很多学生一提到写作文，就抓耳挠腮，唉声叹气，现出畏难之色。他们认为作文无处下手，没事可写，无话可说。在老师的严格要求下，即使勉强完成习作，写出的文章，也空洞无物，前言不搭后语。当看了老师的缺大于优的批语后，情绪低落，久而久之，便丧失了写作热情，产生了厌烦写作情绪。究其原因，初中是学生由少年向青年发展的时期，他们独立追求与感受的个性日益突出，但思维还很幼稚；对生活、社会、客观世界虽然充满新鲜和好奇，但认识不足。具体到作文中，表现为不会选材、不会布局、不会谋篇、不会措词，其问题的症结是我们传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供素材；这种依葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中、大学……。长此以往，我们培养出来的人才无法适应社会的需要。面临这种局面，如何指导学生作文显得尤为重要。对此，谈谈我个人在初中作文教学方面的一点粗浅的认识。
　　一、培养观察能力，丰富作文素材
　　叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶圣陶的话概括了生活与写作的联系，生活中处处充满了美，灵感来源于生活，关键是你是否练就了一双发现美的火眼金睛。教师要引导学生走进生活，走向社会，走向自然，开阔眼界，仔细观察，用心体验。教师要引导学生洞察生活中的人物、事件、现象，引导学生在现实生活中捕捉创作灵感，并积极投入到达自然之中去，体会大自然的美，做生活的“有心人”。教师可以让学生随身携带一个小本子，要求学生在这个本子上，自由书写自己的所见、所闻、所感，养成良好的写作习惯，提高自己的写作水平。
　　二、明确写作目的，发挥扩散思维
　　写作目的是引发学生写作动机的关键。明确写作目的，就是让学生明白写文章就是用自己的思想、自己的语言，写出真情实感的文章，让学生切实感受到生活中处处需要写文章，离不开作文，让学生切实知道作文的重要性。同一个作文题目，思考问题的角度不一样，发现的问题就不同，得出的结论也会有所不同。教师要引导学生在构思时广开思路，立意时独抒己见，不拾人牙慧，要想人之所未想，发人之所未发，发掘多角度思维。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多角度中选择自己体会最深刻、材料最新颖、立意最独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
　　三、扩大阅读面，建立写作素材库
　　中学生阅读可分为课内阅读和课外阅读，教师要从这两方面指导学生，才能提高他们的阅读能力，培养他们的良好的阅读习惯，为他们提高作文水平打下坚实的基础。中学生面对的是知识爆炸的时代，各个学科领域知识在不断更新，社会上每个人都必须不断学习才能跟上时代的要求，作为一个中学生不能被书本上的知识束缚住，课外阅读就显得尤为重要。教师要针对学生的知识水平制定阅读目标。在网络发达的今天，不用去书店、图书馆就能找到自己喜欢的作品，教师在制定目标时，要有所筛选，根据年级不同，制定由短到长、由易到难的阅读目标，循序渐进，由现代文到古代文，古今中外有无数脍炙人口的名篇佳作，教师要指导学生有计划地阅读，汲取前人的写作素材，为自己的写作积累大量的写作材料。让学生自己体会中华民族语言的博大精深。叶圣陶曾经为学生指导阅读：一要“及时”，即“要随时留心新的出版物，发现值得号召少年儿童阅读的立即推荐。”二要“精选”，即“选择不妨从严，相互比较之后，推荐一些更好的，淘汰一些次好的。”中学生在观察、阅读过程中，有选择地摘抄一些好词、好句、好段落、好篇章、好的开头、好的结尾，并运用到自己的写作中去。养成记日记的习惯，通过记录自己的所见、所闻、所感，丰富自己的写作素材库，提高作文水平。
　　四、区分文体，激发写作兴趣
　　学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”，俗话说：“没规矩不成方圆。”其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体应进行比较教学、交叉训练，这样可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此之外，还要教给学生如何写开头、如何进行过渡、如何结尾、如何设置中心句等方法。“兴趣是最好的老师”。对讨厌作文的学生最好是激发他们的写作兴趣。对这些学生一定要面批、面改，一个词、一个句子，都要指出他们哪儿用得好，哪些地方写得成功，要指出他们的进步所在，树立学生写作的信心。在讲评作文时，尽量多范读他们的作文，指出他们的优点，以激发他们的写作动力。
　　五、从模仿之中，悟出写作技巧
　　俗话说：“天下文章一大抄，就看你会抄不会抄。”创作就要让学生从模仿开始，培养他们的写作兴趣。作文教学时，要让学生模仿范文进行写作，从范文中得到启示与借鉴，悟出写作技巧，进而再创新。教师在教学中，要发挥引导作用，指导学生在模仿之中创新。写作前，教师要用好范文，做好要求。写作后，要让学生对照范文，找出不足，为进一步修改指明方向。课本上的文章在写作手法和技巧上是学生模仿写作的典范。教师教这些课文之前，应做好写作安排，教者心中有数，使学者有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的模仿重点，让学生有法可仿。范文引路要注意的问题是：要求学生学习范文的取材、布局谋篇的方法，而不是纯粹抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“如何写”的问题就会得到解决，也为他们今后写作水平的提高打下了良好的基础。
　　（作者单位：河北省邢台市平乡县第二中学）