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摘要：情感教育是新课程改革教育中的重点内容，通过师生之间的情感交流，有助于取得良好的课堂教学效果。本文基于此背景下分析探究在初中英语课堂教学中如何贯穿情感教育，并提出具体的情感教育作用及策略，旨在进一步增强初中英语教育水平，缩短师生之间的交流距离，有助于学生养成良好的英语学习习惯。
关键词：新课程标准，初中英语，创新教学，情感教育
引言
当前我国社会的逐步发展与创新培养，学生的情感受到了社会各界的广泛重视，同时新课程标准也将情感教育当做了重要的课程目标。所以教师应当有针对性的对学生进行情感的影响，通过潜移默化的引导与帮助熏陶学生的兴趣，开设和谐开放的课堂氛围，能够唤醒学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率与质量。
一、情感教育作用
情感指的是人看待事物符合自己是否需求的情感态度与体验，属于一项心理活动。英语教学中重视情感教育有助于师生之间的情感交流距离，教师也能够观察到学生的学习情况，学生也能够大胆发表自己的想法和意见，使学生感受到自己是课堂的主人才能够积极踊跃的进行知识探索。
二、初中英语课堂教学中情感教育的实施对策
（一）明确教师的课堂角色
教师首先要正确认识到学生的课堂主体地位以及自身属于教学活动的组织者，所以在开展英语教学过程中，教师应当尊重学生的多元化发展需求，能够循序渐进地采用引导教育方式，通过情感教育，增强学生的语言表达能力，培养学生的思维认知水平。在此过程中，教师应当有意识的将学生当作课堂主体，能够根据学生的认知规律创设栩栩如生的教学情境，使学生在课堂中能够轻松愉悦的获取知识点，在此时教师予以适当的引导和点拨，才能够有效的提高教学效率，使教学模式更加多元。教师应当结合学生的兴趣爱好以及近阶段的学习情况，在课堂上设置与学生进行交流互动的环节，进一步提高学生的语言应用能力，也能够有针对性的渗透情感教育。例如在教学互动中，教师与学生谈论“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”大部分学生对这一观点十分认同，教师引导学生进行探讨和交流，并且提出问题，引导学生进行深入分析“ What kind of school uniforms do students like？”“ What rules should teenagers obey？”通过开设开放式教学形式提出的问题，有助于吸引学生的学习兴趣，能够进一步展开互动交流，学生在你一言我一语中逐步的开拓视野，同时教师也应当与学生之间进行良好的互动交流，对于学生的想法以及语言进行充分的认可与鼓励，使学生感受到英语学习的趣味，有助于学生树立自信心与成就感，这也是情感教育的重要表现形式。
（二）小组合作中用情感策略
应用情感策略也可以运用于小组合作学习中，通过小组合作能够充分发挥学生的思维，进一步增强学生的语言应用能力。在此过程中教师也可以参与到学生小组合作之中，使学生的英语交流更具有组织性。所以教师有效借助情感教育策略，切实提高学生的学习自信心，能够鼓励学生积极踊跃的发表自己的想法和意见，学生也能够自然而然的展开语言应用练习。由于大部分教学内容都能够有效服务于情感教育，教师便应当科学合理地设置教学环节，有针对性的开展情感教育策略，例如学习“ At the weekend”这节知识点时，教师可以提问学生“ What would you like to do on your weekends？”鼓励学生以小组的形式进行探讨和交流，使学生发表自己的真实想法，在此过程中学生也能够提高语言表达能力。通过你一言我一语，学生能够进一步增强人际交往关系，课堂氛围也十分熱烈，取得良好的英语教学效果。
（三）语言应用中运用情感策略
在英语课程教学中有部分语言应用教学环节，教师可以引导学生进行积极踊跃的参与应用策略，进一步活跃学生的思维，增强学生的课堂参与度。要想提高学生的语言使用水平，教师应当给予学生较多的表现自我的机会和平台，例如学习“ This is me”教师便可以鼓励学生以此为话题进行简单的自我介绍，学生感觉十分紧张，但是却很有趣味，默默在心里组织语言。大学生在初次演讲时显得有一些羞涩，说话停停顿顿。经过一段时间的练习之后，学生便能够十分流畅的表达，进一步提高语言应用能力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，如果教师在课堂上习惯采用灌输式教学模式，会限制学生的思维，而久之便会使学生产生厌恶和消极的情绪，所以教师应当尊重理解学生的情感变化，能够用心且期待的眼神，关心、鼓励学生创造和谐愉悦的课堂氛围，从而调动学生的求知欲望。
参考文献
[1]蒋旻砀.情感教育资源在初中英语教学中的开发与利用[J].考试周刊，2018（34）.
