论文部分内容阅读
【内容提要】 本文从我国当前高等教育发展现状出发，探究低碳时代下我国高等教育理念的发展，试图培育出能够促进我国高等教育和谐发展的生态发展理念、绿色管理理念、低碳人才培养理念。
【关键词】 低碳 高等教育理念 新发展
【作者简介】 万清祥，中国地质大学副校长，教授；丁振国，中国地质大学高等教育研究所教授，博士生导师；宋超，宁波工程学院学生辅导员；徐超，中国地质大学学校办公室副主任。
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2013）07-0008-03
低碳，意指较低的温室气体排放。低碳化是指各行各业减少温室排放气体、节约碳基能源的趋势。低碳时代是继农业革命、工业革命、信息化革命之后，人类社会即将进行的最新的社会改革浪潮——低碳化改革浪潮，是全球社会各个领域实现低碳化的全新时代。纵观人类社会发展的历程，在不同的时代，具有不同的高等教育理念。因此，将高等教育理念放在即将到来的低碳时代背景下进行研究很有必要。
一、时代变革与高等教育理念的发展
世界文明已经经历了三次改革浪潮，每次都对社会产生了重大影响：农业文明浪潮引领人类走入了农耕文明时代，农业飞速发展；工业文明浪潮促使人类社会由农业文明向工业文明转变，促进了人类社会的工业化；信息化来临引发了全球信息化浪潮，知识经济时代快速来临。自从人类进入工业化社会后，随着碳基能源使用的日益增加，全球产生了以“温室效应”为主的一系列环境问题，对全球化的可持续发展产生了重要影响。低碳化是解决世界气候和环境等众多问题的根本途径，是人类发展的必然选择，更是全球化发展不可逆转的趋势。因此，当今世界将迎来继前三次浪潮之后的第四次改革浪潮——低碳化改革浪潮，即低碳时代的来临。低碳时代最初出现在经济领域，如今已经影响着人类生活的方方面面，低碳时代的进一步发展不仅要发展与低碳化相关的技术，开发与低碳化相关的能源，调整与低碳化要求相适应的产业结构，而且要求建立与低碳时代相适应的生产方式、变革“高碳化”生活模式，并建立保障低碳时代顺利发展的市场机制、相关政策和法律体系等。
高等教育现今已经从社会边缘走向社会的中心，成为了服务经济、社会飞速发展的基础，也成为时代发展的助推器。近年来，随着各类高等教育研究机构纷纷设立，我国高等教育获得了突飞猛进的发展，与此同时关于高等教育的研究，尤其是关于高等教育理念的探讨，也逐渐成为了当今教育界研究的重点。
高等教育理念是指在一定时期内人们通过高等教育实践形成的对高等教育理性认识以及对未来理想高等教育的追求。它会随着时代的变革而逐步推进，即高等教育理念的发展与时代背景下的社会、政治、经济、文化的发展是分不开的。事实证明，在农业时代、工业时代、信息时代，都产生了与之相呼应的高等教育理念，高等教育理念的推进过程也是一个与时代变革相互作用的过程。
1995年联合国教科文组织提出了当代高等教育的三个重要理念，即高等教育“质量观”、“针对性”和“国际化”。1998年首届世界高等教育大会认同了这三大理念，最终大会通过了《宣言》和《行动框架》，树立了关于21世纪高等教育的三个核心发展理念。
二、低碳催生高等教育理念的新发展
1. 高等教育发展规律的要求
任何事物的发展都有规律，高等教育理念的发展也有自己的规律，即与经济发展、地域文化、政治状况、历史发展是分不开的。恩格斯说：“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始，而且思想进程的进步发展不过是历史过程在抽象的理论上前后一贯的形式上的反映。”农业时代、工业时代、信息时代变革带来了高等教育周围环境的变化，相继引发了高等教育理念的变革。总之，高等教育理念的发展要伴随着时代的变革而逐步推进，并以前一个时代的高等教育理念为基础。
