论文部分内容阅读
摘 要： 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。一直以来，教师队伍建设是整个教育工作的重中之重。如何加强农村教师队伍的建设、缩小城乡教育水平差距成为当前工作的重心，作者围绕这一问题谈谈看法。
关键词： 农村教师队伍建设 背景 策略
优化农村教师队伍结构，提高农村教师队伍整体素质，是提高农村教育质量的基础和保证，是推进基础教育均衡化发展的关键。那么具体如何实施呢？现从以下几方面谈谈农村教师队伍建设的策略和方法。
一、提高农村教师培训质量，提高农村教师综合素质
（一）背景
近几年来，随着新课程改革如火如荼地进行，为了提高农村教师的教学水平，已开展了不少培训活动，如新课改培训、教科研培训、班主任培训及素质提升工程培训，等等，均取得了一定成绩，但对于农村教师总体水平的提高还存在很大差距。原因是多方面的，主要有：一是培训形式过于单一，培训内容过于抽象，起不到实质性作用；二是大多数教师参加培训的积极性不高，多数只是为了完成学校布置的任务，或干脆是为了学分，并没有真正落实培训内容。
（二）策略方法
1.丰富培训形式，落实培训内容。
新时期的教师培训形式应该多样化、全面化，除了传统的讲座、观摩课外，还可以开展一些兄弟学校的研讨会、名师座阵公开课、片区集体备课周、教学科研研究月等活动。
传统的培训活动大多是整个片区同时进行，一个主讲老师对几百个听课老师，效果并不显著。为了消除这种弊端，我们可以采取“结对子”的方式，使城镇学校和农村学校“一对一”地紧密联系，使原有大规模的培训模式转变为兄弟学校间的教学研讨模式，既可落实培训内容，又可加强兄弟学习间的相互合作、相互学习。同时，对于观摩课也可以一改往日名师在上面演示，教师在底下听的局面，而是由教师在上面上课，由专家听后对其进行点评、指导，从而切实提高教师的教学水平。除此之外，还可以多开展些备课周、公开课月等活动，让农村教师在高强度的活动中得到提高，大大缩短与城镇教师教学水平的差距。
2.改变“填鸭式”培训模式，加强专家和教师间的互动。
目前教师培训活动大多是由专家将内容直接灌输给教师们，很少有机会让教师和专家互动，这样既乏味枯燥，又提不起老师们的兴趣。久而久之，老师们参加培训会只是为了完成任务、得到学分，并没有实质性收获。因此，我们可以将传统的“填鸭式”的讲座改成座谈会或辩论会的形式，由专家和老师们围绕一个话题展开讨论、探究，并得出结论，这样既能加强专家和老师们的互动，又能真正使老师们做到学以致用，学有所成。
3.注重培训成果，反馈培训内容。
以往培训大多有两种结束方式：一是培训完了就结束了，对教师们掌握多少不得而知；二是通过考试的方式结束培训，但考试往往只是一种形式，也看不出老师们到底学了多少。针对这些不足，笔者认为可以采用写论文或写培训心得的方式反馈培训内容，有关部门对论文或培训心得进行评比，对结果予以公示，并给予一定的奖励，从而大大提高教师的积极性，真正落实培训内容。
二、保证农村教师的切实利益，鼓励优秀教师扎根农村
（一）背景
相对于城镇教师收入水平，农村教师的收入低得多，尤其是一些偏远地区的农村教师，这使得农村教师收入与现代快速增长的经济水平格格不入。离开农村、踏入城镇成了大部分农村教师奋斗的主要目标，尤其是优秀的农村教师，农村学校对他们来说只是一个跳板，一旦有了能力就会跳到城镇学校。如此一来，农村学校的教师流动性越来越大，新教师一批批地来，优秀教师一批批地走，长期下去形成恶性循环，大大影响农村学校的发展，阻碍农村教师队伍建设。
（二）策略方法
1.提高农村教师的收入水平，鼓励优秀教师扎根农村。
农村留不住教师，归根结底就是缺乏“利益之油”。每个人都是“经济人”，农村教师同样有趋利行为，只有农村教师进城后所带来的眼前利益少于扎根农村的利益，或因留下来，所带来的未来利益高于眼前变动的利益时，农村教师队伍才能稳定。笔者认为，为鼓励教师扎根农村，就要给他们浇以“利益之油”。凡在偏远农村任教者，发给额外津贴，津贴每年下发一次，不计入工资总额，一旦离开农村，则津贴自行终止。同时，凡农村教师只要取得相应专业技术资格，就可以不受指标限制予以直接聘任，一旦离开山区，则其聘约自行解除。 对长期扎根偏远农村的教师，政府还可出台各种相关奖励政策，定期对扎根农村的教师予以表彰。
