记得曾在一本杂志中看到过一篇文章——《托尔斯泰灯》，文中提到俄国文学泰斗托尔斯泰发明的连桌灯，读过感触颇深。那么它是怎样的一种灯呢？就是在屋顶上悬挂一盏大号的灯，在灯的下方摆放一张直径两米的圆桌，然后桌上等距离的立着十几块隔板，这样就均分了灯光。待到孩子三四岁时就要读书识字，全家人11个孩子和两个大人，每到晚上，就会坐到这盏灯下开始读书，也从而开始培养孩子的读书习惯。他的后人也因而得益于他的教育，至今还兴旺发达的生活在俄罗斯和欧洲其他地方。
　　作为家长是如此的重视教育，作为一名语文老师，担负的是更多孩子的教育，如何培养学生的语文素养，如何提高阅读兴趣，便成了语文老师必须面对，必须去较好实施的一项课题。
　　对于语文课标提出的十个本长篇经典文学名著的要求，和名著本身的高精华养分，以及阅读名著的好处重要意义不想再说。对于如何培养学生名著阅读兴趣，如何操作？是一个值得商榷的问题。笔者认为，因根据自己所面对的实际情况而作具体的分析和操作。
　　农村中学的學生目前的现状不容乐观：
　　1.学校初建的图书馆，借阅秩序在完善之中（学校图书馆的书属应急效应，借阅时间迅短而杂乱，学生下回再看而非上次之物）；
　　2.班级藏书方面在不足40多本图书中，其他书籍（作文、网络、梦幻、卡通、游戏、漫画以及不入流的故事会，《阿衰》，《坏蛋是怎样炼成的》等）与名作的比例是4比1；
　　3.在阅读方面，中学生深爱大量良莠不齐的网络小说，如流行的网络小说《诛仙》、郭敬明的《幻城》，理由都是这些书对学习有很多消极影响，但学生却乐此不疲地一本又一本地买来互相传阅。
　　4.学业负担重，学生没有时间、没有兴趣阅读名著。与深奥、枯燥、纸张厚重的名著比起来，他们更愿意去碰触其他书籍。
　　面对现状，为了避免部分学生对推荐的名著产生抵触情绪，避免学生对名作阅读陷入“不能读——不愿读”的恶性循环，最终导致学生完全失去阅读经典名著的兴趣。我结合自己学校的实际情况和自己的教学实践，在促进学生阅读名著的兴趣方面，进行了以下几个方面的尝试：
　　一、组织读书活动，为学生营造良好的读书环境。
　　车尔尼雪夫斯基说：环境能够影响我们的成长。正如蓬草、白沙与土壤的关系。为此学校德育处开展了《走进书世界，书香满校园》大型的读书活动。为营造书香校园活动，做了充分的宣传和指导。具体要求及做法为：
　　1.要求每学期每位同学，可根据自己的喜好至少要读一本中学课标要求的名著。
　　2.给每位学生备发“书香少年”读书活动记录册（包括读书计划、16周读书活动记录、以及随感副页）。
　　3.将读书活动中读到精彩片段、经典之言、心得体会等记录下来。期末各班评选出三位“书香少年”和三位“摘录小明星”。颁发奖状和奖品。
　　除此之外，为了使活动更有效的进行，在启动会上，还邀请了个别家长，之后并向家长发出倡议书。做父母的也应该多读书，提高自己的素质，经常和孩子讨论书籍、经典影视剧的内容。远离麻将、肥皂剧。倡导家长在节日或生日的时候以书为礼。这样，孩子的生活根植于书香的土壤，阅读的兴趣会越来越浓，阅读能力才会越来越强，阅读品味才会越来越高雅。
　　二、指导学生制定明确的读书计划
　　《礼记》中说：凡事预则立不预则废。我校根据农村中学的课程安排情况、不同年级学生的实际阅读能力、实际空余时间做总体规划。（其中以初一年级为例，每周四第八节固定为阅读课。）由此再让学生根据自己的喜好、阅读速度制定本学期切实可行的读书计划。从而让学生明确本学期的读书目标。这样，让学生在阅读之前有着一定的目的性，就可以避免学生在面对众多书籍时，无从下手的情况了。