低碳时代下的高等教育理念的发展，是以工业时代的高等教育理念为基础的。工业时代的快速发展，使世界各国紧密地联系到了一起；到了低碳时代，世界更是加速了一体化进程，国家之间更加紧密地联系在一起。在这样一个时代背景下，高等教育理念势必要发展和创新。因此，低碳时代下高等教育理念的发展是高等教育发展规律的客观要求。
2. 优质高等教育资源日益紧缺
我国高等教育已经进入了大众化发展阶段，越来越多的人能够接受到高等教育，即享用高等教育资源的人数越来越多，而优质高等教育资源的供给在短时间内不能够到位，从而造成了高等教育资源严重的供给不平衡，高等教育资源紧缺现象严重。
低碳时代下，整个社会都以“低碳化”为目标，高等教育也不例外，高等教育“低碳化”能够缓解高等教育资源紧缺的现状，实现高等教育资源供应量相对增加，在一定程度上实现高等教育资源供给的平衡。
此外，现阶段高等教育资源并没有得到合理的利用，造成了很大程度的浪费。而低碳时代下高等教育的发展强调“低碳高效”，即实现三低一高，低能耗、低人耗、低消耗，高效能。减少高等教育资源的浪费，在一定程度上能缓解高等教育资源紧缺的状况。
综上所述，低碳时代下高等教育理念的发展是解决高等教育资源紧缺的重要途径之一，能促进高等教育的健康、飞速发展。
3. 全球蔓延的低碳化思潮的需求
高等教育逐渐成为了社会文化、科技、信息、思想的发源地和聚集中心，因此，社会思潮对高等教育理念发展的影响是很明显的，尤其是那些反映社会发展趋势和时代变革的社会思潮对高等教育理念的影响更为突出。低碳时代的到来，不仅为新能源和可再生能源的开发提供了良好的发展前景，更带来了包含经济、政治、文化、科技、外交、社会生活等方面的崭新文明，它是对工业文明以来形成的生产方式、生活方式和思维方式的全新改变。低碳经济和低碳生活正在引领社会的进步和人类文明的发展。
高等教育作为社会组织机构的重要组成部分，与社会的发展有着密切联系，它不能脱离社会而独立存在，深受社会经济、政治以及文化发展的影响，特别是当前的文化以及经济对高等教育未来发展的影响会更加突出。 三、基于低碳的高等教育理念发展目标
1. 培育高等教育生态发展理念
实现高等教育资源的优化合理配置，建立生态化的高等教育结构。当前，我国高等教育资源的配置不合理，直接导致我国高等教育结构出现诸多问题，如高等教育资源区域分布不平衡、课程设置欠合理、学科专业布局不合理等，这些问题严重制约着我国高等教育的发展进程。因此，高等教育生态发展理念的充分实现，需要优化合理配置高等教育资源，建立生态化的高等教育结构。一是要实现高等教育从单一化教育模式向多元化教育模式的转变，在高等教育大众化阶段，适度管控高等教育的规模；发展高等职业教育，培养多样化的技术型人才；支持民办高等教育的发展，并在政策上给予一定的扶持，实现高等教育的多元化发展。二是逐步实现高等教育发展的相对均衡，对高等教育发展较差的地区给予政策上的倾斜。此外，高等教育的发展还要根据社会经济发展需求的变化而发生变化，不断进行结构调整，提升高等教育发展的层次，实现高等教育结构的生态化。
实现高等教育的内部发展与外部环境的低碳化，优化高等教育环境。高等教育的发展不能脱离社会而发展，它是一种社会存在，与社会环境之间存在着密不可分的关系。高等教育的发展需要社会提供一定的环境，受社会需求的制约；同时，高等教育的发展能够推动社会和时代的变革。因此，在低碳时代下，要实现高等教育的飞速发展，就要实现高等教育外部环境与内部结构的生态平衡发展。一是优化高等教育与外部环境之间的关系。调试高等教育与政府、家庭及其他层次教育的关系，建立公平公正的政策环境、创造良好的文化环境，创造稳步发展的经济环境，实现高等教育与外部环境相互影响的良性循环。二是优化高等教育与内部结构之间的关系。实现高等教育结构的优化、丰富高等教育内涵，以实现高等教育内部的平衡发展，进而达到高等教育适应社会、服务社会的目的。
2. 培育高等教育绿色管理理念
高等教育的绿色管理理念泛指高等教育管理者按照高效低耗、民主创新的原则，立足高等教育长远发展来组织和实施各项工作，保持学校持续发展潜力的管理。
