摘 要： 当前，语文课堂的导入部分往往被忽视，处于弱势地位，但是导入的作用巨大，不可忽视，导入的方法很多，仁者见仁，智者见智。文章围绕语文课堂的导入方式展开论述。
　　关键词： 语文课堂 导入 作用 方法
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”对于语文课堂的导入，可套用：“课前一分钟，课堂十年功”。虽然不是说语文教师在导入上要花多大工夫，但是对于课堂学生而言，却有极大作用。
　　一
　　语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一樣把学生牢牢地吸引住。”可见，导入犹如一个螺丝钉，东西虽小，但是作用巨大。具体表现在：
　　（一）迅速集中学生的注意力。上课铃声响了以后，学生可能还处在课间的松弛状态，还在回味刚才冰淇淋的味道，还在回想刚刚发生的有趣事情，体会刚刚的闲聊杂谈，摸索口袋里的小玩意，有了一个好的导入环节，就能够让学生有一个缓冲，迅速集中注意力，为课堂教学的展开做好铺垫。
　　（二）激发学生的求知欲。学生很少有主动学习的，很多学生学习是被动的，同样是学习《宇宙里有些什么》，先谈谈奇怪的天文现象或者天文知识，如九大行星、宇宙黑洞、彗星的“尾巴”等，学生一下子就会生出无数疑问，从而激发求知欲和学习热情。
　　二
　　良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课的教学奠定良好基础。那么怎样才能优化语文课堂的导入环节呢？语文教师不仅要钻研教材，研究学生，运用教育机智，而且要清楚导入的构成，把握导入环节的基本原则，然后根据它们精心设计导入语。
　　（一）投石问路。让疑问成为“石头”。古人曰：“学起于思，思源于疑。”亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点，巧妙设疑，如教《青山处处埋忠骨》一文时，教师首先提问：本文为什么要用《青山处处埋忠骨》做题目呢？这样就问得有点出乎意料且有一定难度，使学生“跳一跳能够得着”，即通过努力能够回答，这样才能使学生的思维尽快得到启动并活跃。上海市著名特级教师于漪常用的一种起始课导语的方法就是提问。她说：我教《藤野先生》时，先问学生：“《藤野先生》这篇文章是从鲁迅哪本书中选来的？”学生答：“《朝花夕拾》。”我问：“你们懂吗？什么叫朝花夕拾？”有的学生说：“顾名思义，就是早上开的花，晚上把它拾起来。”我说：“讲得真好！那么，这里的文章都是什么性质的文章呢？是回忆性散文，是年纪大的时候，回忆童年或年轻时的情况的文章。”特级教师钱梦龙教学《岳阳楼记》时这样导入：“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《岳阳楼记》，想想道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地激发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。
　　（二）“情”字开路。它能使学生在上课时带着深厚的感情听讲和思考，大大强化教学效果。用充满感情的导语（例如诗歌朗诵等）感染学生，使学生带着或崇敬或激动之情迫切要求掌握本堂课的教学内容，这就为教师的讲课创设了有利的情境。当然，导语中的情一定要跟教学内容有内在联系，否则就是毫无意义的自作多情。著名语文特级教师魏书生在教《周总理，你在哪里》一诗时，用了一段抑扬顿挫、情溢于辞的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无俱细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。”短短的几句话作为导语，震撼了全班学生的心灵，大家都对周总理的丰功伟绩、高风亮节满怀崇敬之情，以虔诚而又迫切的心情学习课文。这堂课效果好就在情理之中了。导语以情取胜的关键是：教师自己对内容怀有深情。如果教师自己对教学内容缺乏甚至毫无感情，又怎么能激发学生的感情呢？
　　（三）故事导入。中小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更受中小学生的欢迎。教师可通过寓言、故事或典故、传说等激发学生兴趣，启发学生思维。课文中一些中长篇小说的节选如《在列日和暴雨下》、《鲁提辖拳打镇关西》、《曹操煮酒论英雄》、《林黛玉进贾府》等，教师可概说内容提要或承前启后选取精彩的片段讲解，从而激发学生课内学习课文、课外阅读名著的兴趣。在作文教学中，如果这种方法运用得巧，就可收到更好的效果。一位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确性，便讲了这样一个故事：相传，有一个富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，教书先生一口就允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字，哪知，吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守纪了，我们是约定：‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可。青菜一碟足矣！’的么。”富翁目瞪口呆，无言以对。学生听了这个故事后，深深明白标点符号的重要性。这样的导入令学生兴趣盎然，极大地调动了学习知识的积极性。
　　（四）图文结合。学习《春》一文时，文章是由五幅画面组成的，如春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。有的老师就采取图画导入法，把全班同学分为五个小组，每组画一幅画面，带到课堂上展示，配以解说，采取小组竞赛的形式，同学们热情很高，都纷纷举手，要求展示自己的作品。有的同学的作品被贴到学习园地里，感觉很自豪，由此激发了学习课文的热情，收到了良好的学习效果。
　　对于语文课堂导入，相信还有更多更妙的方法，只要我们不断摸索，就能真正做到“课前一分钟，课堂十年功”。