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[摘 要]独立学院的辅导员作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，对于独立学院学生的励志教育起着重要作用，在高等教育的发展中占有重要地位并形成了一定特色。随着高等教育大众化进程的发展，加强独立学院的大学生的励志教育尤为重要。独立学院发展迅猛，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，必将对学校的励志教育工作发挥重要的指导作用。
[关键词]独立学院学生 励志教育 辅导员
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0139-02
一、励志教育的内涵及重要性、紧迫性
关于励志教育的概念，集中在两个字上，即“励”和“志”。首先是“志”，我们要立什么“志”，是考大学的志向，是发财的志向，是升官的志向，还是什么其他的。其次是“励”，这个字有两种解读，一种是解读成“砺”，是磨砺、砥砺的意思，是个人行为；另一种解读是字的本义“励”，就是激励和鼓励的意思，显然是教育行为。从励志教育的总体来看，应该是两种意思都有，即个人砺志和教育砺志。
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
励志作为一种品质，可以用三个带有“坚”的词来表示：第一个是坚信，第二个是坚强，第三个是坚持。这是励志最重要的三个层次。第一个层次是坚信的层次，就是对信心的坚定，是解决一个理想和目标的问题。如果我们对目标没有信心，那不可能是励志的。不过，励志还需要在信心的基础上再前进一步，再往上一个台阶，就是有信念。信念比信心还要高一个层次，而更高层面上的是一种信仰。信仰是抬头仰望心中远大的东西，那是一种理想，是自觉追求的一种东西。对我们老师来说，应该去追求心中的理想，并努力培养拥有理想的学生。第二个是坚强的问题，它是指面对困难和挫折所表现出来的勇敢。励志就是要敢于面对困难，面对失败，有挑战困难和失败的勇气。第三个是坚持，坚持是人的意志力的问题，只有坚持才有奇迹。励志就是要用坚持来创造奇迹。励志教育就是让孩子们明白，只有不断坚持才会创造奇迹。综合以上三方面，可以说励志教育是信念教育，也是道德教育，更是赏识教育。
如今大多独立学院学生存在这样的心理状况：一方面对自己生存的环境感觉压力比较大，对未来前途较为担心，孤独无助；但另一方面又缺乏明确的志向，整天无所事事，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极情绪。一些学生的生活自理能力、抗挫折能力以及社会生存能力越来越令人担忧，而心理问题、品德问题更是越来越突出。归根结底，都是因为学生缺乏励志目标。因此，对当代独立学院大学生进行励志教育是独立学院学校德育工作的一个重点。通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
二、针对独立学院学生的自身特点，加强励志教育尤为必要
（一）学生社会活动能力较强，重视社会实践，但有些怕苦怕累，需要加强励志教育，使他们在自己擅长的领域发挥
独立学院学生一般家庭背景和物质条件比较优越，从小所受的教育较好，体现在他们身上也就是思维比较活跃，阅历较广，独立性较强，对社会的了解相对较深。还有很多学生受过特长教育，在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力，他们更有实力和能力在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展示自己的才艺能力，今后有望成为社会欢迎的具备知识、能力、素质的精英型人才。但是由于其生活环境较好，条件优越，从小没受过什么苦或挫折，同时人生选择定位又较高，对生活的期望值较高，所以在成功之路上需要加强励志教育，激发起克服困难的信心和能力。
（二）学生文化基础较差，没有养成良好的学习积极性和自觉性，需要加强励志教育，激发其学习的热情和恒心，努力学习，在学业上取得好成绩
独立学院学生是在三批本科段次上录取学生，学生的基础知识掌握较差，偏科现象严重。大多学生希望取得好成绩，希望成为学业优秀的学生，但不能够坚持，也怕吃苦，缺乏刻苦精神。部分学生甚至学习目的不够明确，学习态度不够端正，没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够。针对这些情况，加强励志教育就显得尤为重要。通过励志教育，可以让学生成为学习的主人，激发他们勤奋刻苦的精神，使其努力学好专业知识，为将来的就业打下坚实的基础。
