长期以来，我国教育有一个深刻教训，就是忽视青少年学生的心理健康教育，把青少年学生厌学、离家出走、情感脆弱等问题归结为思想品质问题，实质上这些都是意志薄弱，抗挫能力差而引起的心理失衡。随着青少年的心理素质问题引起社会的广泛关注，对青少年进行挫折教育的呼声日益强烈而迫切。
　　一、挫折教育在当前教育实践中存在的问题
　　挫折教育在实践过程中出现不少问题：1.没有采取积极的心理预防机制，学生少有对待挫折的心理准备和应对挫折的方法；2.挫折教育与实际脱钩，只是空洞说教，不能做到动之以情，晓之以理。不能从理性上来启发，用事实来验证，不能让受教育者从思想上主动接受教育；3.挫折教育的方式缺乏艺术性，一些家长和教师一味对学生体罚，学生觉得这种教育只是为了让他们受苦，是枯燥无味的，提不起他们接受这种教育的兴趣；4.把挫折教育看成可以是短期速成的，要求学生经过一两次这样的教育就有根本的改变；5.挫折教育只是为了让学生体验失败，不能让学生从挫折中看到希望，他们无法享受胜利的喜悦。
　　二、加强学生心理健康教育，培养学生良好的个性和良好的行为习惯
　　学生抗挫能力差，除缺乏正确的挫折教育外，与心理不健康有很大的关系。随着社会的不断发展，竞争的日益激烈，青少年学生同样面临着过重的心理压力，容易引发不健康的心理状态。鉴于此，强化对学生的心理健康教育，培养良好的心理品质是十分必要的。
　　1.挫折的心理准备教育。由于青少年学生对遭受挫折的心理准备往往不足或根本毫无准备，所以教育者应利用适当的时机强化这方面的教育，使学生形成正确的挫折观，并认识到：挫折是任何人都不可避免的，每个人的一生都不不可能是一帆风顺的。事实证明：只要有人存在，有社会生活的人就会有种种的需要，就会有因需要得不到满足或目标无法实现而产生挫折。有些人稍遇一点挫折就一蹶不振、怨天尤人，有些人却在挫折中迎难而上，勇往直前。罗曼·罗兰说过：“痛苦这把犁刀一方面割破了你的心，另一方面掘出了生命的新水源。”要认识到，挫折是令人不快的，但不快程度及其转化情况却是自己控制的，应使各种挫折成为锻炼自己成长的摇篮。
　　2.建立和健全心理咨询，心理辅导机构，帮助青少年学生处理好成长过程中遇到的各种具体问题的困扰。比如改进学习方法，科学用脑，提高学习兴趣、学习能力和学习效果；掌握人际交往的技巧和艺术，建立良好的人际关系；以及在遇到重大挫折时，学会运用积极的防卫机制和自我心理调试方法，避免或减轻心理创伤等等。同时，教育者也应从心理上接纳受挫折的青少年学生，接纳他的环境、尊重他的人格，这有助于对象恢复理智状态，认识自己力量的存在，激起自身战胜挫折的勇气。著名学者郭沫若在普陀山旅游，碰见两位因高考失利想投海自尽的女青年。郭老以诗人的热情，耐心的鼓励，使她俩觉得陌路逢人如此关心，世间自有真情在，从而打消轻生的念头。
　　三、增强青少年学生的耐挫意识，坚定他们战胜挫折的意志
　　在教育教学工作中，注意加强对学生的爱国主义教育、集体主义教育、民主法制和纪律教育、共产主义理想教育、社会公德教育，通过教育，培养学生树立为人民服务的思想和正确的政治方向，形成科学的世界观、人生观，养成良好的行为习惯，遵守社会公德，具有良好的品质。同时要特别注意加强对学生的理想信念教育，加强学生的自我教育，提高自我管理能力。
　　四、通过多种途径教给青少年学生应对挫折的方法
　　困难和挫折好像是青少年学生成长道路上的一条拦路河，教育者不应背着孩子涉水而过，而应设法提供舟楫，让他们自己渡过去。当青少年学生遇到困难和挫折时，我们首先要帮助他们客观分析遇到的困难和挫折的诸因素，保持沉着冷静，坚定信心，排除障碍。如某学生考试失败了，要帮其找出失败的原因，鼓励其战胜挫折。
　　开设各种有关挫折教育方面的讲座，教给青少年学生应对挫折的方法。学生受到挫折后，往往会产生过多自责，产生“对不起老师”“对不起父母”等心理。这种情绪对战胜挫折很不利，久而久之，就会陷入不能自拔的痛苦境地。我们必须教育学生在这种情况下要学会自我排解，自我疏导，如到野外散步，欣赏自然风光等。同时教育学生，在自我排解不了时，要请求老师、朋友的帮助。人在失败时，往往最没有主张，能主动地把痛苦向家人、好友、老师倾诉，或者痛哭一场，心情就会慢慢好起来。帮助学生认识到挫折产生后要学会反思，每受一次挫折，一定要想一想是怎么回事，只有通过分析，弄清了造成挫折的原因，才能端正动机，改变方法，改善环境，事情就能向积极方面发展。
　　面临世界教育的挑战，我们只有去建立与我们国情相适应的挫折教育理论，探寻适应实际需要的挫折教育方法，才能跟上时代的步伐。
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