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[摘 要：在小学数学的教学过程当中，由于学生年龄较小以及接受知识能力有待提升，相关主体提出了自主探究模式以提升小学数学的教学质量。因此，本文在分析了自主探究模式的积极效果之后又列举出现今小学数学教学中所存在的一系列问题，在此基础上提出了解决问题的具體教学策略，旨在以自主探究模式提升小学数学的整体教学质量。
关键词：自主探究模式；小学数学；解决问题；教学方案]
一、引言
随着社会各界对于教育领域的广泛重视，相关教育主体对于小学阶段的数学教学的重视程度也在不断的提升，在此背景下，自主探究教学模式应运而生，但现行的自主探究模式还不成熟，更有待相关人员完善其教学体系以促近小学数学的教学。因此，优化与创新自主探究教学模式势在必行。
二、自主探究模式的积极意义
（一）提升教学效率
在学生进行小组合作探讨学习的过程中，部分简单的知识点遗漏与不熟悉，可以在同学的讲解中得到解决与落实，而同学们普遍解决不了的难题再由教师进行详细的解答。这在根本上充裕了教学时间，使得教师能够更好地落实教学难点，使得学生能够更好地进行知识梳理与吸收，从根源上提升了教学效率。
（二）激发学生兴趣
在自主探究的教学模式中，学生不再是被动的知识接受者，而转变自身的地位为小组当中的成员，可以自由讨论，发表自己的看法以及自己思考、运算的策略，与他人进行分享。不仅如此，在实际的合作过程中，同学们的难题由同学们进行解答，增添了学生的成就感，也更能在思想层面上激发学生做难题、讲解难题、讨论难题的学习积极性，使学生爱上数学。
三、小学数学教学中所出现的问题
（一）教师对于自主探究重视程度不够
在实际的小学数学教学过程当中，教师对于自主探究模式的积极性没有很好的定位认知，在自己的教学环节中也不能很好的将自主探究贯穿到整个教学实践环节当中，这主要源于教师对于自主探究模式的重视程度不够，自身的教学经验不能及时的进行更新，忽视自主探究所需的教学情境，使得在课堂中合作探讨的时间十分有限，自主探究模式也发挥不出实际的积极效果。例如，教师在教学过程当中，只给学生五分钟的合作探讨时间，极大的阻碍了自主探究模式的发挥效果。
（二）学生在实际合作过程中参与度低
阻碍自主探究模式发挥最大效用的另一项重要因素就是学生在实际的合作过程中参与程度不高，使得合作形式不能很好地满足学生的需要。学生合作程度低的原因有很多，主要包括：学生本身性格较内向、学生羞于表达与探讨、教师不在没有活跃气氛的角色、学生不知该如何进行自主探究等因素。因此，教师应当积极转变自身教育理念，在合作的过程中积极活跃组内的气氛，并采取相应的措施使得学生善于表达自己的擅长与不熟悉，将自主探究模式的积极作用有效发挥。
四、自主探究模式下的教学策略
（一）教师合理转变观念，重视自主探究
在自主探究模式的教学模式设计中，作为教育主体的教师，应当充分意识到自身对于学生的言传身教的重要作用，教师的一言一行对于学生的影响是十分深远而又持久的，因此，在自主探究模式的教育过程中，校方应当对教师进行必要的培训并组织系统的学习活动，以达到提高教师的整体素质的目的。例如，校方为了提高本校教师的整体综合素质，在周末以及其余的课余时间积极组织本校教师关于自主探究模式的交流与研究，使得本校的教师对于自主探究模式有着一个深入的了解，并实地运用到各个班级中去，最终达到理想的效果。
（二）优化教学环境
环境因素对于自主探究模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者们应当充分认识到自身教学环境中所存在的问题与不足，在尊重客观教育规律的前提下，充分发挥主观能动性，对于自己身处的教育环境进行合理的优化整合。例如，在教师的教学过程中，教师通过向校方建议引进最新的课堂资源视频，并积极活跃组内讨论的气氛，来达到优化本校的教学环境的目的，并结合本校的情况购进新型的教育硬件与软件，从而对本校的教学环境实现了切实的优化整合。
（三）合理划分学习小组，因材施教
在自主探究模式的实际应用过程中，教师应该密切注意学生们对于教学视频的掌握情况，由于学生们的学习能力与理解能力存在着很大的差异，但教学视频并不是实际的教师教学能力的写照，只能在平台上起到一个智能检测的作用，对于学生的实际掌握程度不能做到一个很好地了解，这就需要教师结合学生的实际情况，通过其他方式对学生的掌握情况做一个系统的了解。例如，教师在让学生观看教学视频之后，通过课前十分钟的时间对学生进行小的测试，并在课上的时候对学生进行提问，以达到及时掌握学生对于新知识的了解情况。
（四）增加家校之间联系合作，实现双向交流合作
在促进自主探究的有效策略中，增加有效的家校互动并促进双向交流，会使得学生在学习间的互动更加积极有效。家长在课余时间应当与教师积极保持联系，并与教师充分沟通自己家学生的学习状态以及在教学阶段所出现的一些问题，使得教师加深对于学生的理解，并合理的对学生采取不同的教学手段。
五、结束语
综上所述，教师应当在实际的教学过程当中充分意识到自主探究模式所能带来的积极作用，并深入分析本班级内部学生在自主探究学习的过程中所存在的问题，并积极结合学生实际情况实行教学策略的优化创新。从而真正做到为学生的发展奠基而负责，也为我国的教育事业贡献一份自己的力量。
参考文献
[1]程占明.基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2016（26）：82-83.