倡导低碳节约理念，实现管理的高效低耗。我国高等教育大众化以来，高等教育的受众日益增多，高等教育资源愈发紧缺。在低碳时代下，倡导绿色管理理念，就必须积极倡导低碳节约观念，合理配置高等教育资源，来实现高等教育资源最充分的利用，即高等教育管理的高效低耗。
实施分层管理战略。分层管理是一种科学、高效低耗的管理，它需要建立并完善管理网络。一种是上级制定好目标内容，然后传达给下属；一种是下属将制定好的目标内容直接报告给上级。当前，最普遍的做法是将二者结合起来一起运用。高等教育中的分层管理，要注重层级间的管理，实现一级对一级负责，一级管理一级，保证每个管理者都能有一个相对独立的发展空间，一个展现自我的平台，从而实现高等教育管理的和谐化、生态化。
推行人本管理策略，实现师生为本的管理。人本管理强调以人为本，要求把管理的重心由物转向人，并逐步建立起一套激励职工积极性和创造性的动力机制。对于高等教育而言，就是要确立师生在学校的中心地位，把他们作为一个需要发展的生命整体，为他们创造体现人性的工作环境、学习环境；重视情感管理、民主管理、教育文化和人力资源开发，强调组织的柔性化、决策的柔性化、管理的柔性化。
3. 培育高等教育低碳人才培养理念
首先，高等教育要设定具有前瞻性的目标，实施复合性的人才培养模式。低碳化作为一种生态理念，延伸到高等教育领域，必然要求教育结构调整、制度创新、人类生存发展观念的根本性转变。在具体目标上，要引导高校构建良好的教育文化生态，让师生真正认识到低碳化将会发展为人类未来的生存方式，发展为全人类共同遵守的生存准则。同时，要摒弃专业化教育模式，把普遍教育与特殊教育有机结合起来，注重拔尖创新人才的培养，不断挖掘大学生成才潜质，培养更多、更好的多样化人才，让所有受教育者学有所教、学有所成、学有所用，满足经济社会发展对各类人才的需求。
其次，高等教育要注重人才培养过程的管理，采用多种教育方式，提高人才培养效果。在人才培养过程中，真正强调育人为本，引导教育实施者充分考虑和重视学生的利益和愿景，增强教育实施的针对性和有效性，真正明确学生在整个教育过程中的主体地位，促进学生创新能力和创新意识的培养。根据学生的特点和需要，提倡互动式教学，注重因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、研究式等生动活泼的教学方法，注重第一课堂和第二课堂相结合，更加密切教学与科学研究、生产实践的联系，充分发挥学生的主观能动性，加强对学生独立学习能力、独立分析解决问题能力的培养。
再次，高等教育要塑造和谐的育人环境，搭建各种人才成长平台。在人才培养环境方面，要把低碳化与和谐性作为更高价值观的体现。坚持以物质文化为载体，创造富有活力的文化生态环境，陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操，使教育目标的外化形式在潜移默化中内化于心。同时，低碳本身具有多样性、包容性、共生性的内涵和特点，强调个体要树立“由人及人”的观念，共同营造和谐的社会环境。
参考文献：
[1] [美]德里克·博克.乔佳义译.美国高等教育[M].北京：北京师院出版社，1991：23-24.
[2] [美]欧内斯特·博耶.复旦大学高教所译.美国大学教育[M].上海：复旦大学出版社，1988：16-18.
[3] [美]伯顿·R·克拉克.王承绪等译.高等教育系统[M].杭州：杭州大学出版社，1994：09-21.
[4] 张凤昌.践行科学发展创建“绿色大学”[J].中国高等教育，2011（03）：14-15.
[5] 任力.低碳经济与中国经济可持续发展[J].社会科学家，2009（02）：47-50.
[6] 黄栋.气候变化、低碳经济与新能源发展[J].华中科技大学学报（社会科学版），2009（06）：96-98.
[7] 王毅.中国低碳道路的战略取向与政策保障[J].绿叶，2009（05）：28-32.
