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摘 要：作为小学低段同学来讲，正处于思维逻辑形成和成长发展的关键时期，小学低年级看图写话教学可以将小学生的所见、所思和所想体现在纸上，促使小学同学更好地感受生活的美好，感受看图写话学习的乐趣。文章结合小学语文实际教学经验从巧借插图说话、勤读好书累计言语、细观生活寻求素材、仿编故事牵引写话、赞赏评价激发热情等，对小学语文低年级看图写话培养策略进行探究和分析。
关键词：小学低年级;语文看图写话;策略
在实际教学中看图写话是作文教学的最初阶段，也是同学学习写作的初样。作为小学低年级的同学来讲，同学们读书的经验有限，知识构造简单，同时低段的同学在实际教学中疏于观察、马马虎虎，在看图写话中往往会写得不够灵活生动，表述缺乏通顺，对于细节描述的不够精准，通常在使用标点符号时也不是很规范。对于小学低段同学来讲，看图写话不仅是一个学习写作的重点，也是学习中的一个难点，如何有效的引导同学渡过学习难关，扎实同学写作能力，是一个值得所有小学语文老师深思的问题。
一、 指引同学想象，有效培育想象能力
伴随新课改在实际授课中不断延伸和实施，因此对小学语文教学也提出了新的要求，在实际授课中部分低段年纪的同学都缺乏有效的想象力，即便在最初的时候能够进行仔细观察，在往后的学习中也会觉得平淡无趣，所以导致写话的内容过于流水账，就事论事的类型比较多。故此，为了确保小学同学所写文章更具灵动性，重视培育同学的想象力是至关重要的，在现实授课中，待同学细致观察完图片内容后，老师可以适当提出一些趣味性的问题，引发同学想象力，为同学提供写作灵感和写作思路，在此期间帮助同学产生合理的想象，在此过程中，同学的求异思维也会得到较好发展。比如以图片《喜洋洋，摘苹果》为教学案例，老师给出的图片是“喜洋洋，摘苹果”，同学马上就会想到自身所看过的动画片“喜羊羊与灰太狼”，并将自身的想象和图片相结合，促进写话的内容更加灵巧生动，随后，老师再加以适当的讲解和叙述，让同学进一步理解图片的意思，帮助同学树立较多的写作逻辑，进而增强同学的想象力和创造力。
二、 激励同学主动表达，促进提升同学表达能力
小学低年级同学具有活泼好动、好奇心重的特点，同学在看图写作时，表达的写作内容会出现较多的病句，并且逻辑思维性较差，严重降低了整个写话的质量。所以，在实际教学中重视培育同学的表达能力是写作教学的关键，起初在授课中不要总是限制教学字数，可以通过一句话训练进行教学，在渐渐进行两句话、三句话的训练，慢慢提升同学语言表達能力。次之，激励同学在写话时使用代替词，不要总是重复使用单个词，促进文章整体语句具有生动性和灵巧性。比如在实际授课中开展以“生日”为主题的看图写话训练，较多同学都会说“今天我过生日，妈妈送我一条新裙子，裙子很漂亮”等，此时老师就可以指引同学，将漂亮可以转换为“可爱、清爽”等词汇，由此转变语句的论处方式。与此同时，也可以在授课中，指引同学对简单的句子进行拓展，让同学学会抓住主旨，让句子更加充足丰满。如“海水很清澈”，老师就可以指引同学利用一些词汇，重点突出海水的清澈，如在清澈的大海中，我仿佛看到了小鱼在游泳，或是在一望无际的大海中，停泊着几只渔船等等。同时，较好的赞赏和评价也会更好激发同学学习热情，其实每个人的内心深处都渴望得到他人的赞赏和鼓励，作为年龄偏小的同学来讲也不例外，相比较而言他们更喜欢别人给自己戴高帽子，夸奖自己，也许老师不经意的一句赞赏，就会让同学兴奋几天，所以语文老师在写话教学中有效采用多赞赏少批评的教学方式，会大大提升班级的教学质量，促进实际授课效率得到更好提升。
三、 帮助同学科学看图，培育观察能力
在实际语文授课中，观察是一种综合性的活动，其主要包含同学的思维逻辑、感知能力、言语表达能力等，同时也是智力发育的重要活动，有效提升同学观察能力，可以调动同学的思维能力和表达能力。语文老师在现实授课中，要有效指引同学科学观察图画，并理解和熟悉图画中包含的道理，在自身脑海中形成一个影像，汇总出写作灵感。但是在实际授课中因同学年龄偏下，知识语言积累较少，在观察能力方面也有所欠缺，在现实观察中经常找不到切入点，很难寻找到图片的重点。根据此种教学现象的发生，老师就需要指引同学寻找图片重点的方式，一步步培育同学的观察能力。起初，老师要有效指引同学整体掌握图画，如图画的人、景色、事件等，进行全方位的细致观察，对图画提高整体的认知性。次之，在授课中要指引同学学习观察图片的重点，通过抓住图片的重点，开始展开进一步的观察。随后，在实际授课中老师的教学内容要具有顺序性，要遵循由简单到难，从左到右，在点点滴滴中培育提升同学观察能力，进而有效培育同学逻辑思维能力，更为同学今后发展奠定基础。
四、 结束语
总而言之，小学低年级语文老师作为新时代的教育者，在实际教学中应紧跟新课改发展目标，不断提升自身教学能力，丰富班级教学内容，及时创新班级教学理念，为新时代的小学语文班级注入新鲜血液。与此同时，在授课中看图写话的教学方式有很多，也各具特点，所以语文老师在实际授课中要重视为同学选择合适的教学手法，渐渐培育同学的观察能力和写作能力，为同学今后的语言发展铺垫基础，有效促进小学同学全面发展。
参考文献：
[1]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育，2020（1）：186.