　　三、以课本为引线，激发学生阅读名著的兴趣
　　在刚参加工作时期，在处理作家作品文学常识这个环节时，不免有例行公事的感觉，学生对于一些不熟悉的作品，在学过之后仍然有一种呆板的陌生感。为此，我心中也充满了无奈和痛苦。
　　记得在学习《福楼拜假的星期天》这篇文章时，我把课做了一下调整，在正课之前，用一节课的时间来读《包法利夫人》缩略本。在读过《包法利夫人》后，学生都能说出爱玛的浪漫、轻浮、虚荣、贪图享乐，生活糜烂等性格特点，并说了自己通过读过后得到的启示。一节课，在讨论发表意见时气氛活跃，回答积极踊跃，在我看来：能让学生说，获得启示，增长知识，让学生动起来，阅读名著最初的初衷就已达成了。
　　由此我获得了启示，由课本为引线，阅读应由课内到课外，有意识的进行拓展，吊起学生的胃口，从而能够激发学生阅读名著的兴趣。
　　我也以此为契机，又介绍了四大短片巨匠的有关作品，如莫泊桑的《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》；契诃夫的《变色龙》《套中人》；欧亨利的《最后一片藤叶》《麦琪的礼物》；马克吐温的《百万富翁》。在介绍时，从学生专注的眼神中，我知道对于这样的课开阔了他们的视野，丰富知识，增长智慧，他们是喜欢的。一节七十分钟的晚自习下来，学生意犹未尽。之后的一段日子里，在同学们的书桌中，多了这些令他们喜欢的书。
　　通过这节课尝试课，深刻的体会到了：“要给学生一杯水，老师就应该如源头的活水”这句话的分量。老师要求学生亲近名著，教师就首先要去读名著、感悟名著。只有老师做到了充分的备课，才能更好的感染学生，从而激发学生的阅读兴趣。
　　以此为鉴，在学习《从百草园到三味书屋》的时候，不妨介绍《五猖会》《狗猫鼠》，从而引导学生看《朝花夕拾》集；学习《爸爸的花儿落了》，可以引导学生看《城南旧事》；学习《山市》，引导学生看《聊斋志异》；学习《孙权劝学》，不妨引导学生看《三国演义》，在学习《社戏》的时候，不妨介绍《药》《故乡》引导学生读《呐喊》集……只要找准了切入点，学生的阅读兴趣是可以调动起来的。
　　四、创造条件，巧用影视资源。
　　在必要的时候，可利用多媒体教学设备，播放经典情节。再有，近年来，许多经典的影视剧相继重拍热播，可以借助电视这个媒介，可以引导学生看这些经典的影视剧。甚至可以利用动画、讲故事收看《百家论坛》等方法，以这种喜闻乐见的形式学习深刻深奥的名著。让经典明白易懂，从而吸引学生关注经典名著。
　　五、展示读书收获，开展竞赛
　　初中阶段的学生，正是喜欢展示自己的时期。在学生读书之后，不妨组织活动展示学生的读书笔记、读书心得，评选明星，从而满足他们的成就感。
　　另外，也可开展有关名著阅读的知识竞赛。这样就要求参赛者首先要熟悉名著，并对名著有自己的见解。在此基础上能够写出自己对名著中的人物、故事情节、艺术鉴赏的看法。通过这种形式，使同学们都提高学生的理解能力、鉴赏能力，积累他们的文化底蕴、处世经验，从而真正的提高学生的语文素养。
　　通过学校组织的活动和在教学中的尝试我深切体会到：若要书香弥漫，必须得给予学生一块适宜的土壤和良好的空气，加之教师即时地施水、施肥，把握住一切可用的机会，从而一朵花开才会引得百花齐放春满园。