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摘 要：演示实验是初中物理课堂教学的重要组成部分，是提高学生物理成绩的重要教学方法，能提高学生的学习积极性，培养学生创新性思维能力。文章以演示实验的探究为平台，利用演示实验更好地服务于初中物理课堂教学，从而实现课堂教学效率与质量的进一步提升。
关键词：初中物理；演示实验；实验教学；优化思考
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0062-01
物理是一门需要大量实验进行验证的学科，教师要在课堂上给学生们进行演示，通过实验给他们直观学习物理的机会，从而提高物理教学效率。教师在备课过程中要把实验及实验的思想融入到学案中，让学生有通过演示实验的方式进行学习的思想。本文从三个方面对如何在初中物理实验中优化演示实验教学进行论述。
一、提升學生学习兴趣，加强物理课堂学习效果
物理是一门以实验为中心的理科科目，教师在课堂上要把课本内容与实验进行结合，让学生通过实验现象来进行书本知识点的印证，从而使学生对于知识点有更深的理解，在做题的过程中通过回忆在课上教师演示的实验现象达到自主学习的目的。初中生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，他们乐于在课堂上看到老师进行实验，并通过观看生动新鲜的物理现象来理解课堂内容。所以，教师在进行实验的过程中要利用学生的好奇心，给学生们创造新颖的教课方式，提高学生在课堂上的学习效率。比如，在教学电路的时候，教师可以带领学生进入实验室，让学生以小组形式进行电路连接，并给他们提供灯泡、电源、导线和开关，让他们根据老师在实验前给出的电路连接步骤，参考电路图（见下图）进行操作。
这类比较简单的实验，既能提高学生在学习物理时候的自信心，又能提高他们对于物理学习的兴趣，进而提高课堂效率。需要注意的是，教师让学生进行实验的时候，对于一些危险操作步骤必须进行强调，保证学生们在实验中的安全，保证课堂教学能顺利安全地进行。
二、创设生活相关情境，加强物理课堂学习效果
在进行物理教学的过程中，教师一定要注意把物理知识点与生活实际相结合，让学生从自己熟悉的生活场景入手，提高学生将物理知识应用于生活的能力。初中生刚刚开始正式学习物理知识，他们对于如何进行物理知识的学习还没有明确的概念，所接触到的多是生活中的场景。教师在教学中要帮助学生消除对物理课堂的陌生感，创设的情境要保证符合学生的认知能力，从而使他们高效掌握物理知识。比如，在教学“自然光的组成”的知识点的过程中，教师就可以在做三棱镜实验之前，对学生先进行有关知识的渗透，并启发学生回想在日常生活中有没有见过阳光发生色散的现象。学生先自行了解课堂知识，可以避免在课堂上出现没有依据的猜测。接着教师再让学生了解自然光并不是单色光，是由多种单色光组成的，而且利用三棱镜可以把阳光分解成多种光。教师给学生很多的物理基础知识点，并让学生自主把这些知识点进行串联，学生很容易得出“彩虹”可以分解出七种单色光的实验现象预测，提高了他们在课堂上的思考能力，明白了物理的推测过程，有利于促进他们物理学习能力的发展。
三、鼓励学生主动探究，加强物理课堂学习效果
教师在课堂上进行物理实验演示的过程中，要让学生发挥主体作用，主动思考实验中的现象和原理。而学生在教师的引导下根据问题进行主动探究，既能提升物理课程开展速度，又锻炼了思考探究能力。很多时候，物理现象仅仅凭借教师的课堂讲解是不够立体形象的，教师要让学生在平时多观察，进行自发性的探索。学生在生活中对于课堂内容进行拓展性研究，可以加深对课本知识的理解，记忆也更加深刻。比如，在学习研究液体内部压强演示实验（如下图）的过程中，有的学生预测液体内部同一深度各个方向压强不同，有的学生则认为相同。因此，学生只有在新知识的学习中有所思考，才能最大程度地理解新知识，从而达到事半功倍的效果。教师可以让学生们在演示实验之后，针对自己所得出的结论，结合实验结果进行思考，试一试能不能在实验现象以及自己的预测中取得联系，从自己的结论和预测实验的矛盾中进行思考，多问一问自己的猜测有哪些漏洞，并能对自己的不足进行反思改进，认识到把理论知识转化到实践的重要性，进而提高课堂学习效率。
四、结束语
总之，在初中物理教学中，演示实验的教学方式可以帮助学生更好地理解物理知识，强化物理课堂学习效果，培养他们的科学探究精神、创新意识、研究性学习能力等。同时，教师在推进物理演示实验教学方法的过程中要不断更新教学思路，利用生活中的实际例子，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维和视野，使他们在以后的学习道路中更加重视实验和理论的结合，培养学生自主思考、主动探究的良好学习习惯。
参考文献：
[1]罗美莲.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].基础教育研究，2017（02）.