[8] 张雷.经济发展对碳排放的影响[J].地理学报，2003（04）：28-29.
责任编辑：周俊
【关键词】 低碳 高等教育理念 新发展
【作者简介】 万清祥，中国地质大学副校长，教授；丁振国，中国地质大学高等教育研究所教授，博士生导师；宋超，宁波工程学院学生辅导员；徐超，中国地质大学学校办公室副主任。
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2013）07-0008-03
低碳，意指较低的温室气体排放。低碳化是指各行各业减少温室排放气体、节约碳基能源的趋势。低碳时代是继农业革命、工业革命、信息化革命之后，人类社会即将进行的最新的社会改革浪潮——低碳化改革浪潮，是全球社会各个领域实现低碳化的全新时代。纵观人类社会发展的历程，在不同的时代，具有不同的高等教育理念。因此，将高等教育理念放在即将到来的低碳时代背景下进行研究很有必要。
一、时代变革与高等教育理念的发展
世界文明已经经历了三次改革浪潮，每次都对社会产生了重大影响：农业文明浪潮引领人类走入了农耕文明时代，农业飞速发展；工业文明浪潮促使人类社会由农业文明向工业文明转变，促进了人类社会的工业化；信息化来临引发了全球信息化浪潮，知识经济时代快速来临。自从人类进入工业化社会后，随着碳基能源使用的日益增加，全球产生了以“温室效应”为主的一系列环境问题，对全球化的可持续发展产生了重要影响。低碳化是解决世界气候和环境等众多问题的根本途径，是人类发展的必然选择，更是全球化发展不可逆转的趋势。因此，当今世界将迎来继前三次浪潮之后的第四次改革浪潮——低碳化改革浪潮，即低碳时代的来临。低碳时代最初出现在经济领域，如今已经影响着人类生活的方方面面，低碳时代的进一步发展不仅要发展与低碳化相关的技术，开发与低碳化相关的能源，调整与低碳化要求相适应的产业结构，而且要求建立与低碳时代相适应的生产方式、变革“高碳化”生活模式，并建立保障低碳时代顺利发展的市场机制、相关政策和法律体系等。
高等教育现今已经从社会边缘走向社会的中心，成为了服务经济、社会飞速发展的基础，也成为时代发展的助推器。近年来，随着各类高等教育研究机构纷纷设立，我国高等教育获得了突飞猛进的发展，与此同时关于高等教育的研究，尤其是关于高等教育理念的探讨，也逐渐成为了当今教育界研究的重点。
高等教育理念是指在一定时期内人们通过高等教育实践形成的对高等教育理性认识以及对未来理想高等教育的追求。它会随着时代的变革而逐步推进，即高等教育理念的发展与时代背景下的社会、政治、经济、文化的发展是分不开的。事实证明，在农业时代、工业时代、信息时代，都产生了与之相呼应的高等教育理念，高等教育理念的推进过程也是一个与时代变革相互作用的过程。
1995年联合国教科文组织提出了当代高等教育的三个重要理念，即高等教育“质量观”、“针对性”和“国际化”。1998年首届世界高等教育大会认同了这三大理念，最终大会通过了《宣言》和《行动框架》，树立了关于21世纪高等教育的三个核心发展理念。
二、低碳催生高等教育理念的新发展
1. 高等教育发展规律的要求
任何事物的发展都有规律，高等教育理念的发展也有自己的规律，即与经济发展、地域文化、政治状况、历史发展是分不开的。恩格斯说：“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始，而且思想进程的进步发展不过是历史过程在抽象的理论上前后一贯的形式上的反映。”农业时代、工业时代、信息时代变革带来了高等教育周围环境的变化，相继引发了高等教育理念的变革。总之，高等教育理念的发展要伴随着时代的变革而逐步推进，并以前一个时代的高等教育理念为基础。
低碳时代下的高等教育理念的发展，是以工业时代的高等教育理念为基础的。工业时代的快速发展，使世界各国紧密地联系到了一起；到了低碳时代，世界更是加速了一体化进程，国家之间更加紧密地联系在一起。在这样一个时代背景下，高等教育理念势必要发展和创新。因此，低碳时代下高等教育理念的发展是高等教育发展规律的客观要求。
