论文部分内容阅读
【摘要】新的课程改革强调“高中语文课程一定要善于充分利用各种资源，对民族精神、优秀的传统文化大力弘扬，使学生受到良好的熏陶” “语文课程必须管锥培养学生的语文素养”。 “创新学习方式，面向所有学生，有效提升学生的语文素养”。所以，需要综合应用多样化的教学手段，对一切可以利用的教育资源充分挖掘，使学生形成浓厚的学习兴趣，变革学习方式成为摆在高中文言文课堂教学面前的重要课题。
【关键词】文言文 教育资源 学习方式 有效
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0162-01
文言文承载了中国优秀的传统文化，利用文言文教学提升学生的语文素养，促进学生形成良好的品质，成为当前高中文言文课堂教学必须认真思考的问题。
一、对教学资源大力开发，实现文言学习空间的有效扩展
对文言教学资源大力挖掘，为文言学习拓展更宽泛的途径，其根本任务就是能够实现学生语文素养的提高。同时引领学生学习文言文的过程，实际上也是对学生进行人文精神培养的过程。必须重视充分利用教材资源，教材中选取的文言文都是我国传统文化中的经典著作，同时需要对教材空间进一步扩展，为学生的文言学习提供更为丰富的资源，这样学生才会了解历史，对传统文化中的精髓把握，最终受到良好的熏陶。例如可以在教学中开设主题丰富的讲座，例如《国学基础》、《中华成语典故探秘》、《汉字趣解》等。可以说中华文明就是从汉字起源的，《汉字趣解》这样的讲座就是引领学生去解读汉字的起源，追溯汉字的形、音、意发展历程，最终对中华文明更好地理解。例如通过《国学基础》这样的讲座，能够使学生从感性的层面更加深刻地了解传统文化，有利于学生对中华优秀的文化遗产更好地继承与发扬，不断提升学生的道德修养，建立积极的价值观与人生观。开展讲座一定要结合学生的实际需要与兴趣，注意坚持因材施教，尊重学生的个性，以“一切为了学生的发展”为指导思想，对文言文教学空间大力拓展，在语文教学内容上不断丰富。如此才会使学生在知识层面进一步拓展，使学生对文言文产生浓厚的兴趣，进一步实现了文言学习基础的夯实。能够为以后的文言经典著作学习奠定良好的基础。
二、文言文教学需要创设积极的学习环境，调动学生积极参与
文言文教学，一定要重视构建良好学习环境，调动学生形成浓厚的学习兴趣。学生一担形成了浓厚的学习兴趣，就会自觉主动地进行知识探究，并在学习中切实体验到一种快乐。”新课程改革强调课堂教学必须尊重学生的主体地位，构建民主、和谐的课堂教学氛围，这样学生才会以饱满的热情投入到文言文学习中，进而对我国优秀的传统文化高效吸收消化，最终形成优秀的人格品质。因此教师在教学中一定要注意增强课堂教学活力，激发学生的学习兴趣。对学生来说，文言文可以说是历史悠久，因此学生在实际学习过程中很多时候会觉得枯燥乏味、晦涩难懂，所以使学生对文言文学习产生浓厚的兴趣非常关键，教师需要在实际教学，灵活应用多样化的教学手段，创设对学生具有吸引力的教学情境，增强课堂教学的趣味性、生动性，这样才会充分调动学生的求知欲。
语文言文教学要想取得较高的效率，要求教师必须具备一定的专业素养与文化修养，同时具备很高的情感调控能力。要想创设生动的教学氛围，教师的教学语言必须具有一定的性，这一点非常关键。教师在教学过车中应当保持饱满的教学情绪，对教学语言精心组织设计，在教学过程中灵活发挥，这对于良好教学效果的取得来说非常重要。例如教师在课堂教学中如果能够用对历史趣闻、成语典故、诗歌、对联等灵活应用，必定会调动学生的兴趣与热情，进而能够积极参与课堂教学活动。以《冯谖可孟尝君》这节课学习来说，教师为学生讲述了“鸡鸣狗盗”这个故事，创建了愉快的课堂学习氛围，充分激发了学生的学习热情，这对对学生的学习效果具有明显的促进作用。在教学中，教师之间需要构建积极的情感心理场，这样势必会有效提升课堂教学效果。