[2]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）：107-108.
[3]陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京：南京师范大学，2018.
关键词：小学低年级;语文看图写话;策略
在实际教学中看图写话是作文教学的最初阶段，也是同学学习写作的初样。作为小学低年级的同学来讲，同学们读书的经验有限，知识构造简单，同时低段的同学在实际教学中疏于观察、马马虎虎，在看图写话中往往会写得不够灵活生动，表述缺乏通顺，对于细节描述的不够精准，通常在使用标点符号时也不是很规范。对于小学低段同学来讲，看图写话不仅是一个学习写作的重点，也是学习中的一个难点，如何有效的引导同学渡过学习难关，扎实同学写作能力，是一个值得所有小学语文老师深思的问题。
一、 指引同学想象，有效培育想象能力
伴随新课改在实际授课中不断延伸和实施，因此对小学语文教学也提出了新的要求，在实际授课中部分低段年纪的同学都缺乏有效的想象力，即便在最初的时候能够进行仔细观察，在往后的学习中也会觉得平淡无趣，所以导致写话的内容过于流水账，就事论事的类型比较多。故此，为了确保小学同学所写文章更具灵动性，重视培育同学的想象力是至关重要的，在现实授课中，待同学细致观察完图片内容后，老师可以适当提出一些趣味性的问题，引发同学想象力，为同学提供写作灵感和写作思路，在此期间帮助同学产生合理的想象，在此过程中，同学的求异思维也会得到较好发展。比如以图片《喜洋洋，摘苹果》为教学案例，老师给出的图片是“喜洋洋，摘苹果”，同学马上就会想到自身所看过的动画片“喜羊羊与灰太狼”，并将自身的想象和图片相结合，促进写话的内容更加灵巧生动，随后，老师再加以适当的讲解和叙述，让同学进一步理解图片的意思，帮助同学树立较多的写作逻辑，进而增强同学的想象力和创造力。
二、 激励同学主动表达，促进提升同学表达能力
小学低年级同学具有活泼好动、好奇心重的特点，同学在看图写作时，表达的写作内容会出现较多的病句，并且逻辑思维性较差，严重降低了整个写话的质量。所以，在实际教学中重视培育同学的表达能力是写作教学的关键，起初在授课中不要总是限制教学字数，可以通过一句话训练进行教学，在渐渐进行两句话、三句话的训练，慢慢提升同学语言表達能力。次之，激励同学在写话时使用代替词，不要总是重复使用单个词，促进文章整体语句具有生动性和灵巧性。比如在实际授课中开展以“生日”为主题的看图写话训练，较多同学都会说“今天我过生日，妈妈送我一条新裙子，裙子很漂亮”等，此时老师就可以指引同学，将漂亮可以转换为“可爱、清爽”等词汇，由此转变语句的论处方式。与此同时，也可以在授课中，指引同学对简单的句子进行拓展，让同学学会抓住主旨，让句子更加充足丰满。如“海水很清澈”，老师就可以指引同学利用一些词汇，重点突出海水的清澈，如在清澈的大海中，我仿佛看到了小鱼在游泳，或是在一望无际的大海中，停泊着几只渔船等等。同时，较好的赞赏和评价也会更好激发同学学习热情，其实每个人的内心深处都渴望得到他人的赞赏和鼓励，作为年龄偏小的同学来讲也不例外，相比较而言他们更喜欢别人给自己戴高帽子，夸奖自己，也许老师不经意的一句赞赏，就会让同学兴奋几天，所以语文老师在写话教学中有效采用多赞赏少批评的教学方式，会大大提升班级的教学质量，促进实际授课效率得到更好提升。
三、 帮助同学科学看图，培育观察能力
在实际语文授课中，观察是一种综合性的活动，其主要包含同学的思维逻辑、感知能力、言语表达能力等，同时也是智力发育的重要活动，有效提升同学观察能力，可以调动同学的思维能力和表达能力。语文老师在现实授课中，要有效指引同学科学观察图画，并理解和熟悉图画中包含的道理，在自身脑海中形成一个影像，汇总出写作灵感。但是在实际授课中因同学年龄偏下，知识语言积累较少，在观察能力方面也有所欠缺，在现实观察中经常找不到切入点，很难寻找到图片的重点。根据此种教学现象的发生，老师就需要指引同学寻找图片重点的方式，一步步培育同学的观察能力。起初，老师要有效指引同学整体掌握图画，如图画的人、景色、事件等，进行全方位的细致观察，对图画提高整体的认知性。次之，在授课中要指引同学学习观察图片的重点，通过抓住图片的重点，开始展开进一步的观察。随后，在实际授课中老师的教学内容要具有顺序性，要遵循由简单到难，从左到右，在点点滴滴中培育提升同学观察能力，进而有效培育同学逻辑思维能力，更为同学今后发展奠定基础。
四、 结束语
总而言之，小学低年级语文老师作为新时代的教育者，在实际教学中应紧跟新课改发展目标，不断提升自身教学能力，丰富班级教学内容，及时创新班级教学理念，为新时代的小学语文班级注入新鲜血液。与此同时，在授课中看图写话的教学方式有很多，也各具特点，所以语文老师在实际授课中要重视为同学选择合适的教学手法，渐渐培育同学的观察能力和写作能力，为同学今后的语言发展铺垫基础，有效促进小学同学全面发展。
参考文献：
[1]戚栋.小学低年级语文看图写话的反思与探索[J].文学教育，2020（1）：186.
[2]许燕萍.小学语文低年级看图写话教学的几点探索[J].品位经典，2019（3）：107-108.
[3]陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究[D].南京：南京师范大学，2018.