创新能力强的人，总能够用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到的问题的地方发现问题，并能够从独特的角度去分析和解决问题。那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？
　　
　　一、创设和谐的课堂教学气氛
　　
　　创设和谐的教学气氛有利于发挥学生的主动性和积极性。作为教师，要尊重每一位学生，对好的学生要给予表扬提出更高的要求，对差生要多鼓励和帮助。例如：在学习试题口算加减法时，我用卡片进行教学，当学生回答正确又声音洪亮时，我要大力表扬，给予肯定；当学生回答错时，不能大声斥责，要善意地、轻生告诉他：“你在想想，一定会成功的。”这样学生的心情就不会太紧张，如果这个学生实在想不出来，可以向班上的同学提出“谁能帮帮他？”能使学生在这样的环境中轻松愉快地学到知识。总之，学生只有在和谐的教学气氛中才能敢想、敢说。这样才能有利于创新能力的培养。
　　
　　二、运用多种方法激发学习兴趣
　　
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生一旦对学习有了兴趣，就会促使大脑及各个器官处于活动状态，引起对学习高度注意和集中，从而为参与学习提供最佳的心理准备，激发学生学习兴趣的方法很多，比如课始引入，讲故事、猜谜语引入，或教师的情境描述，学生动手操作、实验等。总之，我要掌握每一个原则，让学生树立学好数学的信念，要精心设计一些问题，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，要经常鼓励、赞扬学生，使每个学生总是在兴趣中获得知识，为学生的创新能力提供条件。
　　
　　三、鼓励学生质疑问难
　　
　　科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生质疑，敢于寻根问底，能从不同的角度看问题，思考问题，教师要保护学生敢提问题的积极性；相对而言，又要鼓励 有了问题不敢发言的学生，大胆质疑，教师要及时表扬，不要怕“节外生枝”，耽误时间，不要压抑学生提问，对学生所提问题，要倍加珍惜。学生质疑，是创新能力的具体体现。如：我在教完乘法概念后，有一位同学大胆提出：“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。我发现加法与乘法有密切关系，那么减法与除法有什么关系呢？”我表扬了他提的这个问题非常好，针对这个同学提出的问题，我出了一道题，让学生思考讨论：“从15里面减去3，几次减完？”鼓励学生自己去发现减法与除法的关系，并通过计算发现：连续减去相同的数也有简便算法，那就是除法。可见学生发现并提出问题，更是培养了学生的创新能力。
　　
　　四、组织学生动手操作
　　
　　创新能力是一种能积极地改变自己，改变环境的应变能力和创造能力，操作是一种在脑、口、手、眼等多种感官协调参与下的活动。组织学生操作，能提高学生大脑皮层的兴奋性，促进大脑更好地建立暂时的联系，有利于激起活跃气氛，从而促使学生创新能力的发展，在教学中通过让学生亲自看、摆、拼、比、说等活动，找出事物的内在联系，解决数学中的疑难。比如：在教学三角形面积计算公式时，我先引导学生复习长方形、正方形、平行四边形面积计算公式的内容及推导过程，然后让每个学生剪两个完全相同的三角形，再充分发挥想象力，通过拼合、旋转和平移等方法，拼出长方形、正方形和平行四边形。在此基础上引导学生比较拼出的长方形、正方形、平行四边形的各部分与原三角形各部分之间的关系，由此推出三角形面积计算公式。学生在动手操作的过程中，增强了创新意识，初步培养了创新能力。
　　总之，在数学教学中，如何培养学生的创新能力，已是时代的要求，已成为广大教育工作者努力探究的课题。我们在教學中，要精心设计，认真启发、引导，不断创造条件，提高学生的思维，培养学生的创新能力。