2. 优质高等教育资源日益紧缺
我国高等教育已经进入了大众化发展阶段，越来越多的人能够接受到高等教育，即享用高等教育资源的人数越来越多，而优质高等教育资源的供给在短时间内不能够到位，从而造成了高等教育资源严重的供给不平衡，高等教育资源紧缺现象严重。
低碳时代下，整个社会都以“低碳化”为目标，高等教育也不例外，高等教育“低碳化”能够缓解高等教育资源紧缺的现状，实现高等教育资源供应量相对增加，在一定程度上实现高等教育资源供给的平衡。
此外，现阶段高等教育资源并没有得到合理的利用，造成了很大程度的浪费。而低碳时代下高等教育的发展强调“低碳高效”，即实现三低一高，低能耗、低人耗、低消耗，高效能。减少高等教育资源的浪费，在一定程度上能缓解高等教育资源紧缺的状况。
综上所述，低碳时代下高等教育理念的发展是解决高等教育资源紧缺的重要途径之一，能促进高等教育的健康、飞速发展。
3. 全球蔓延的低碳化思潮的需求
高等教育逐渐成为了社会文化、科技、信息、思想的发源地和聚集中心，因此，社会思潮对高等教育理念发展的影响是很明显的，尤其是那些反映社会发展趋势和时代变革的社会思潮对高等教育理念的影响更为突出。低碳时代的到来，不仅为新能源和可再生能源的开发提供了良好的发展前景，更带来了包含经济、政治、文化、科技、外交、社会生活等方面的崭新文明，它是对工业文明以来形成的生产方式、生活方式和思维方式的全新改变。低碳经济和低碳生活正在引领社会的进步和人类文明的发展。
高等教育作为社会组织机构的重要组成部分，与社会的发展有着密切联系，它不能脱离社会而独立存在，深受社会经济、政治以及文化发展的影响，特别是当前的文化以及经济对高等教育未来发展的影响会更加突出。 三、基于低碳的高等教育理念发展目标
1. 培育高等教育生态发展理念
实现高等教育资源的优化合理配置，建立生态化的高等教育结构。当前，我国高等教育资源的配置不合理，直接导致我国高等教育结构出现诸多问题，如高等教育资源区域分布不平衡、课程设置欠合理、学科专业布局不合理等，这些问题严重制约着我国高等教育的发展进程。因此，高等教育生态发展理念的充分实现，需要优化合理配置高等教育资源，建立生态化的高等教育结构。一是要实现高等教育从单一化教育模式向多元化教育模式的转变，在高等教育大众化阶段，适度管控高等教育的规模；发展高等职业教育，培养多样化的技术型人才；支持民办高等教育的发展，并在政策上给予一定的扶持，实现高等教育的多元化发展。二是逐步实现高等教育发展的相对均衡，对高等教育发展较差的地区给予政策上的倾斜。此外，高等教育的发展还要根据社会经济发展需求的变化而发生变化，不断进行结构调整，提升高等教育发展的层次，实现高等教育结构的生态化。
实现高等教育的内部发展与外部环境的低碳化，优化高等教育环境。高等教育的发展不能脱离社会而发展，它是一种社会存在，与社会环境之间存在着密不可分的关系。高等教育的发展需要社会提供一定的环境，受社会需求的制约；同时，高等教育的发展能够推动社会和时代的变革。因此，在低碳时代下，要实现高等教育的飞速发展，就要实现高等教育外部环境与内部结构的生态平衡发展。一是优化高等教育与外部环境之间的关系。调试高等教育与政府、家庭及其他层次教育的关系，建立公平公正的政策环境、创造良好的文化环境，创造稳步发展的经济环境，实现高等教育与外部环境相互影响的良性循环。二是优化高等教育与内部结构之间的关系。实现高等教育结构的优化、丰富高等教育内涵，以实现高等教育内部的平衡发展，进而达到高等教育适应社会、服务社会的目的。
2. 培育高等教育绿色管理理念
高等教育的绿色管理理念泛指高等教育管理者按照高效低耗、民主创新的原则，立足高等教育长远发展来组织和实施各项工作，保持学校持续发展潜力的管理。