（三）针对独立学院学生的行为特点，更需要加强励志教育
独立学院学生在行为上自律性差，生活往往没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的独立意识较弱，没有主见，往往易受外力影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是泛而不精；他们的自我组织能力较差，团队意识和服从纪律的意识较淡薄，往往我行我素，很难组织起来成就大事。通过励志教育，可以让他们确立人生目标，坚持为目标而奋斗。
（四）针对独立学院学生的思想特点，也需要大力加强励志教育
独立学院学生思想较为开放，思想意识多样化，其中主体意识和维权意识强；他们价值意识较强，而责任意识、集体意识和协作意识相对较弱；他们的政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；而他们学习目标都很现实，缺乏远大的志向和人生目标，因此，尤其需要对他们加强励志教育。
三、如何开展和加强独立学院的励志教育
开展和加强独立学院的励志教育，途径和方法很多，重点在辅导员的工作中得以体现。
（一）辅导员积极探寻符合学生特点的工作方式方法
独立学院学生的总体成绩和学风虽然比不上一本和二本的学校，但这并不是因为他们的智商问题而造成，而是非智力因素影响的缘故。所以在学生素质培养过程中，需要加强全面培养意识，更需加强对独立学院学生的非智力因素的开发与培养。辅导员在开展工作的时候，必须教学生在学习、生活、工作等方面学会自立，遇到问题时要自己克服解决，而不是依赖辅导员；必须教学生学会利用各种方式获得自己想要的信息，而不是只会发短信或打电话问辅导员；必须教学生学会感恩，始终怀有一颗感恩的心。 提高辅导员科研水平和理论思维能力。具备管理学、教育学、社会学、心理学和就业指导及学生事务管理等方面的知识和能力，使辅导员具备做好学生工作应有的政治理论素养。独立学院应该大力鼓励和支持辅导员通过各种手段加强学习和培训，学会应对学生工作中遇到的新情况、新问题。还要提高辅导员队伍素质，鼓励辅导员开展理论研究，提高他们的教育科研能力和理论思维能力。
（二）通过主题活动的途径来开展励志教育
开展励志文化节，通过阅读励志类的书籍，诵读励志名言名句，聆听励志报告，观看励志电影等一些励志实践活动，以及开展励志之星的多元评价。其实，虽然有的只是刚刚开始，但是只要一直做下去，坚持下来，这颗励志的种子，一定会深深扎根于学生们的心田。
（三）通过课堂尤其是第二课堂开展励志教育
把励志这个主题演绎到我们课堂中，一方面融入我们的教学内容里，另一方面是渗入到我们的教学实践活动中。通过一系列的励志实践活动，培养学生拥有坚信、坚强、坚持等励志的核心品质，每门学科的老师都是可以做到的。
高校第二课堂是高校人才培养的重要阵地，同时也是当代大学生磨炼意志、砥砺品质的重要途径，在励志教育中发挥着重要作用。通过大学生喜闻乐见的形式，把励志教育纳入大学生教育体系；在机构体系上，把励志教育纳入学院团委学生会的日常工作中，组织各种励志教育讲座和团体辅导活动；要让学院第二课堂成为励志教育的实践磨砺平台；通过独立学院第二课堂励志教育的环境来熏陶学生励志，如在学院拉标语、写口号等。
（四）充分利用爱心激励、动机激励和兴趣激励的方法，结合心理教育，加强对独立学院的大学生的励志教育
在实践中打造专业化队伍，将学生思想政治教育与励志教育相结合，将励志教育贯穿和渗透到教学、管理、服务等各项工作中，形成育人合力，才能切实做好大学生的各项工作。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗国杰.思想道德修养[M].北京：高等教育出版，2004，70-174.
[2] 马克思恩格斯选集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[3] 马静，刘利才.论当代大学生励志教育[J].学术论坛.2008，（8）：202.
[4] 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决议[N].人民日报，2006-10-19.
[5] 李祖超.教育激励论[M].北京：中国教育社会科学出版社，2009.
[6] 陈根法.德性论[M].上海：上海人民出版社，2004.
[7] 顾海良.高校思想政治教育导论[M].湖北：武汉大学出版社，2001.