[2]温翠萍.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（5）：113-113.
[3]徐瑞敏.建构理论下小学数学自主学习教学模式探究[J].西部素质教育，2016，2（22）：167-167.
关键词：自主探究模式；小学数学；解决问题；教学方案]
一、引言
随着社会各界对于教育领域的广泛重视，相关教育主体对于小学阶段的数学教学的重视程度也在不断的提升，在此背景下，自主探究教学模式应运而生，但现行的自主探究模式还不成熟，更有待相关人员完善其教学体系以促近小学数学的教学。因此，优化与创新自主探究教学模式势在必行。
二、自主探究模式的积极意义
（一）提升教学效率
在学生进行小组合作探讨学习的过程中，部分简单的知识点遗漏与不熟悉，可以在同学的讲解中得到解决与落实，而同学们普遍解决不了的难题再由教师进行详细的解答。这在根本上充裕了教学时间，使得教师能够更好地落实教学难点，使得学生能够更好地进行知识梳理与吸收，从根源上提升了教学效率。
（二）激发学生兴趣
在自主探究的教学模式中，学生不再是被动的知识接受者，而转变自身的地位为小组当中的成员，可以自由讨论，发表自己的看法以及自己思考、运算的策略，与他人进行分享。不仅如此，在实际的合作过程中，同学们的难题由同学们进行解答，增添了学生的成就感，也更能在思想层面上激发学生做难题、讲解难题、讨论难题的学习积极性，使学生爱上数学。
三、小学数学教学中所出现的问题
（一）教师对于自主探究重视程度不够
在实际的小学数学教学过程当中，教师对于自主探究模式的积极性没有很好的定位认知，在自己的教学环节中也不能很好的将自主探究贯穿到整个教学实践环节当中，这主要源于教师对于自主探究模式的重视程度不够，自身的教学经验不能及时的进行更新，忽视自主探究所需的教学情境，使得在课堂中合作探讨的时间十分有限，自主探究模式也发挥不出实际的积极效果。例如，教师在教学过程当中，只给学生五分钟的合作探讨时间，极大的阻碍了自主探究模式的发挥效果。
（二）学生在实际合作过程中参与度低
阻碍自主探究模式发挥最大效用的另一项重要因素就是学生在实际的合作过程中参与程度不高，使得合作形式不能很好地满足学生的需要。学生合作程度低的原因有很多，主要包括：学生本身性格较内向、学生羞于表达与探讨、教师不在没有活跃气氛的角色、学生不知该如何进行自主探究等因素。因此，教师应当积极转变自身教育理念，在合作的过程中积极活跃组内的气氛，并采取相应的措施使得学生善于表达自己的擅长与不熟悉，将自主探究模式的积极作用有效发挥。
四、自主探究模式下的教学策略
（一）教师合理转变观念，重视自主探究
在自主探究模式的教学模式设计中，作为教育主体的教师，应当充分意识到自身对于学生的言传身教的重要作用，教师的一言一行对于学生的影响是十分深远而又持久的，因此，在自主探究模式的教育过程中，校方应当对教师进行必要的培训并组织系统的学习活动，以达到提高教师的整体素质的目的。例如，校方为了提高本校教师的整体综合素质，在周末以及其余的课余时间积极组织本校教师关于自主探究模式的交流与研究，使得本校的教师对于自主探究模式有着一个深入的了解，并实地运用到各个班级中去，最终达到理想的效果。
（二）优化教学环境
环境因素对于自主探究模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者们应当充分认识到自身教学环境中所存在的问题与不足，在尊重客观教育规律的前提下，充分发挥主观能动性，对于自己身处的教育环境进行合理的优化整合。例如，在教师的教学过程中，教师通过向校方建议引进最新的课堂资源视频，并积极活跃组内讨论的气氛，来达到优化本校的教学环境的目的，并结合本校的情况购进新型的教育硬件与软件，从而对本校的教学环境实现了切实的优化整合。
（三）合理划分学习小组，因材施教
在自主探究模式的实际应用过程中，教师应该密切注意学生们对于教学视频的掌握情况，由于学生们的学习能力与理解能力存在着很大的差异，但教学视频并不是实际的教师教学能力的写照，只能在平台上起到一个智能检测的作用，对于学生的实际掌握程度不能做到一个很好地了解，这就需要教师结合学生的实际情况，通过其他方式对学生的掌握情况做一个系统的了解。例如，教师在让学生观看教学视频之后，通过课前十分钟的时间对学生进行小的测试，并在课上的时候对学生进行提问，以达到及时掌握学生对于新知识的了解情况。
（四）增加家校之间联系合作，实现双向交流合作
在促进自主探究的有效策略中，增加有效的家校互动并促进双向交流，会使得学生在学习间的互动更加积极有效。家长在课余时间应当与教师积极保持联系，并与教师充分沟通自己家学生的学习状态以及在教学阶段所出现的一些问题，使得教师加深对于学生的理解，并合理的对学生采取不同的教学手段。
五、结束语
综上所述，教师应当在实际的教学过程当中充分意识到自主探究模式所能带来的积极作用，并深入分析本班级内部学生在自主探究学习的过程中所存在的问题，并积极结合学生实际情况实行教学策略的优化创新。从而真正做到为学生的发展奠基而负责，也为我国的教育事业贡献一份自己的力量。
参考文献
[1]程占明.基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2016（26）：82-83.
[2]温翠萍.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2017（5）：113-113.
[3]徐瑞敏.建构理论下小学数学自主学习教学模式探究[J].西部素质教育，2016，2（22）：167-167.