倡导低碳节约理念，实现管理的高效低耗。我国高等教育大众化以来，高等教育的受众日益增多，高等教育资源愈发紧缺。在低碳时代下，倡导绿色管理理念，就必须积极倡导低碳节约观念，合理配置高等教育资源，来实现高等教育资源最充分的利用，即高等教育管理的高效低耗。
实施分层管理战略。分层管理是一种科学、高效低耗的管理，它需要建立并完善管理网络。一种是上级制定好目标内容，然后传达给下属；一种是下属将制定好的目标内容直接报告给上级。当前，最普遍的做法是将二者结合起来一起运用。高等教育中的分层管理，要注重层级间的管理，实现一级对一级负责，一级管理一级，保证每个管理者都能有一个相对独立的发展空间，一个展现自我的平台，从而实现高等教育管理的和谐化、生态化。
推行人本管理策略，实现师生为本的管理。人本管理强调以人为本，要求把管理的重心由物转向人，并逐步建立起一套激励职工积极性和创造性的动力机制。对于高等教育而言，就是要确立师生在学校的中心地位，把他们作为一个需要发展的生命整体，为他们创造体现人性的工作环境、学习环境；重视情感管理、民主管理、教育文化和人力资源开发，强调组织的柔性化、决策的柔性化、管理的柔性化。
3. 培育高等教育低碳人才培养理念
首先，高等教育要设定具有前瞻性的目标，实施复合性的人才培养模式。低碳化作为一种生态理念，延伸到高等教育领域，必然要求教育结构调整、制度创新、人类生存发展观念的根本性转变。在具体目标上，要引导高校构建良好的教育文化生态，让师生真正认识到低碳化将会发展为人类未来的生存方式，发展为全人类共同遵守的生存准则。同时，要摒弃专业化教育模式，把普遍教育与特殊教育有机结合起来，注重拔尖创新人才的培养，不断挖掘大学生成才潜质，培养更多、更好的多样化人才，让所有受教育者学有所教、学有所成、学有所用，满足经济社会发展对各类人才的需求。
其次，高等教育要注重人才培养过程的管理，采用多种教育方式，提高人才培养效果。在人才培养过程中，真正强调育人为本，引导教育实施者充分考虑和重视学生的利益和愿景，增强教育实施的针对性和有效性，真正明确学生在整个教育过程中的主体地位，促进学生创新能力和创新意识的培养。根据学生的特点和需要，提倡互动式教学，注重因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式、研究式等生动活泼的教学方法，注重第一课堂和第二课堂相结合，更加密切教学与科学研究、生产实践的联系，充分发挥学生的主观能动性，加强对学生独立学习能力、独立分析解决问题能力的培养。
再次，高等教育要塑造和谐的育人环境，搭建各种人才成长平台。在人才培养环境方面，要把低碳化与和谐性作为更高价值观的体现。坚持以物质文化为载体，创造富有活力的文化生态环境，陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操，使教育目标的外化形式在潜移默化中内化于心。同时，低碳本身具有多样性、包容性、共生性的内涵和特点，强调个体要树立“由人及人”的观念，共同营造和谐的社会环境。
参考文献：
[1] [美]德里克·博克.乔佳义译.美国高等教育[M].北京：北京师院出版社，1991：23-24.
[2] [美]欧内斯特·博耶.复旦大学高教所译.美国大学教育[M].上海：复旦大学出版社，1988：16-18.
[3] [美]伯顿·R·克拉克.王承绪等译.高等教育系统[M].杭州：杭州大学出版社，1994：09-21.
[4] 张凤昌.践行科学发展创建“绿色大学”[J].中国高等教育，2011（03）：14-15.
[5] 任力.低碳经济与中国经济可持续发展[J].社会科学家，2009（02）：47-50.
[6] 黄栋.气候变化、低碳经济与新能源发展[J].华中科技大学学报（社会科学版），2009（06）：96-98.
[7] 王毅.中国低碳道路的战略取向与政策保障[J].绿叶，2009（05）：28-32.
[8] 张雷.经济发展对碳排放的影响[J].地理学报，2003（04）：28-29.
责任编辑：周俊