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摘 要：现代化教学的主要标志之一就是现代科学技术在教学领域的应用，而这又集中体现为多媒体课件教学在课堂上的应用。多媒体技术进入课堂教学，确实作为推进素质教育，发挥学生的主体作用，丰富课堂知识和趣味性有传统教学不可比拟的优点。
关键词：幼儿教学；多媒体；特点
现代教育信息化是教育与信息技术结合的产物，尤其是多媒体技术，它以其形象、生动、刺激强的传输信息方式，使幼儿园教学手段进入一个现代化的全新时期。当教学主题确定后，围绕该主题进行多媒体课件的制作的时候，也需要注意一些问题。多媒体的设计不仅应根据活动特征的不同有所调整，更应依据幼儿年龄特征来进行多媒体课件的设计。
一、多媒体教学的特点
1.适用性
多媒体教学设备作为教育手段，具有广泛的适用性。它根据教学的需要，可以广泛的灵活运用于教育领域和教学的各个环节。它根据教学的需要，可以把传授与学习的内容在大和小、远和近、动和静、快和慢、整体和局部、外表和内观之间相互转化，从而使教学涉及的事物、现象之间的联系清晰地展现出来，有利于进行仔细地观察。它不受时间和空间的限制，可以随时随地使用。
2.先进性
多媒体教学属于现代化教育的范畴，具有高效率、快节奏、优质量的特点。
3.科学性
多媒体教学属于教育技术学的范畴。教育技术是应用系统科学的观点方法，利用现代化科学技术领域中的有关研究成果，开发教学过程及其管理过程优化的理论、手段和方法的一门新兴的边缘科学一、把握自己的主导地位
在活动过程中，不论运用辅助于何种媒体，教师应都处于主导地位，真正将多媒体为自己所用，在教学过程中不能忽视教师的主导作用。首先教学过程是一个教师和幼儿相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给幼儿，而且会通过自身的个人魅力影响幼儿，促进幼儿的人文素养及综合能力的提高。其次多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
二、多媒体课件的设计
1.符合幼儿审美与认知的风格设计课件的整体风格应该符合幼儿的审美倾向
通常学龄前幼儿倾向颜色饱和度比较高的色彩，但切忌花、艳、乱。对于小班的幼儿，他们的注意力相对比较不容易集中，课件的设计应该着重在吸引力的设计上，所以风格上可以更活泼一点，多一点动态的元素。对于大班的幼儿，整体风格偏向相对简单自然，以呈现更有利知识传达的元素为主。
2.加强参与性与交互性
多媒体课件不仅需要与教师的交互，重要的是需要将幼儿的参与度调动进来，加强他们的交互性，让幼儿体验自我操作与自主学习、自我发现的快乐，诱发幼儿的学习动机等。幼儿在操作中体验到了参与过程中的成功，树立了他们的自信心，增强了他进一步学习的兴趣。交互的设计除了让个别幼儿上来操作的之外，对于课堂集体教学，可以更多的借助课件的功能来进行反馈，而不是教师的单方面判断来给予正确与否的反馈。
3.导航的可控性
由于幼儿的思维相对不受限制，教师对课堂中临时出现的状况或幼儿的提问不能预先把握，因此随时可能发生状况，通常教师需要根据幼儿的反应，来应用多媒体。尤其是对于一些故事类的讲述，教师需要补充相应的解释，或暂停播放或跳过或退出某单元的内容，因此课件的导航应设计得灵活方便，并恰当合理。
4.游戏操作及规则的简易化
多媒体教学游戏的具体行为过程可以做到丰富多样，但设计中一定要在充分考虑幼儿特点和学习任务的情况下，合理选用适当的技术来实现，做到适度和适量，既不会纷繁复杂，又不会单一枯燥。另外，幼儿对于复杂规则的掌握存在一定的难度，尤其是操作多媒体的时候，教师在幼儿初次接触时应交代潜在的规则，否则在课堂现场操作时就会不知所措。
5.板块化设计
课件的板块化设计有利教师对教学节奏的控制，多媒新时期农业技术推广工作的思考体课件可以由很多板块组成，尤其是在新课程下，教学内容都是由一个个的主题为单元展开的。课件的开发可以围绕一个主题，衍生出很多的相关知识点。将不同的知识点进行板块化设计，以便任课教师可以根据孩子的实际能力来选用课件中不同的板块来实施系列教学，也可以方便地形成围绕主题的系列教学活动。教师可以根据自己的需要及自己班级中幼儿的特性来选择板块，这样的设计非常灵活，通用性也比较强。
三、不同年龄层次幼儿的多媒体课件的设计重点