[责任编辑：碧 瑶]
[关键词]独立学院学生 励志教育 辅导员
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0139-02
一、励志教育的内涵及重要性、紧迫性
关于励志教育的概念，集中在两个字上，即“励”和“志”。首先是“志”，我们要立什么“志”，是考大学的志向，是发财的志向，是升官的志向，还是什么其他的。其次是“励”，这个字有两种解读，一种是解读成“砺”，是磨砺、砥砺的意思，是个人行为；另一种解读是字的本义“励”，就是激励和鼓励的意思，显然是教育行为。从励志教育的总体来看，应该是两种意思都有，即个人砺志和教育砺志。
励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。
励志作为一种品质，可以用三个带有“坚”的词来表示：第一个是坚信，第二个是坚强，第三个是坚持。这是励志最重要的三个层次。第一个层次是坚信的层次，就是对信心的坚定，是解决一个理想和目标的问题。如果我们对目标没有信心，那不可能是励志的。不过，励志还需要在信心的基础上再前进一步，再往上一个台阶，就是有信念。信念比信心还要高一个层次，而更高层面上的是一种信仰。信仰是抬头仰望心中远大的东西，那是一种理想，是自觉追求的一种东西。对我们老师来说，应该去追求心中的理想，并努力培养拥有理想的学生。第二个是坚强的问题，它是指面对困难和挫折所表现出来的勇敢。励志就是要敢于面对困难，面对失败，有挑战困难和失败的勇气。第三个是坚持，坚持是人的意志力的问题，只有坚持才有奇迹。励志就是要用坚持来创造奇迹。励志教育就是让孩子们明白，只有不断坚持才会创造奇迹。综合以上三方面，可以说励志教育是信念教育，也是道德教育，更是赏识教育。
如今大多独立学院学生存在这样的心理状况：一方面对自己生存的环境感觉压力比较大，对未来前途较为担心，孤独无助；但另一方面又缺乏明确的志向，整天无所事事，浑浑噩噩，感到空虚、寂寞、茫然、郁闷、无聊与无奈，学习上倦怠并充满消极情绪。一些学生的生活自理能力、抗挫折能力以及社会生存能力越来越令人担忧，而心理问题、品德问题更是越来越突出。归根结底，都是因为学生缺乏励志目标。因此，对当代独立学院大学生进行励志教育是独立学院学校德育工作的一个重点。通过励志教育，能激发学生的成功需要，引导学生追求真善美，从而培养起良好的心理品质和行为素质。
二、针对独立学院学生的自身特点，加强励志教育尤为必要
（一）学生社会活动能力较强，重视社会实践，但有些怕苦怕累，需要加强励志教育，使他们在自己擅长的领域发挥
独立学院学生一般家庭背景和物质条件比较优越，从小所受的教育较好，体现在他们身上也就是思维比较活跃，阅历较广，独立性较强，对社会的了解相对较深。还有很多学生受过特长教育，在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力，他们更有实力和能力在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展示自己的才艺能力，今后有望成为社会欢迎的具备知识、能力、素质的精英型人才。但是由于其生活环境较好，条件优越，从小没受过什么苦或挫折，同时人生选择定位又较高，对生活的期望值较高，所以在成功之路上需要加强励志教育，激发起克服困难的信心和能力。
（二）学生文化基础较差，没有养成良好的学习积极性和自觉性，需要加强励志教育，激发其学习的热情和恒心，努力学习，在学业上取得好成绩
独立学院学生是在三批本科段次上录取学生，学生的基础知识掌握较差，偏科现象严重。大多学生希望取得好成绩，希望成为学业优秀的学生，但不能够坚持，也怕吃苦，缺乏刻苦精神。部分学生甚至学习目的不够明确，学习态度不够端正，没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够。针对这些情况，加强励志教育就显得尤为重要。通过励志教育，可以让学生成为学习的主人，激发他们勤奋刻苦的精神，使其努力学好专业知识，为将来的就业打下坚实的基础。
（三）针对独立学院学生的行为特点，更需要加强励志教育
