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【摘要】在中学的英语教学中，很大一部分老师仍然采用的是语法翻译法和直接法等传统的英语教学方法，但往往忽略了反刍在英语教学中的作用。笔者首先提出英语教学法存在的问题，引出反刍法，反刍法在中学英语教学中应用的必要性，然后详细分析反刍法在中学英语教学中案例分析（词汇、语法），然后浅析反刍教学法在将来教学中的运用，最后总结全文。
【关键词】反刍 初中英语 英语教学 词汇 语法
在中国应试教育为主的学校体制中，绝大多数都是采用班级授课制的教学方法。学校被分为“重点学校”、“一般学校”和“垃圾学校”，学生也被分为“优等生”、“中等生”和“差等生”。而在这样的体制下，为了达到学校规定的升学率，中学教师擅长采用苏联教育家凯洛夫的“填鸭式”教学方法，一味的把知识灌输给学生之后，并不去关注学生是否对这个知识点感兴趣，亦或者过多的深究学生是否真正的掌握到了这个知识点。这都是应试教育、传统的“填鸭式”和“灌输式”教学法带给我们的弊端。
一、当前中学英语教学普遍存在的现象
中学阶段，学生学习英语的时间短、学习内容比较多、加之老师多采用传统单一的“填鸭式”教学方法，而且学生的英语基础差、自觉性差、自学能力差。在中学阶段的英语课堂还会存在着这样的一个普遍现象：上课老师讲得知识点全会，课后的练习题也能达到满意的效果。可是经过一段时间之后，再来做类似的练习题，就会发现所学的知识点已经都不记得了，曾经做对的题也不知道思路在哪里，无从下笔。经研究表明：只有68%的老师会在下课前留5-10分钟去复习巩固课堂上所讲授的知识点。针对这样普遍存在的现象，教师往往却忽略了反刍教学法在英语教学中的应用。
二、反刍式教学法的定义
1、 反刍教学法是从动物咀嚼食物过程中延伸出的一种教学方法。反刍，俗称的就是倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍教学法运用在英语教学中指的是先对老师所讲授的英语知识点进行粗吞，再通过重复往返的反刍这个知识点，达到完全掌握的程度。
2、中学阶段英语教学中可以应用反刍教学法，教师在教学过程中引导学生对粗吞的知识进行细嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德国心理学家艾宾浩斯研究了“遗忘曲线”，学生的记忆会随着时间的推移呈曲线记忆，所以中学生在学习过程中需要不断地温故而知新。再者，前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”，提出每个学生都有两种水平：现有水平和潜在水平。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平的过程，不断创新的最近发展区的过程。由此可见，反刍式教学法是非常有必要应用到中学的英语教学中的。反刍式教学法无论是对于教师还是学生都有着很多的可取之处。在中学英语课堂上如果能运用得当的话，不但能够提高学生学习的效率、激发学生的学习热情，而且更能够提高中学英语教学的质量。
三、反刍式教学法在中学英语词汇方面的具体运用
1、英语词汇是英语的血肉灵魂。词汇的学习是英语学习的根基，尤其在中学阶段。词汇的学习显得非常重要，只要掌握了大量的词汇量，学生学好英语就如同如鱼得水般喜悦。反之，初中阶段的学生都认为记单词是一项艰巨且痛苦的过程。一项调查研究表明：88%的学生认为学英语就等同于记单词，他们花费大量的时间去记单词，可是最终还是忘得很快。记了又忘、完了又记，时间久了，学生就会对英语学习失去兴趣。
2、造成以上现象的原因之一就是老师未能严格要求学生对所记单词进行一个系统的复习。学生就如同机器人一样在记忆英语单词，又不能及时的进行复习。从这个角度来讲，反刍教学法在英语词汇教学中就起到了鲜有成效和实际操作意义的作用。
