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【摘要】小学高年级数学的应用题教学过程一直是数学教学中的一个难点。本文介绍了在小学数学高年级教学过程中应用题教学存在的问题，并以此为基础，提出数种解决这些教学问题的策略，旨在提升小学数学教学的质量，保证高年级数学应用题教学中的有效性。
【关键词】小学数学 应用题教学 问题对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0160-02
应用题教学一直是小学教学过程中的重点和难点。学生在习题学习的过程中不仅要将新旧知识总结到一处，还要利用优秀的思维能力来进行知识的整合才能顺利完成解题。然而由于当前学生的整体思维能力不佳，因此在进行应用题教学的过程中有可能出现教学质量不佳的情况。
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题
（一）设置问题过于死板
在小学数学教师出题的过程中，常常会因为教师不了解当前学生们的兴趣特点等原因而导致教学问题的设置、结构和形式方面没有新意，甚至有些教学实例与当前的教学过程严重脱节，这会导致学生的思想受到限制，只能采取固定的方法进行解题和学习，学生的主观能动性受到了严重的影响，同时也会严重影响学生的创新思维。使应用题的教学质量大大下降[1]。
（二）题目描述的方式枯燥
小学生学习的主要动力在于其兴趣。若是在进行应用题教学的过程中，应用题的语言表达方面表述方式简单，使用的语言枯燥单一，无法用趣味性的方式来表达题目使学生没有足够的兴趣来参与到学习过程，就会使教学质量大幅降低。小学阶段，学生由于受到年龄方面的影响，在学习自身不感兴趣的知识时就会出现注意力快速分散的情况;在学生遇到具有趣味性的题目时，则能够有效提升其注意力，并保证教学的质量。
（三）解题方法滞后
在当前阶段中，学生的学习过程中若是教师一直在使用固定的教学思路对学生展开教学，那么学生无法利用更加有深度的思考方式进行思考，同时也不会尝试利用其他的方式或者角度去解答题目，这会导致学生的创新思维和发散性思维无法得到锻炼，同时还忽视了应用题与实际生活之间的联系，使二者脱离，并最终导致学生无法有效地将课程中学习的知识应用到生活之中，使其知识转化受到阻碍。
二、应用题教学问题的解决策略
（一）设计题目要与实际生活相结合
对于当前教学阶段而言，小学阶段学生的认知方面不够成熟，因此只能在直观的方面感受到事物的表象。为了提升学生的学习质量，教师要将知识与生活相结合，将日常的题材融入到教学过程当中。对于一些较为抽象的问题，教师还要从各种方面尽可能地寻找生活中的例子，以提升教学的质量，将应用题目与生活相结合，能够降低学生的抵触心理，并提升学生主动学习的积极性。
例：在进行《面积的计算》教学之中，教师为了让学生对面积计算的过程中了解计算过程，可以通过设计一个具有明确目的的情境来提升教学的质量。比如：“有一块长方形的巧克力，长6cm，宽3cm，家里一共有3个人，要让大家获得的巧克力都一样多，应该每个人分到多大的巧克力？”用这种将知识导入到实际生活中的教学方式来提升教学的质量同时吸引学生的注意力，保证应用题教学的有效性。
（二）重视培养学生的解题技巧和规范
学生若是掌握好了解题技巧和规范，则在解题过程中就有足够的能力快速掌握到解题的关键，进而提升学生的做题速度。教师在进行教学的过程中，要有意识地给学生灌输相关的解题技巧和解题规范，以保证学生能够有足够的知识独立完成应用题解题过程。
例：在学习《百分数》之后，教师给学生们出了一道题目：“学校准备在15天之后开运动会，学生们都在紧张地准备着。全校一共1000名学生，有300人在帮助学校进行场地布置，500人在练习运动会相关的项目，剩下的人要准备运动会相关的设备和材料，那么准备设备和材料的同学占了整个学校学生的多少百分比？”教师要让学生们学会在题目之中找出有效信息，并将其整合成方便解题的材料的能力。
（三）提升学生的审题能力和分析问题的水平
在应用题解答的过程中，教师一定要让学生学会如何审题。不仅要注意题目中给出的具体条件，还要通过题目中给出的关键字和隐藏条件等作为提升引用题解答效率的重点。解答数学应用题对小学生而言还是有一些难度的。特别是对于题目中的隐含条件而言，学生若是无法好好把握题目中的隐含条件，则会使解题过程失败。教师要让学生们学会仔细审题，并在解题的过程中充分了解出題人的意图，同时结合已知条件并用相关的解题策略完成应用题的解题过程，从而有效提升自身的学习水平。
结束语
总而言之，进行小学高年级数学应用题教学的过程中，培养学生的学习习惯和综合素养是十分重要的。选题时还要选择学生感兴趣的话题，并调动其主观能动性，提升其解题能力，保证教学的质量。
参考文献：
[1]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（52）：137.