独立学院学生在行为上自律性差，生活往往没有规律，用于上网或其他娱乐活动的时间较多；他们的独立意识较弱，没有主见，往往易受外力影响；他们的爱好广泛、兴趣多变，常常是泛而不精；他们的自我组织能力较差，团队意识和服从纪律的意识较淡薄，往往我行我素，很难组织起来成就大事。通过励志教育，可以让他们确立人生目标，坚持为目标而奋斗。
（四）针对独立学院学生的思想特点，也需要大力加强励志教育
独立学院学生思想较为开放，思想意识多样化，其中主体意识和维权意识强；他们价值意识较强，而责任意识、集体意识和协作意识相对较弱；他们的政治取向主流，政治态度积极，政治动机多元化；而他们学习目标都很现实，缺乏远大的志向和人生目标，因此，尤其需要对他们加强励志教育。
三、如何开展和加强独立学院的励志教育
开展和加强独立学院的励志教育，途径和方法很多，重点在辅导员的工作中得以体现。
（一）辅导员积极探寻符合学生特点的工作方式方法
独立学院学生的总体成绩和学风虽然比不上一本和二本的学校，但这并不是因为他们的智商问题而造成，而是非智力因素影响的缘故。所以在学生素质培养过程中，需要加强全面培养意识，更需加强对独立学院学生的非智力因素的开发与培养。辅导员在开展工作的时候，必须教学生在学习、生活、工作等方面学会自立，遇到问题时要自己克服解决，而不是依赖辅导员；必须教学生学会利用各种方式获得自己想要的信息，而不是只会发短信或打电话问辅导员；必须教学生学会感恩，始终怀有一颗感恩的心。 提高辅导员科研水平和理论思维能力。具备管理学、教育学、社会学、心理学和就业指导及学生事务管理等方面的知识和能力，使辅导员具备做好学生工作应有的政治理论素养。独立学院应该大力鼓励和支持辅导员通过各种手段加强学习和培训，学会应对学生工作中遇到的新情况、新问题。还要提高辅导员队伍素质，鼓励辅导员开展理论研究，提高他们的教育科研能力和理论思维能力。
（二）通过主题活动的途径来开展励志教育
开展励志文化节，通过阅读励志类的书籍，诵读励志名言名句，聆听励志报告，观看励志电影等一些励志实践活动，以及开展励志之星的多元评价。其实，虽然有的只是刚刚开始，但是只要一直做下去，坚持下来，这颗励志的种子，一定会深深扎根于学生们的心田。
（三）通过课堂尤其是第二课堂开展励志教育
把励志这个主题演绎到我们课堂中，一方面融入我们的教学内容里，另一方面是渗入到我们的教学实践活动中。通过一系列的励志实践活动，培养学生拥有坚信、坚强、坚持等励志的核心品质，每门学科的老师都是可以做到的。
高校第二课堂是高校人才培养的重要阵地，同时也是当代大学生磨炼意志、砥砺品质的重要途径，在励志教育中发挥着重要作用。通过大学生喜闻乐见的形式，把励志教育纳入大学生教育体系；在机构体系上，把励志教育纳入学院团委学生会的日常工作中，组织各种励志教育讲座和团体辅导活动；要让学院第二课堂成为励志教育的实践磨砺平台；通过独立学院第二课堂励志教育的环境来熏陶学生励志，如在学院拉标语、写口号等。
（四）充分利用爱心激励、动机激励和兴趣激励的方法，结合心理教育，加强对独立学院的大学生的励志教育
在实践中打造专业化队伍，将学生思想政治教育与励志教育相结合，将励志教育贯穿和渗透到教学、管理、服务等各项工作中，形成育人合力，才能切实做好大学生的各项工作。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 罗国杰.思想道德修养[M].北京：高等教育出版，2004，70-174.
[2] 马克思恩格斯选集（第二卷）[M].北京：人民出版社，1995.
[3] 马静，刘利才.论当代大学生励志教育[J].学术论坛.2008，（8）：202.
[4] 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决议[N].人民日报，2006-10-19.
[5] 李祖超.教育激励论[M].北京：中国教育社会科学出版社，2009.
[6] 陈根法.德性论[M].上海：上海人民出版社，2004.
[7] 顾海良.高校思想政治教育导论[M].湖北：武汉大学出版社，2001.
[责任编辑：碧 瑶]