[2]李培荣.情感教育在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（42）.
[3]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2017（14）.
关键词：新课程标准，初中英语，创新教学，情感教育
引言
当前我国社会的逐步发展与创新培养，学生的情感受到了社会各界的广泛重视，同时新课程标准也将情感教育当做了重要的课程目标。所以教师应当有针对性的对学生进行情感的影响，通过潜移默化的引导与帮助熏陶学生的兴趣，开设和谐开放的课堂氛围，能够唤醒学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率与质量。
一、情感教育作用
情感指的是人看待事物符合自己是否需求的情感态度与体验，属于一项心理活动。英语教学中重视情感教育有助于师生之间的情感交流距离，教师也能够观察到学生的学习情况，学生也能够大胆发表自己的想法和意见，使学生感受到自己是课堂的主人才能够积极踊跃的进行知识探索。
二、初中英语课堂教学中情感教育的实施对策
（一）明确教师的课堂角色
教师首先要正确认识到学生的课堂主体地位以及自身属于教学活动的组织者，所以在开展英语教学过程中，教师应当尊重学生的多元化发展需求，能够循序渐进地采用引导教育方式，通过情感教育，增强学生的语言表达能力，培养学生的思维认知水平。在此过程中，教师应当有意识的将学生当作课堂主体，能够根据学生的认知规律创设栩栩如生的教学情境，使学生在课堂中能够轻松愉悦的获取知识点，在此时教师予以适当的引导和点拨，才能够有效的提高教学效率，使教学模式更加多元。教师应当结合学生的兴趣爱好以及近阶段的学习情况，在课堂上设置与学生进行交流互动的环节，进一步提高学生的语言应用能力，也能够有针对性的渗透情感教育。例如在教学互动中，教师与学生谈论“ Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”大部分学生对这一观点十分认同，教师引导学生进行探讨和交流，并且提出问题，引导学生进行深入分析“ What kind of school uniforms do students like？”“ What rules should teenagers obey？”通过开设开放式教学形式提出的问题，有助于吸引学生的学习兴趣，能够进一步展开互动交流，学生在你一言我一语中逐步的开拓视野，同时教师也应当与学生之间进行良好的互动交流，对于学生的想法以及语言进行充分的认可与鼓励，使学生感受到英语学习的趣味，有助于学生树立自信心与成就感，这也是情感教育的重要表现形式。
（二）小组合作中用情感策略
应用情感策略也可以运用于小组合作学习中，通过小组合作能够充分发挥学生的思维，进一步增强学生的语言应用能力。在此过程中教师也可以参与到学生小组合作之中，使学生的英语交流更具有组织性。所以教师有效借助情感教育策略，切实提高学生的学习自信心，能够鼓励学生积极踊跃的发表自己的想法和意见，学生也能够自然而然的展开语言应用练习。由于大部分教学内容都能够有效服务于情感教育，教师便应当科学合理地设置教学环节，有针对性的开展情感教育策略，例如学习“ At the weekend”这节知识点时，教师可以提问学生“ What would you like to do on your weekends？”鼓励学生以小组的形式进行探讨和交流，使学生发表自己的真实想法，在此过程中学生也能够提高语言表达能力。通过你一言我一语，学生能够进一步增强人际交往关系，课堂氛围也十分熱烈，取得良好的英语教学效果。
（三）语言应用中运用情感策略
在英语课程教学中有部分语言应用教学环节，教师可以引导学生进行积极踊跃的参与应用策略，进一步活跃学生的思维，增强学生的课堂参与度。要想提高学生的语言使用水平，教师应当给予学生较多的表现自我的机会和平台，例如学习“ This is me”教师便可以鼓励学生以此为话题进行简单的自我介绍，学生感觉十分紧张，但是却很有趣味，默默在心里组织语言。大学生在初次演讲时显得有一些羞涩，说话停停顿顿。经过一段时间的练习之后，学生便能够十分流畅的表达，进一步提高语言应用能力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，如果教师在课堂上习惯采用灌输式教学模式，会限制学生的思维，而久之便会使学生产生厌恶和消极的情绪，所以教师应当尊重理解学生的情感变化，能够用心且期待的眼神，关心、鼓励学生创造和谐愉悦的课堂氛围，从而调动学生的求知欲望。
参考文献
[1]蒋旻砀.情感教育资源在初中英语教学中的开发与利用[J].考试周刊，2018（34）.
[2]李培荣.情感教育在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2017（42）.
[3]王克诚.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].海外英语，2017（14）.