学重点难点，多媒体教学的一大优点是更加体系化，多媒体可以通过大纲的模式使教学过程更加的清晰，可以帮助教师践行更加高效的教学。
（三）注重概念与题目的有效结合
概念的教学是为了使学生能够合理有效的运用，在概念教学中运用题目加强学生的理解，教师不能一味地让学生去做难题，基础知识的培养是极为重要的，教师通过简单的题型加强学生对于概念的理解，可以为学生以后思维的拓展打下坚实的基础。
例如：在三角函数的学习中，研究正弦函数的增区间，通过多媒体的教学辅助使学生可以直观地看出正弦函数的增减变化以及区间范围，可以发现正弦函数的周期，但是这样的理解是不够，教师应该通过某个题目使学生更加深刻的理解正弦函数的增减性质，以及区间的变化。
教学模式是千变万化的，但是教学的重点是运用概念去解决问题，要结合题目加强学生的理解以及运用能力，通过简单的题目使学生更加理解概念，实现学生更好的发展。
三、结束语
学生学科素养的进步需要从多个方面进行努力，概念教学属于基础教学，只有进行了更好的概念教学，才能推动学生后期的发展，为学生打下坚实的基础，教师需要为学生的发展出谋划策，进行合理的教学模式改变，适用于概念教学的发展，促进学生综合素质的进步。
参考文献
[1]蔡海涛，林运来.核心素养下高中数学概念课教学策略[J].数学通报，2019（9）.
[2]郑建滨.核心素养下高中数学有效课堂教学[J].教育界：综合教育研究（上），2019，000（005）：P.118-119.