1.小班
生活活动，吸引注意力小班幼儿的注意力很难长时间的集中，虽然多媒体具有的声音、图片、动画等的综合媒体的刺激，能从各个感官来激发幼儿的学习积极性，引起他们的注意，但心理学研究也表明，当幼儿的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易导致身心疲倦，在设计多媒体课件时需医师多地点执业现象的法理要重视对幼儿注意力的调控。
2.中班
游戏活动，激发兴趣中班的幼儿的思维是很形象的和很具体的。他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。对于形象的，有意义的事物更能激发幼儿的兴趣的激发。中班处于典型的游戏年龄阶段，设计各种适当的游戏，通过游戏的形式来寓教与学，特别是有角色扮演的，有故事情境烘托的，更能激发他们的兴趣。
3.大班
学习活动，促进思维比起小班，中班，大班的幼儿更加好学好问，在课件的设计中，对逻辑的要求更高，若画面过于花、艳、乱，很容易打乱幼儿的思路。同时他们已经有了抽象概括能力的萌芽，也可以进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。对于互动部分，需要有及时的反馈及良好的交互性，课件的设计除了知识性、趣味性要求的之外，同时要求巩固环节的补充，通过互动联系及恰当的知识拓展，辅助整个教学更完整，满足（下转第132页）（上接第130页）幼儿求知欲。
总之，从多媒体热的现象去冷静思考、去反思。那么，教师要注重对多媒体教学的发展规律认识，对不断更新教育教学理论，要具有敏锐的对先进教育教学理论洞察力，用于指导课件的设计和教学。针对不同班级不同的教学内容要高举创新的大旗，多媒体课堂才会越来越有活力。才能不断提高教师教学水平和素质，从而不断提高课堂的教学效果。
参考文献：
[1]张瑞英，王永芹，王桂花.浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂中的实施[J].中国教育技术装备，2014，（19）：88-89.
[2]张金岭.浅谈多媒体课件设计原则与方法[J].新校园：理论版，2011，（2）：25-26.
[3]李正淼.论多媒体课件在艺术设计教学中的利与弊[J].文艺生活·文海艺苑，2010，（7）：118.
（作者单位 ：长治正兴幼儿园）
关键词：幼儿教学；多媒体；特点
现代教育信息化是教育与信息技术结合的产物，尤其是多媒体技术，它以其形象、生动、刺激强的传输信息方式，使幼儿园教学手段进入一个现代化的全新时期。当教学主题确定后，围绕该主题进行多媒体课件的制作的时候，也需要注意一些问题。多媒体的设计不仅应根据活动特征的不同有所调整，更应依据幼儿年龄特征来进行多媒体课件的设计。
一、多媒体教学的特点
1.适用性
多媒体教学设备作为教育手段，具有广泛的适用性。它根据教学的需要，可以广泛的灵活运用于教育领域和教学的各个环节。它根据教学的需要，可以把传授与学习的内容在大和小、远和近、动和静、快和慢、整体和局部、外表和内观之间相互转化，从而使教学涉及的事物、现象之间的联系清晰地展现出来，有利于进行仔细地观察。它不受时间和空间的限制，可以随时随地使用。
2.先进性
多媒体教学属于现代化教育的范畴，具有高效率、快节奏、优质量的特点。
3.科学性
多媒体教学属于教育技术学的范畴。教育技术是应用系统科学的观点方法，利用现代化科学技术领域中的有关研究成果，开发教学过程及其管理过程优化的理论、手段和方法的一门新兴的边缘科学一、把握自己的主导地位
在活动过程中，不论运用辅助于何种媒体，教师应都处于主导地位，真正将多媒体为自己所用，在教学过程中不能忽视教师的主导作用。首先教学过程是一个教师和幼儿相互交流的过程，通过教学活动，教师不仅可以把知识传授给幼儿，而且会通过自身的个人魅力影响幼儿，促进幼儿的人文素养及综合能力的提高。其次多媒体的运用本身离不开人的操作，无论是教学设计、软件制作或教学演示。教师在运用多媒体手段时，不能忘记自己在运用多媒体技术进行新课程教学中的主导地位。
二、多媒体课件的设计
1.符合幼儿审美与认知的风格设计课件的整体风格应该符合幼儿的审美倾向
