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摘要：近几年以来，在我国新课程改革持续深入推进的背景下，对教育教学提出了更为严格的要求。要求教师在展开课堂教学时应注重提高学生们的综合素养，因此道德与法治课程的设立受到诸多教育人员的关注。但是现阶段一些教师在展开道德与法治课程时，还存有诸多问题急需解决。基于此，本篇文章主要通过小学道德与法治课与法制教育有效融合，展开全面分析与探究。
关键词：小学阶段;道德与法制课;法制教育融合;思考研究
引言
小学时期的学生正处于成长发展的关键阶段，不但应对其展开道德教育来培育他们的思想观念，同时也应当通过法制教育来加强学生们的法制意识、规则意识，让学生们能够进行自我管理、自主约束，进而有效推进学生们的身心取得健康发展。因此，小学道德与法治教师在展开课堂教学过程中，应当与实际的教学内容相结合，来对学生展开法制教育的渗透，并且利用实践活动，让学生把理论与实际之间展开密切结合，将所学习的知识运用到实际生活中，从而持续提高学生们的法治素养与道德修养。
一、新形势下小学道德与法治课程教学的有效对策
（一）丰富道德与法治课程内容
在如今新形势背景下，小学道德与法治教师若是想要有效展开课程教学，首先应当丰富自身的课堂教学内容，对课堂教学内容展开科学、合理的拓展，如此，可以在一定程度上有效丰富学生们的知识层面，并且助学生找出知识与知识间的连接，从而有效发展学生们的学习水平。但教师在丰富课程内容过程中，不但应当拓展课程的深度，还应当拓展课程的宽度。其中，课程深度是指教师需要利用本节课程的知识来让学生许会如何深层次思考，挖掘出课程内容中的深层问题，进而培育学生们自主思考、积极思考的是能力，而宽度则是指教师应当与教材内容相结合，来为学生们进行学习内容的设置;其次，教师可以与学生们的实际生活相结合，对教学内容展开科学、合理的拓展。与实际生活相联系来展开课堂教学，可以让学生学会把自己所学习的知识应用到实际生活之中，从而有效推进学生们的良好成长，加强学生们对道德与法治知识学习的体验。
（二）通过法制内容突破教学难点
根据大量的研究與调查可以知道，在道德与法治知识中有一些较为抽象的内容，若是单纯凭借道德与法治教师的理论知识讲授，则会让学生出现无法充分掌握的情况，甚至在知识学习过程中一头雾水。如此单一、乏味的课堂教学方式，还会让课堂变得枯燥、无味，从而大幅度降低学生们对于道德与法治知识学习的兴趣。因此，道德与法治教师应与法治内容相结合，为学生们构建生动、形象且充满趣味性的课堂教学情景，以此来提高学生们对于知识学习的兴趣。道德与法治课程重视提升学生们的思想道德水平，让学生真正做到懂法、守法、维护自身实际权利，以此防止学生做出违反道德的事件。而教师引导学生积极参加到教学情景中，可以把较为抽象的知识内容行为化，让学生们真正参加到其中，感受道德与法治知识的意义。如此，能够有效增加课堂教学的趣味性;其次，由于道德与法治课程是一个使用性较强的学科。因此，教师在展开课堂教学过程中，可以开设实践课程，把法治知识内容融合到课堂教学之中，可以让学生们走入到社会生活，在实际的社会实践过程中亲身体验，明确自身的责任，懂得什么是合法，什么是违法。
（三）通过法治内容巩固新知，实现知识迁移
道德与法治教师在展开课堂教学过程中，若是想让学生们充分理解与掌握所学习的道德与法治知识内容，则应当为学生们提供一个学习平台，以此来让学生对新知识展开最大程度的理解与掌握。以便于学生把所学习到的知识内容内化，成为自身的知识与观念，如此，才可以让学生在实际生活中进行运用。由于小学学生的年龄相对较小，自身的生活经验与生活阅历不够充足，而且学生们在处于如今信息大爆炸的社会时代中，接收着诸多类型的信息，从而使学生们的知识层面取得有效拓展，因此，单一、枯燥、乏味的理论基础知识难以让学生们激发出对于知识学习的兴趣，情况严重时甚至会让学生对道德与法治知识的学习产生抵触心理。在此情况下，道德与法治教师应当积极提升自身的专业素养，创新自身的教学手段与教学观念，在课堂教学过程中运用目前流行的法治内容，这在某些方面上能够协助小学生对新学习的知识展开深层次理解;其次，道德与法治教师还可以通过法治内容来推进学生们的知识迁移，比如教师在展开教学过程中，可以通过现代化信息技术来为学生们引入目前轰动的案例，以此来引导学生对其展开全面分析，进而可以让学生们积极思考、自主思考，在思考过程中学习道德与法治方面的知识。此种具有挑战性的问题，能够最大程度吸引小学学生的学习兴趣。
二、结束语
综上所述，在如今新形势背景下，为了能够确保学生得到全方面发展，则应当高度重视起道德与法治课与法制教育的密切融合。因此，教师应当积极创新自身的教学形式与教学观念，并与学生们的实际情况相结合，展开课堂教学情境的构建，真正意义上实现道德与法治教育的有效融合，如此能够有效提升学生们的核心素养，让学生取得全方面发展。
参考文献：
[1]姚凌琳.小学《道德与法治》课与法治教育融合的路径分析[J].智力，2021，{4}（06）：133-134.