三、创新学习方式，重视对学生加强主动探究能力培养
《课程标准》强调：“必须加强引导学生掌握多种学习方式，提升学生的自主学习能力、合作能力、学习探究能力”，语文教学需要重视培养学生的自主学习能力，为学生进行自主学习创建有利的教学情境，培养学生的主体意识，使学生能够结合自身的需要与特点，在学习心态与学习策略调整，探索与自身最为适合的学习策略与方法。教师需要认真组织教学，注意提升和学生的学习效果。合作学习一方面可以增强课堂的互动性，提升学生课堂学习效率，同时也会使学生形成团队精神与合作意识。需要积极鼓励学生在自主探究的基础上，展开合作学习，能够对他人的意见认真倾听，学会沟通、分享与合作。
语文教学特别是文言文教学必须充分发挥学生的主体性，教师要注意引导学生亲身参与学习活动，教师需要在学习方法方面做好指导，引导学生深入体验文言文所具有的魅力，文言文教学需要充分考虑学生的知识能力、课堂教学目标，综合灵活地应用各种教学方法。每一堂课的学习模式都应当尽可能不要雷同，能够寓教于乐，灵活组织故事会、小组合作、辩论、知识抢答等丰富多彩的活动，提高学生的文言文学习兴趣。可以每天都组织学生中讲一个历史故事，如春秋、战国等故事，这样能够有效增强学生学习文言文的兴趣，这使得学生今后学习史传性文章具备了夯实的基础。以《鸿门宴》这部分教学为例，引导学生之间相互合作，对“关于刘邦与项羽，你究竟喜欢哪一位”等问题展开讨论，学生以小组为单位，相互之间展开合作，做好分工，有的负责钻研课文、有的负责查阅课外书、有的负责查阅资料，上课组织有效的小组辩论，以实现共同提高，这种方法可以增进学生更好地把握教材重难点，也可以有效提高学生的学习积极性。同时，可以灵活应用多媒体辅助文言文课堂教学，使课堂学习达到图文并茂的效果，增进学生对历史的了解，这对于文言文教学来说也是重要的目标与途径。以《苏武牧羊》这部分教学为例，将相关的视频播放给学生，使学生能够对苏武坚贞不屈的民族气节形成深刻的直观感受，进而对整篇文章更为深刻地理解。
【关键词】文言文 教育资源 学习方式 有效
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0162-01
文言文承载了中国优秀的传统文化，利用文言文教学提升学生的语文素养，促进学生形成良好的品质，成为当前高中文言文课堂教学必须认真思考的问题。
一、对教学资源大力开发，实现文言学习空间的有效扩展
对文言教学资源大力挖掘，为文言学习拓展更宽泛的途径，其根本任务就是能够实现学生语文素养的提高。同时引领学生学习文言文的过程，实际上也是对学生进行人文精神培养的过程。必须重视充分利用教材资源，教材中选取的文言文都是我国传统文化中的经典著作，同时需要对教材空间进一步扩展，为学生的文言学习提供更为丰富的资源，这样学生才会了解历史，对传统文化中的精髓把握，最终受到良好的熏陶。例如可以在教学中开设主题丰富的讲座，例如《国学基础》、《中华成语典故探秘》、《汉字趣解》等。可以说中华文明就是从汉字起源的，《汉字趣解》这样的讲座就是引领学生去解读汉字的起源，追溯汉字的形、音、意发展历程，最终对中华文明更好地理解。例如通过《国学基础》这样的讲座，能够使学生从感性的层面更加深刻地了解传统文化，有利于学生对中华优秀的文化遗产更好地继承与发扬，不断提升学生的道德修养，建立积极的价值观与人生观。开展讲座一定要结合学生的实际需要与兴趣，注意坚持因材施教，尊重学生的个性，以“一切为了学生的发展”为指导思想，对文言文教学空间大力拓展，在语文教学内容上不断丰富。如此才会使学生在知识层面进一步拓展，使学生对文言文产生浓厚的兴趣，进一步实现了文言学习基础的夯实。能够为以后的文言经典著作学习奠定良好的基础。