通常学龄前幼儿倾向颜色饱和度比较高的色彩，但切忌花、艳、乱。对于小班的幼儿，他们的注意力相对比较不容易集中，课件的设计应该着重在吸引力的设计上，所以风格上可以更活泼一点，多一点动态的元素。对于大班的幼儿，整体风格偏向相对简单自然，以呈现更有利知识传达的元素为主。
2.加强参与性与交互性
多媒体课件不仅需要与教师的交互，重要的是需要将幼儿的参与度调动进来，加强他们的交互性，让幼儿体验自我操作与自主学习、自我发现的快乐，诱发幼儿的学习动机等。幼儿在操作中体验到了参与过程中的成功，树立了他们的自信心，增强了他进一步学习的兴趣。交互的设计除了让个别幼儿上来操作的之外，对于课堂集体教学，可以更多的借助课件的功能来进行反馈，而不是教师的单方面判断来给予正确与否的反馈。
3.导航的可控性
由于幼儿的思维相对不受限制，教师对课堂中临时出现的状况或幼儿的提问不能预先把握，因此随时可能发生状况，通常教师需要根据幼儿的反应，来应用多媒体。尤其是对于一些故事类的讲述，教师需要补充相应的解释，或暂停播放或跳过或退出某单元的内容，因此课件的导航应设计得灵活方便，并恰当合理。
4.游戏操作及规则的简易化
多媒体教学游戏的具体行为过程可以做到丰富多样，但设计中一定要在充分考虑幼儿特点和学习任务的情况下，合理选用适当的技术来实现，做到适度和适量，既不会纷繁复杂，又不会单一枯燥。另外，幼儿对于复杂规则的掌握存在一定的难度，尤其是操作多媒体的时候，教师在幼儿初次接触时应交代潜在的规则，否则在课堂现场操作时就会不知所措。
5.板块化设计
课件的板块化设计有利教师对教学节奏的控制，多媒新时期农业技术推广工作的思考体课件可以由很多板块组成，尤其是在新课程下，教学内容都是由一个个的主题为单元展开的。课件的开发可以围绕一个主题，衍生出很多的相关知识点。将不同的知识点进行板块化设计，以便任课教师可以根据孩子的实际能力来选用课件中不同的板块来实施系列教学，也可以方便地形成围绕主题的系列教学活动。教师可以根据自己的需要及自己班级中幼儿的特性来选择板块，这样的设计非常灵活，通用性也比较强。
三、不同年龄层次幼儿的多媒体课件的设计重点
1.小班
生活活动，吸引注意力小班幼儿的注意力很难长时间的集中，虽然多媒体具有的声音、图片、动画等的综合媒体的刺激，能从各个感官来激发幼儿的学习积极性，引起他们的注意，但心理学研究也表明，当幼儿的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易导致身心疲倦，在设计多媒体课件时需医师多地点执业现象的法理要重视对幼儿注意力的调控。
2.中班
游戏活动，激发兴趣中班的幼儿的思维是很形象的和很具体的。他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。对于形象的，有意义的事物更能激发幼儿的兴趣的激发。中班处于典型的游戏年龄阶段，设计各种适当的游戏，通过游戏的形式来寓教与学，特别是有角色扮演的，有故事情境烘托的，更能激发他们的兴趣。
3.大班
学习活动，促进思维比起小班，中班，大班的幼儿更加好学好问，在课件的设计中，对逻辑的要求更高，若画面过于花、艳、乱，很容易打乱幼儿的思路。同时他们已经有了抽象概括能力的萌芽，也可以进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，促进智力发展。对于互动部分，需要有及时的反馈及良好的交互性，课件的设计除了知识性、趣味性要求的之外，同时要求巩固环节的补充，通过互动联系及恰当的知识拓展，辅助整个教学更完整，满足（下转第132页）（上接第130页）幼儿求知欲。
总之，从多媒体热的现象去冷静思考、去反思。那么，教师要注重对多媒体教学的发展规律认识，对不断更新教育教学理论，要具有敏锐的对先进教育教学理论洞察力，用于指导课件的设计和教学。针对不同班级不同的教学内容要高举创新的大旗，多媒体课堂才会越来越有活力。才能不断提高教师教学水平和素质，从而不断提高课堂的教学效果。
参考文献：
[1]张瑞英，王永芹，王桂花.浅谈多媒体辅助教学在小学数学课堂中的实施[J].中国教育技术装备，2014，（19）：88-89.
[2]张金岭.浅谈多媒体课件设计原则与方法[J].新校园：理论版，2011，（2）：25-26.
[3]李正淼.论多媒体课件在艺术设计教学中的利与弊[J].文艺生活·文海艺苑，2010，（7）：118.
（作者单位 ：长治正兴幼儿园）