[2]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2014（09）.
[3]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）.
关键词：初中物理；演示实验；实验教学；优化思考
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0062-01
物理是一门需要大量实验进行验证的学科，教师要在课堂上给学生们进行演示，通过实验给他们直观学习物理的机会，从而提高物理教学效率。教师在备课过程中要把实验及实验的思想融入到学案中，让学生有通过演示实验的方式进行学习的思想。本文从三个方面对如何在初中物理实验中优化演示实验教学进行论述。
一、提升學生学习兴趣，加强物理课堂学习效果
物理是一门以实验为中心的理科科目，教师在课堂上要把课本内容与实验进行结合，让学生通过实验现象来进行书本知识点的印证，从而使学生对于知识点有更深的理解，在做题的过程中通过回忆在课上教师演示的实验现象达到自主学习的目的。初中生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，他们乐于在课堂上看到老师进行实验，并通过观看生动新鲜的物理现象来理解课堂内容。所以，教师在进行实验的过程中要利用学生的好奇心，给学生们创造新颖的教课方式，提高学生在课堂上的学习效率。比如，在教学电路的时候，教师可以带领学生进入实验室，让学生以小组形式进行电路连接，并给他们提供灯泡、电源、导线和开关，让他们根据老师在实验前给出的电路连接步骤，参考电路图（见下图）进行操作。
这类比较简单的实验，既能提高学生在学习物理时候的自信心，又能提高他们对于物理学习的兴趣，进而提高课堂效率。需要注意的是，教师让学生进行实验的时候，对于一些危险操作步骤必须进行强调，保证学生们在实验中的安全，保证课堂教学能顺利安全地进行。
二、创设生活相关情境，加强物理课堂学习效果
在进行物理教学的过程中，教师一定要注意把物理知识点与生活实际相结合，让学生从自己熟悉的生活场景入手，提高学生将物理知识应用于生活的能力。初中生刚刚开始正式学习物理知识，他们对于如何进行物理知识的学习还没有明确的概念，所接触到的多是生活中的场景。教师在教学中要帮助学生消除对物理课堂的陌生感，创设的情境要保证符合学生的认知能力，从而使他们高效掌握物理知识。比如，在教学“自然光的组成”的知识点的过程中，教师就可以在做三棱镜实验之前，对学生先进行有关知识的渗透，并启发学生回想在日常生活中有没有见过阳光发生色散的现象。学生先自行了解课堂知识，可以避免在课堂上出现没有依据的猜测。接着教师再让学生了解自然光并不是单色光，是由多种单色光组成的，而且利用三棱镜可以把阳光分解成多种光。教师给学生很多的物理基础知识点，并让学生自主把这些知识点进行串联，学生很容易得出“彩虹”可以分解出七种单色光的实验现象预测，提高了他们在课堂上的思考能力，明白了物理的推测过程，有利于促进他们物理学习能力的发展。
三、鼓励学生主动探究，加强物理课堂学习效果
教师在课堂上进行物理实验演示的过程中，要让学生发挥主体作用，主动思考实验中的现象和原理。而学生在教师的引导下根据问题进行主动探究，既能提升物理课程开展速度，又锻炼了思考探究能力。很多时候，物理现象仅仅凭借教师的课堂讲解是不够立体形象的，教师要让学生在平时多观察，进行自发性的探索。学生在生活中对于课堂内容进行拓展性研究，可以加深对课本知识的理解，记忆也更加深刻。比如，在学习研究液体内部压强演示实验（如下图）的过程中，有的学生预测液体内部同一深度各个方向压强不同，有的学生则认为相同。因此，学生只有在新知识的学习中有所思考，才能最大程度地理解新知识，从而达到事半功倍的效果。教师可以让学生们在演示实验之后，针对自己所得出的结论，结合实验结果进行思考，试一试能不能在实验现象以及自己的预测中取得联系，从自己的结论和预测实验的矛盾中进行思考，多问一问自己的猜测有哪些漏洞，并能对自己的不足进行反思改进，认识到把理论知识转化到实践的重要性，进而提高课堂学习效率。
四、结束语
总之，在初中物理教学中，演示实验的教学方式可以帮助学生更好地理解物理知识，强化物理课堂学习效果，培养他们的科学探究精神、创新意识、研究性学习能力等。同时，教师在推进物理演示实验教学方法的过程中要不断更新教学思路，利用生活中的实际例子，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维和视野，使他们在以后的学习道路中更加重视实验和理论的结合，培养学生自主思考、主动探究的良好学习习惯。
参考文献：
[1]罗美莲.以问题为导向的初中物理实验教学探析[J].基础教育研究，2017（02）.
[2]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报，2014（09）.
[3]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（06）.