[2]郭长龙.基于小学道德与法治课与法制教育融合的思考[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（07）：23.
[3]刘慧礼.小学道德与法治课与法治教育融合的研究[J].天天爱科学（教学研究），2019，{4}（06）：98.
关键词：小学阶段;道德与法制课;法制教育融合;思考研究
引言
小学时期的学生正处于成长发展的关键阶段，不但应对其展开道德教育来培育他们的思想观念，同时也应当通过法制教育来加强学生们的法制意识、规则意识，让学生们能够进行自我管理、自主约束，进而有效推进学生们的身心取得健康发展。因此，小学道德与法治教师在展开课堂教学过程中，应当与实际的教学内容相结合，来对学生展开法制教育的渗透，并且利用实践活动，让学生把理论与实际之间展开密切结合，将所学习的知识运用到实际生活中，从而持续提高学生们的法治素养与道德修养。
一、新形势下小学道德与法治课程教学的有效对策
（一）丰富道德与法治课程内容
在如今新形势背景下，小学道德与法治教师若是想要有效展开课程教学，首先应当丰富自身的课堂教学内容，对课堂教学内容展开科学、合理的拓展，如此，可以在一定程度上有效丰富学生们的知识层面，并且助学生找出知识与知识间的连接，从而有效发展学生们的学习水平。但教师在丰富课程内容过程中，不但应当拓展课程的深度，还应当拓展课程的宽度。其中，课程深度是指教师需要利用本节课程的知识来让学生许会如何深层次思考，挖掘出课程内容中的深层问题，进而培育学生们自主思考、积极思考的是能力，而宽度则是指教师应当与教材内容相结合，来为学生们进行学习内容的设置;其次，教师可以与学生们的实际生活相结合，对教学内容展开科学、合理的拓展。与实际生活相联系来展开课堂教学，可以让学生学会把自己所学习的知识应用到实际生活之中，从而有效推进学生们的良好成长，加强学生们对道德与法治知识学习的体验。
（二）通过法制内容突破教学难点
根据大量的研究與调查可以知道，在道德与法治知识中有一些较为抽象的内容，若是单纯凭借道德与法治教师的理论知识讲授，则会让学生出现无法充分掌握的情况，甚至在知识学习过程中一头雾水。如此单一、乏味的课堂教学方式，还会让课堂变得枯燥、无味，从而大幅度降低学生们对于道德与法治知识学习的兴趣。因此，道德与法治教师应与法治内容相结合，为学生们构建生动、形象且充满趣味性的课堂教学情景，以此来提高学生们对于知识学习的兴趣。道德与法治课程重视提升学生们的思想道德水平，让学生真正做到懂法、守法、维护自身实际权利，以此防止学生做出违反道德的事件。而教师引导学生积极参加到教学情景中，可以把较为抽象的知识内容行为化，让学生们真正参加到其中，感受道德与法治知识的意义。如此，能够有效增加课堂教学的趣味性;其次，由于道德与法治课程是一个使用性较强的学科。因此，教师在展开课堂教学过程中，可以开设实践课程，把法治知识内容融合到课堂教学之中，可以让学生们走入到社会生活，在实际的社会实践过程中亲身体验，明确自身的责任，懂得什么是合法，什么是违法。
（三）通过法治内容巩固新知，实现知识迁移
道德与法治教师在展开课堂教学过程中，若是想让学生们充分理解与掌握所学习的道德与法治知识内容，则应当为学生们提供一个学习平台，以此来让学生对新知识展开最大程度的理解与掌握。以便于学生把所学习到的知识内容内化，成为自身的知识与观念，如此，才可以让学生在实际生活中进行运用。由于小学学生的年龄相对较小，自身的生活经验与生活阅历不够充足，而且学生们在处于如今信息大爆炸的社会时代中，接收着诸多类型的信息，从而使学生们的知识层面取得有效拓展，因此，单一、枯燥、乏味的理论基础知识难以让学生们激发出对于知识学习的兴趣，情况严重时甚至会让学生对道德与法治知识的学习产生抵触心理。在此情况下，道德与法治教师应当积极提升自身的专业素养，创新自身的教学手段与教学观念，在课堂教学过程中运用目前流行的法治内容，这在某些方面上能够协助小学生对新学习的知识展开深层次理解;其次，道德与法治教师还可以通过法治内容来推进学生们的知识迁移，比如教师在展开教学过程中，可以通过现代化信息技术来为学生们引入目前轰动的案例，以此来引导学生对其展开全面分析，进而可以让学生们积极思考、自主思考，在思考过程中学习道德与法治方面的知识。此种具有挑战性的问题，能够最大程度吸引小学学生的学习兴趣。
二、结束语
综上所述，在如今新形势背景下，为了能够确保学生得到全方面发展，则应当高度重视起道德与法治课与法制教育的密切融合。因此，教师应当积极创新自身的教学形式与教学观念，并与学生们的实际情况相结合，展开课堂教学情境的构建，真正意义上实现道德与法治教育的有效融合，如此能够有效提升学生们的核心素养，让学生取得全方面发展。
参考文献：
[1]姚凌琳.小学《道德与法治》课与法治教育融合的路径分析[J].智力，2021，{4}（06）：133-134.
[2]郭长龙.基于小学道德与法治课与法制教育融合的思考[J].小学生（中旬刊），2020，{4}（07）：23.
[3]刘慧礼.小学道德与法治课与法治教育融合的研究[J].天天爱科学（教学研究），2019，{4}（06）：98.