【关键词】小学数学 应用题教学 问题对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0160-02
应用题教学一直是小学教学过程中的重点和难点。学生在习题学习的过程中不仅要将新旧知识总结到一处，还要利用优秀的思维能力来进行知识的整合才能顺利完成解题。然而由于当前学生的整体思维能力不佳，因此在进行应用题教学的过程中有可能出现教学质量不佳的情况。
一、小学高年级数学应用题教学存在的问题
（一）设置问题过于死板
在小学数学教师出题的过程中，常常会因为教师不了解当前学生们的兴趣特点等原因而导致教学问题的设置、结构和形式方面没有新意，甚至有些教学实例与当前的教学过程严重脱节，这会导致学生的思想受到限制，只能采取固定的方法进行解题和学习，学生的主观能动性受到了严重的影响，同时也会严重影响学生的创新思维。使应用题的教学质量大大下降[1]。
（二）题目描述的方式枯燥
小学生学习的主要动力在于其兴趣。若是在进行应用题教学的过程中，应用题的语言表达方面表述方式简单，使用的语言枯燥单一，无法用趣味性的方式来表达题目使学生没有足够的兴趣来参与到学习过程，就会使教学质量大幅降低。小学阶段，学生由于受到年龄方面的影响，在学习自身不感兴趣的知识时就会出现注意力快速分散的情况;在学生遇到具有趣味性的题目时，则能够有效提升其注意力，并保证教学的质量。
（三）解题方法滞后
在当前阶段中，学生的学习过程中若是教师一直在使用固定的教学思路对学生展开教学，那么学生无法利用更加有深度的思考方式进行思考，同时也不会尝试利用其他的方式或者角度去解答题目，这会导致学生的创新思维和发散性思维无法得到锻炼，同时还忽视了应用题与实际生活之间的联系，使二者脱离，并最终导致学生无法有效地将课程中学习的知识应用到生活之中，使其知识转化受到阻碍。
二、应用题教学问题的解决策略
（一）设计题目要与实际生活相结合
对于当前教学阶段而言，小学阶段学生的认知方面不够成熟，因此只能在直观的方面感受到事物的表象。为了提升学生的学习质量，教师要将知识与生活相结合，将日常的题材融入到教学过程当中。对于一些较为抽象的问题，教师还要从各种方面尽可能地寻找生活中的例子，以提升教学的质量，将应用题目与生活相结合，能够降低学生的抵触心理，并提升学生主动学习的积极性。
例：在进行《面积的计算》教学之中，教师为了让学生对面积计算的过程中了解计算过程，可以通过设计一个具有明确目的的情境来提升教学的质量。比如：“有一块长方形的巧克力，长6cm，宽3cm，家里一共有3个人，要让大家获得的巧克力都一样多，应该每个人分到多大的巧克力？”用这种将知识导入到实际生活中的教学方式来提升教学的质量同时吸引学生的注意力，保证应用题教学的有效性。
（二）重视培养学生的解题技巧和规范
学生若是掌握好了解题技巧和规范，则在解题过程中就有足够的能力快速掌握到解题的关键，进而提升学生的做题速度。教师在进行教学的过程中，要有意识地给学生灌输相关的解题技巧和解题规范，以保证学生能够有足够的知识独立完成应用题解题过程。
例：在学习《百分数》之后，教师给学生们出了一道题目：“学校准备在15天之后开运动会，学生们都在紧张地准备着。全校一共1000名学生，有300人在帮助学校进行场地布置，500人在练习运动会相关的项目，剩下的人要准备运动会相关的设备和材料，那么准备设备和材料的同学占了整个学校学生的多少百分比？”教师要让学生们学会在题目之中找出有效信息，并将其整合成方便解题的材料的能力。
（三）提升学生的审题能力和分析问题的水平
在应用题解答的过程中，教师一定要让学生学会如何审题。不仅要注意题目中给出的具体条件，还要通过题目中给出的关键字和隐藏条件等作为提升引用题解答效率的重点。解答数学应用题对小学生而言还是有一些难度的。特别是对于题目中的隐含条件而言，学生若是无法好好把握题目中的隐含条件，则会使解题过程失败。教师要让学生们学会仔细审题，并在解题的过程中充分了解出題人的意图，同时结合已知条件并用相关的解题策略完成应用题的解题过程，从而有效提升自身的学习水平。
结束语
总而言之，进行小学高年级数学应用题教学的过程中，培养学生的学习习惯和综合素养是十分重要的。选题时还要选择学生感兴趣的话题，并调动其主观能动性，提升其解题能力，保证教学的质量。
参考文献：
[1]宗立嗣.分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（52）：137.