二、文言文教学需要创设积极的学习环境，调动学生积极参与
文言文教学，一定要重视构建良好学习环境，调动学生形成浓厚的学习兴趣。学生一担形成了浓厚的学习兴趣，就会自觉主动地进行知识探究，并在学习中切实体验到一种快乐。”新课程改革强调课堂教学必须尊重学生的主体地位，构建民主、和谐的课堂教学氛围，这样学生才会以饱满的热情投入到文言文学习中，进而对我国优秀的传统文化高效吸收消化，最终形成优秀的人格品质。因此教师在教学中一定要注意增强课堂教学活力，激发学生的学习兴趣。对学生来说，文言文可以说是历史悠久，因此学生在实际学习过程中很多时候会觉得枯燥乏味、晦涩难懂，所以使学生对文言文学习产生浓厚的兴趣非常关键，教师需要在实际教学，灵活应用多样化的教学手段，创设对学生具有吸引力的教学情境，增强课堂教学的趣味性、生动性，这样才会充分调动学生的求知欲。
语文言文教学要想取得较高的效率，要求教师必须具备一定的专业素养与文化修养，同时具备很高的情感调控能力。要想创设生动的教学氛围，教师的教学语言必须具有一定的性，这一点非常关键。教师在教学过车中应当保持饱满的教学情绪，对教学语言精心组织设计，在教学过程中灵活发挥，这对于良好教学效果的取得来说非常重要。例如教师在课堂教学中如果能够用对历史趣闻、成语典故、诗歌、对联等灵活应用，必定会调动学生的兴趣与热情，进而能够积极参与课堂教学活动。以《冯谖可孟尝君》这节课学习来说，教师为学生讲述了“鸡鸣狗盗”这个故事，创建了愉快的课堂学习氛围，充分激发了学生的学习热情，这对对学生的学习效果具有明显的促进作用。在教学中，教师之间需要构建积极的情感心理场，这样势必会有效提升课堂教学效果。
三、创新学习方式，重视对学生加强主动探究能力培养
《课程标准》强调：“必须加强引导学生掌握多种学习方式，提升学生的自主学习能力、合作能力、学习探究能力”，语文教学需要重视培养学生的自主学习能力，为学生进行自主学习创建有利的教学情境，培养学生的主体意识，使学生能够结合自身的需要与特点，在学习心态与学习策略调整，探索与自身最为适合的学习策略与方法。教师需要认真组织教学，注意提升和学生的学习效果。合作学习一方面可以增强课堂的互动性，提升学生课堂学习效率，同时也会使学生形成团队精神与合作意识。需要积极鼓励学生在自主探究的基础上，展开合作学习，能够对他人的意见认真倾听，学会沟通、分享与合作。
语文教学特别是文言文教学必须充分发挥学生的主体性，教师要注意引导学生亲身参与学习活动，教师需要在学习方法方面做好指导，引导学生深入体验文言文所具有的魅力，文言文教学需要充分考虑学生的知识能力、课堂教学目标，综合灵活地应用各种教学方法。每一堂课的学习模式都应当尽可能不要雷同，能够寓教于乐，灵活组织故事会、小组合作、辩论、知识抢答等丰富多彩的活动，提高学生的文言文学习兴趣。可以每天都组织学生中讲一个历史故事，如春秋、战国等故事，这样能够有效增强学生学习文言文的兴趣，这使得学生今后学习史传性文章具备了夯实的基础。以《鸿门宴》这部分教学为例，引导学生之间相互合作，对“关于刘邦与项羽，你究竟喜欢哪一位”等问题展开讨论，学生以小组为单位，相互之间展开合作，做好分工，有的负责钻研课文、有的负责查阅课外书、有的负责查阅资料，上课组织有效的小组辩论，以实现共同提高，这种方法可以增进学生更好地把握教材重难点，也可以有效提高学生的学习积极性。同时，可以灵活应用多媒体辅助文言文课堂教学，使课堂学习达到图文并茂的效果，增进学生对历史的了解，这对于文言文教学来说也是重要的目标与途径。以《苏武牧羊》这部分教学为例，将相关的视频播放给学生，使学生能够对苏武坚贞不屈的民族气节形成深刻的直观感受，进而对整篇文章更为深刻地理解。