3、反刍式教学法在单词教学的课堂上是具体可行的。首先，老师可将每个单元的所有单词划分以十个单词为单位的目标单词。在每节英语课讲授新知识点的前5分钟，由老师带领学生读今天所要学习的目标单词并同时记住中文意思。老师可以以中英文切换的方式来领读这组目标单词。再次，老师可以在教学中再一次把目标单词运用到所学知识点的句子中，这样就可以帮助学生再一次熟悉目标单词。最后，在接近下课的前5分钟，老师带领学生再次巩固复习所学知识点，再以听写的形式对学生的目标单词进行检测。通过三种方式来反刍目标单词，学生就能在课堂上面轻松愉悦的记住目标单词。
4、课后，学生应该在英语学习中起到一个主导的地位。每一名學生都应该知道如何去反刍，能够合理安排时间去复习。比如可以通过下列方法：学生可以自己做一些单词小卡片，然后在上面标记着今天必须要识记得单词。虽然中学生课业多，但不要担心没有时间。学生可以利用零碎时间来学习。学生可以在排队打饭、等朋友或者等公交车的时候从口袋里面拿出单词小卡片记忆。与此同时，学生还可以做自我检测。当遇到特别陌生、记得不是特别牢固的单词，马上用不同颜色的笔标记出，再重点识记未通过得单词。除了用上述的方法记忆我们课本所学的单词外，还可以扩充我们的词汇量通过延伸单词的词性、近义词、反义词等。通过反刍的教学方式来记忆单词，学生不但可以节约大量的时间，还成倍提高了学习效率。
四、反刍式教学法在英语语法方面的应用
1、英语教学法在英语语法中起着无可替代的作用。但同时，对于大部分的初中生来说，学习英语语法是非常困难且复杂的。好学生学习英语语法，擅长英语的学生说英语。从这个方面来讲，在英语语法学与教中合理运用反刍式教学法会起到事半功倍的作用。
2、学生抱怨英语语法是最无聊也是最困难的部分，大多数的英语老师也感觉到语法是学生中最困难的部分，并且不管老师解释纠正多少次。学生在做练习题的时候，还是会犯同样的错误。
3、造成上述问题的原因是教师在讲授语法的时候仅仅采用的是乏味的教学方法，如：片面的语法翻译法。而学生也仅仅只能听老师在讲台上讲个不停而没有真正理解其真正的语法含义。课后，老师又没有对所学的语法点进行相应的反刍。
4、通过上述问题，教师和学生应该把反刍式教学法运用到英语语法的实际学习中。在课堂上教授语法可以遵循以下四个步骤。首先，教师在教相关联语法的时候，如教英语的不同时态时。当教师教“一般完成时态”时，应该复习学过的“一般过去时态”。除此之外，教师也更应该带领学生区分这两种时态的不同之处。第二点，教师应给学生创设语法语境去学习语法知识点。教师还可以通过事先准备好单选选择题和多项选择题在有限的时间来进行问答。第三点，教师在学生答完题之后，给出正确答案。先不着急解释为什么正确或者错误，而是通过小组讨论的方式解决。然后，学生挨个的上讲台解释问题的答案为什么是那样的。最后，教师总结重点知识点，再针对学生上讲台讲演存在的问题给予纠正。在下课前，留3-5分钟给学生自己梳理知识点和语法的解题思路。
5、显然，反刍式教学法在英语语法的教学中起到了相对独立的作用，不但能够提高老师教学的效率而且学生也能很好的转变英语语法学习无聊且困难的观念。
五、总结
反刍式教学法，在初中英语教学中起到了不可替代的作用。在实际英语教学中，老师和学生都能运用反刍式教学法到英语的词汇、语法、阅读以及写作的学习中。每一个方面都有它具体可行的作用，只要老师能够合理运用，对初中生来说也是非常有好处的。老师和学生也会感到很轻松，在教与学的过程中没有太大的压力和负担。总而言之，反刍式教学法在初中英语教学中应该被提倡。英语的学习需要反复的操练，天才就是重复次数最多的人。课堂上的45分钟时间是非常宝贵的，出色的英语教师能够把反刍式教学法精准恰当地运用到英语的教学和课程设计之中。学生的英语学习能力不但能得到极大的提升，也能激发学生学习英语的自信，并且更能为以后学生的英语学习生涯中奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李小融编著，《教育心理学新编》，四川出版集团四川教育出版社，2005