2.出台相关优惠政策，鼓励优秀师范生长期服务农村。
师范毕业生是未来教师队伍的主力军，也是我市教师队伍的新鲜力量，他们既有扎实的基本功，又有良好的综合素质。为了加强农村教师队伍的建设，我们可以鼓励这些新鲜力量深入农村并长期服务于农村。为了吸引更多优秀师范生扎根于农村，政府可以出台各种优惠政策，如缩短适用期或评职称期、增加经济收入、加大外出学习和培训的机会、增加“评优”“评先”名额等相关政策。
三、保证农村教师的社会地位，提高农村教师教学积极性
（一）背景
近几年经济迅猛发展，人均收入逐年增高，越来越多的农村家长将子女送入城镇学校就读，使农村学校生源数量逐年减少，生源质量逐年下将，农村学校成了外来民工子女、贫困生、学困生的专门学校，从而直接影响农村教师的社会地位，大大挫伤农村教师的工作积极性。他们认为反正在农村教书，生源不好，家长不重视，领导不关心，怎么认真都没用，何必把自己搞得这么累，随便教教就可以了，于是就“做一天和尚撞一天钟”，教学质量明显下降。
（二）策略方法
1.树立榜样力量，学习楷模精神。
大力宣传农村优秀教师的先进事迹，并予以表彰奖励；并编写一些关于农村教师先进事迹的杂志，供教师相互学习；同时可以让这些优秀教师走到广大农村教师中，做报告、交流经验等。让广大农村教师切身体会到榜样的力量，切实感受到楷模的精神，从而大大激发农村教师的教学热忱。
2.各级部门应深入农村，给予农村教师人文关怀。
各级党委、政府要高度重视农村教育工作，深入基层学校，关心教师冷暖，发现问题，及时解决，真正做到为农村学校、农村教师办实事、办好事，从精神上鼓舞农村教师，从而提高农村教师的教学积极性。
3.建立考核制度，实行“优胜劣汰”。
针对目前农村教师的这种工作状态，应建立一套比较完善的考核考察制度，定期对农村教师进行考核考查。对考核不合格的教师，应对其进行停职、培训，培训合格后再上岗，从而在根本上保证农村教师的总体水平，同时大大提高他们的积极性。
农村教师队伍建设是一个长期工程，并不是几句话、几篇文章就能解决的。要建设一支结构合理、素质精良的师资队伍，需要社会各界的大力支持及全体农村教师的共同努力才能完成。相信在大家的共同努力下，农村教师队伍定能独树一帜。
参考文献：
[1]傅小丹.欠发达地区农村义务教育教师队伍中存在的问题及对策[J].井冈山学院学报，2006（11）.
关键词： 农村教师队伍建设 背景 策略
优化农村教师队伍结构，提高农村教师队伍整体素质，是提高农村教育质量的基础和保证，是推进基础教育均衡化发展的关键。那么具体如何实施呢？现从以下几方面谈谈农村教师队伍建设的策略和方法。
一、提高农村教师培训质量，提高农村教师综合素质
（一）背景
近几年来，随着新课程改革如火如荼地进行，为了提高农村教师的教学水平，已开展了不少培训活动，如新课改培训、教科研培训、班主任培训及素质提升工程培训，等等，均取得了一定成绩，但对于农村教师总体水平的提高还存在很大差距。原因是多方面的，主要有：一是培训形式过于单一，培训内容过于抽象，起不到实质性作用；二是大多数教师参加培训的积极性不高，多数只是为了完成学校布置的任务，或干脆是为了学分，并没有真正落实培训内容。
（二）策略方法
1.丰富培训形式，落实培训内容。
新时期的教师培训形式应该多样化、全面化，除了传统的讲座、观摩课外，还可以开展一些兄弟学校的研讨会、名师座阵公开课、片区集体备课周、教学科研研究月等活动。
传统的培训活动大多是整个片区同时进行，一个主讲老师对几百个听课老师，效果并不显著。为了消除这种弊端，我们可以采取“结对子”的方式，使城镇学校和农村学校“一对一”地紧密联系，使原有大规模的培训模式转变为兄弟学校间的教学研讨模式，既可落实培训内容，又可加强兄弟学习间的相互合作、相互学习。同时，对于观摩课也可以一改往日名师在上面演示，教师在底下听的局面，而是由教师在上面上课，由专家听后对其进行点评、指导，从而切实提高教师的教学水平。除此之外，还可以多开展些备课周、公开课月等活动，让农村教师在高强度的活动中得到提高，大大缩短与城镇教师教学水平的差距。
2.改变“填鸭式”培训模式，加强专家和教师间的互动。
目前教师培训活动大多是由专家将内容直接灌输给教师们，很少有机会让教师和专家互动，这样既乏味枯燥，又提不起老师们的兴趣。久而久之，老师们参加培训会只是为了完成任务、得到学分，并没有实质性收获。因此，我们可以将传统的“填鸭式”的讲座改成座谈会或辩论会的形式，由专家和老师们围绕一个话题展开讨论、探究，并得出结论，这样既能加强专家和老师们的互动，又能真正使老师们做到学以致用，学有所成。