[2]孫培青主编，杜成宪主编，《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009
[3]维果茨基（苏联）编著，余震球选译，《维果茨基教育论选著》，人民教育出版社，2005
【关键词】反刍 初中英语 英语教学 词汇 语法
在中国应试教育为主的学校体制中，绝大多数都是采用班级授课制的教学方法。学校被分为“重点学校”、“一般学校”和“垃圾学校”，学生也被分为“优等生”、“中等生”和“差等生”。而在这样的体制下，为了达到学校规定的升学率，中学教师擅长采用苏联教育家凯洛夫的“填鸭式”教学方法，一味的把知识灌输给学生之后，并不去关注学生是否对这个知识点感兴趣，亦或者过多的深究学生是否真正的掌握到了这个知识点。这都是应试教育、传统的“填鸭式”和“灌输式”教学法带给我们的弊端。
一、当前中学英语教学普遍存在的现象
中学阶段，学生学习英语的时间短、学习内容比较多、加之老师多采用传统单一的“填鸭式”教学方法，而且学生的英语基础差、自觉性差、自学能力差。在中学阶段的英语课堂还会存在着这样的一个普遍现象：上课老师讲得知识点全会，课后的练习题也能达到满意的效果。可是经过一段时间之后，再来做类似的练习题，就会发现所学的知识点已经都不记得了，曾经做对的题也不知道思路在哪里，无从下笔。经研究表明：只有68%的老师会在下课前留5-10分钟去复习巩固课堂上所讲授的知识点。针对这样普遍存在的现象，教师往往却忽略了反刍教学法在英语教学中的应用。
二、反刍式教学法的定义
1、 反刍教学法是从动物咀嚼食物过程中延伸出的一种教学方法。反刍，俗称的就是倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。反刍教学法运用在英语教学中指的是先对老师所讲授的英语知识点进行粗吞，再通过重复往返的反刍这个知识点，达到完全掌握的程度。
2、中学阶段英语教学中可以应用反刍教学法，教师在教学过程中引导学生对粗吞的知识进行细嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德国心理学家艾宾浩斯研究了“遗忘曲线”，学生的记忆会随着时间的推移呈曲线记忆，所以中学生在学习过程中需要不断地温故而知新。再者，前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”，提出每个学生都有两种水平：现有水平和潜在水平。教学就是这样一个由潜在水平转化为新的现有水平的过程，不断创新的最近发展区的过程。由此可见，反刍式教学法是非常有必要应用到中学的英语教学中的。反刍式教学法无论是对于教师还是学生都有着很多的可取之处。在中学英语课堂上如果能运用得当的话，不但能够提高学生学习的效率、激发学生的学习热情，而且更能够提高中学英语教学的质量。
三、反刍式教学法在中学英语词汇方面的具体运用
1、英语词汇是英语的血肉灵魂。词汇的学习是英语学习的根基，尤其在中学阶段。词汇的学习显得非常重要，只要掌握了大量的词汇量，学生学好英语就如同如鱼得水般喜悦。反之，初中阶段的学生都认为记单词是一项艰巨且痛苦的过程。一项调查研究表明：88%的学生认为学英语就等同于记单词，他们花费大量的时间去记单词，可是最终还是忘得很快。记了又忘、完了又记，时间久了，学生就会对英语学习失去兴趣。
2、造成以上现象的原因之一就是老师未能严格要求学生对所记单词进行一个系统的复习。学生就如同机器人一样在记忆英语单词，又不能及时的进行复习。从这个角度来讲，反刍教学法在英语词汇教学中就起到了鲜有成效和实际操作意义的作用。
3、反刍式教学法在单词教学的课堂上是具体可行的。首先，老师可将每个单元的所有单词划分以十个单词为单位的目标单词。在每节英语课讲授新知识点的前5分钟，由老师带领学生读今天所要学习的目标单词并同时记住中文意思。老师可以以中英文切换的方式来领读这组目标单词。再次，老师可以在教学中再一次把目标单词运用到所学知识点的句子中，这样就可以帮助学生再一次熟悉目标单词。最后，在接近下课的前5分钟，老师带领学生再次巩固复习所学知识点，再以听写的形式对学生的目标单词进行检测。通过三种方式来反刍目标单词，学生就能在课堂上面轻松愉悦的记住目标单词。
4、课后，学生应该在英语学习中起到一个主导的地位。每一名學生都应该知道如何去反刍，能够合理安排时间去复习。比如可以通过下列方法：学生可以自己做一些单词小卡片，然后在上面标记着今天必须要识记得单词。虽然中学生课业多，但不要担心没有时间。学生可以利用零碎时间来学习。学生可以在排队打饭、等朋友或者等公交车的时候从口袋里面拿出单词小卡片记忆。与此同时，学生还可以做自我检测。当遇到特别陌生、记得不是特别牢固的单词，马上用不同颜色的笔标记出，再重点识记未通过得单词。除了用上述的方法记忆我们课本所学的单词外，还可以扩充我们的词汇量通过延伸单词的词性、近义词、反义词等。通过反刍的教学方式来记忆单词，学生不但可以节约大量的时间，还成倍提高了学习效率。
四、反刍式教学法在英语语法方面的应用
1、英语教学法在英语语法中起着无可替代的作用。但同时，对于大部分的初中生来说，学习英语语法是非常困难且复杂的。好学生学习英语语法，擅长英语的学生说英语。从这个方面来讲，在英语语法学与教中合理运用反刍式教学法会起到事半功倍的作用。
2、学生抱怨英语语法是最无聊也是最困难的部分，大多数的英语老师也感觉到语法是学生中最困难的部分，并且不管老师解释纠正多少次。学生在做练习题的时候，还是会犯同样的错误。
3、造成上述问题的原因是教师在讲授语法的时候仅仅采用的是乏味的教学方法，如：片面的语法翻译法。而学生也仅仅只能听老师在讲台上讲个不停而没有真正理解其真正的语法含义。课后，老师又没有对所学的语法点进行相应的反刍。
4、通过上述问题，教师和学生应该把反刍式教学法运用到英语语法的实际学习中。在课堂上教授语法可以遵循以下四个步骤。首先，教师在教相关联语法的时候，如教英语的不同时态时。当教师教“一般完成时态”时，应该复习学过的“一般过去时态”。除此之外，教师也更应该带领学生区分这两种时态的不同之处。第二点，教师应给学生创设语法语境去学习语法知识点。教师还可以通过事先准备好单选选择题和多项选择题在有限的时间来进行问答。第三点，教师在学生答完题之后，给出正确答案。先不着急解释为什么正确或者错误，而是通过小组讨论的方式解决。然后，学生挨个的上讲台解释问题的答案为什么是那样的。最后，教师总结重点知识点，再针对学生上讲台讲演存在的问题给予纠正。在下课前，留3-5分钟给学生自己梳理知识点和语法的解题思路。
5、显然，反刍式教学法在英语语法的教学中起到了相对独立的作用，不但能够提高老师教学的效率而且学生也能很好的转变英语语法学习无聊且困难的观念。
五、总结
反刍式教学法，在初中英语教学中起到了不可替代的作用。在实际英语教学中，老师和学生都能运用反刍式教学法到英语的词汇、语法、阅读以及写作的学习中。每一个方面都有它具体可行的作用，只要老师能够合理运用，对初中生来说也是非常有好处的。老师和学生也会感到很轻松，在教与学的过程中没有太大的压力和负担。总而言之，反刍式教学法在初中英语教学中应该被提倡。英语的学习需要反复的操练，天才就是重复次数最多的人。课堂上的45分钟时间是非常宝贵的，出色的英语教师能够把反刍式教学法精准恰当地运用到英语的教学和课程设计之中。学生的英语学习能力不但能得到极大的提升，也能激发学生学习英语的自信，并且更能为以后学生的英语学习生涯中奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李小融编著，《教育心理学新编》，四川出版集团四川教育出版社，2005
[2]孫培青主编，杜成宪主编，《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009
[3]维果茨基（苏联）编著，余震球选译，《维果茨基教育论选著》，人民教育出版社，2005