3.注重培训成果，反馈培训内容。
以往培训大多有两种结束方式：一是培训完了就结束了，对教师们掌握多少不得而知；二是通过考试的方式结束培训，但考试往往只是一种形式，也看不出老师们到底学了多少。针对这些不足，笔者认为可以采用写论文或写培训心得的方式反馈培训内容，有关部门对论文或培训心得进行评比，对结果予以公示，并给予一定的奖励，从而大大提高教师的积极性，真正落实培训内容。
二、保证农村教师的切实利益，鼓励优秀教师扎根农村
（一）背景
相对于城镇教师收入水平，农村教师的收入低得多，尤其是一些偏远地区的农村教师，这使得农村教师收入与现代快速增长的经济水平格格不入。离开农村、踏入城镇成了大部分农村教师奋斗的主要目标，尤其是优秀的农村教师，农村学校对他们来说只是一个跳板，一旦有了能力就会跳到城镇学校。如此一来，农村学校的教师流动性越来越大，新教师一批批地来，优秀教师一批批地走，长期下去形成恶性循环，大大影响农村学校的发展，阻碍农村教师队伍建设。
（二）策略方法
1.提高农村教师的收入水平，鼓励优秀教师扎根农村。
农村留不住教师，归根结底就是缺乏“利益之油”。每个人都是“经济人”，农村教师同样有趋利行为，只有农村教师进城后所带来的眼前利益少于扎根农村的利益，或因留下来，所带来的未来利益高于眼前变动的利益时，农村教师队伍才能稳定。笔者认为，为鼓励教师扎根农村，就要给他们浇以“利益之油”。凡在偏远农村任教者，发给额外津贴，津贴每年下发一次，不计入工资总额，一旦离开农村，则津贴自行终止。同时，凡农村教师只要取得相应专业技术资格，就可以不受指标限制予以直接聘任，一旦离开山区，则其聘约自行解除。 对长期扎根偏远农村的教师，政府还可出台各种相关奖励政策，定期对扎根农村的教师予以表彰。
2.出台相关优惠政策，鼓励优秀师范生长期服务农村。
师范毕业生是未来教师队伍的主力军，也是我市教师队伍的新鲜力量，他们既有扎实的基本功，又有良好的综合素质。为了加强农村教师队伍的建设，我们可以鼓励这些新鲜力量深入农村并长期服务于农村。为了吸引更多优秀师范生扎根于农村，政府可以出台各种优惠政策，如缩短适用期或评职称期、增加经济收入、加大外出学习和培训的机会、增加“评优”“评先”名额等相关政策。
三、保证农村教师的社会地位，提高农村教师教学积极性
（一）背景
近几年经济迅猛发展，人均收入逐年增高，越来越多的农村家长将子女送入城镇学校就读，使农村学校生源数量逐年减少，生源质量逐年下将，农村学校成了外来民工子女、贫困生、学困生的专门学校，从而直接影响农村教师的社会地位，大大挫伤农村教师的工作积极性。他们认为反正在农村教书，生源不好，家长不重视，领导不关心，怎么认真都没用，何必把自己搞得这么累，随便教教就可以了，于是就“做一天和尚撞一天钟”，教学质量明显下降。
（二）策略方法
1.树立榜样力量，学习楷模精神。
大力宣传农村优秀教师的先进事迹，并予以表彰奖励；并编写一些关于农村教师先进事迹的杂志，供教师相互学习；同时可以让这些优秀教师走到广大农村教师中，做报告、交流经验等。让广大农村教师切身体会到榜样的力量，切实感受到楷模的精神，从而大大激发农村教师的教学热忱。
2.各级部门应深入农村，给予农村教师人文关怀。
各级党委、政府要高度重视农村教育工作，深入基层学校，关心教师冷暖，发现问题，及时解决，真正做到为农村学校、农村教师办实事、办好事，从精神上鼓舞农村教师，从而提高农村教师的教学积极性。
3.建立考核制度，实行“优胜劣汰”。
针对目前农村教师的这种工作状态，应建立一套比较完善的考核考察制度，定期对农村教师进行考核考查。对考核不合格的教师，应对其进行停职、培训，培训合格后再上岗，从而在根本上保证农村教师的总体水平，同时大大提高他们的积极性。
农村教师队伍建设是一个长期工程，并不是几句话、几篇文章就能解决的。要建设一支结构合理、素质精良的师资队伍，需要社会各界的大力支持及全体农村教师的共同努力才能完成。相信在大家的共同努力下，农村教师队伍定能独树一帜。
参考文献：
[1]傅小丹.欠发达地区农村义务教育教师队伍中存在的问题及对策[J].井冈山学院学报，2006（11）.