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【摘 要】初中教学作为实现基础教育课程改革最关键的环节，迫切需要初中老师把情感教育摆在重要的教学目标任务上来，必须把教学理论转化为教学实践的探索，以改革教学方法，优化教学手段，使学生的情感素质和认知素质一样得到更好地发展。本文通过对初中数学教学中情感教育的探讨来提出一些实施的办法和措施。希望教师在教学的过程中能够结合数学教材的数学事件，挖掘出数学知识中蕴含的情感思维、情感元素，对学生进行正确的情感价值引导，从而构建学生正确的人生观、世界观和价值观，以及能够明是非，辨美丑的能力，培养学生较为全面和独立的人格。本篇文章主要针对初中数学课堂教学中的情感教育进行相应的探究，以期通过正确的方式实现对学生的情感教育。
【关键词】初中数学;课堂教学;情感教育
情感是一种对事物的体验，是主观对客体进行相应的认识和了解之后，能够从认识的客体中汲取到一些认知，通过学生头脑的加工形成学生的主观情感。在制定课程的时候，相关专家学者就会有意地在学习内容中渗透情感元素，从而相应的数学知识就有了具备情感教育的能力，这种情感通过再次解读和结合相应的环境，会又一次形成良好的情感氛围，能够提供有效的情感交流。
一、在初中数学课堂教学中实施情感教育的必要性
（一）能够加强对学生情感世界的培养
初中生属于青少年时期，已经具备了一定的主观认知和情感认识。作为一个正常的初中生，能够在生活和学习中正确地表达和宣泄自己的情感是非常重要的。意味着学生心理健康的成长和发育，在一定程度上也意味着我国教育体系的逐渐健全。在初中数学中加强对学生的情感教育，能够加强对学生情感世界的培养，让学生在具有丰富的情感因素下进行数学知识的学习，能够进一步激发学生对数学知识的认知能力和创新探索能力。所以，在初中数学教学中充分实施情感教育能够丰富学生的情感世界。
（二）能够在一定程度上丰富教学内容和创新教学方式
传统的数学教学中，就没有情感教育可言，这也就导致了传统数学教学中的情感因素的缺失，同时也导致了传统数学教学效率低下。传统的一言堂、满堂灌的教学方式是不能够满足情感教育的需要的。因此，在新时期背景下，加强对学生情感教育的培養，也就需要教学方式的创新和教学理念的更新，丰富教学内容，用新的教学模式实施教学，才能够将数学课本中的情感因素挖掘出来。所以，在初中数学教学中进行情感教育的渗透也就是在一定程度上需要教学的创新改变，这对初中数学教学的优化和提升教学质量都是非常有用的。
（三）是新课程改革的需要
新课程改革是实现我国教育现代化的重要方式和最佳途径，新课程改革理念凝聚了当前最先进的教学理念和教学方式，并根据社会的实际需要、教育的需求和学生的学习需要进行了一系列的优化和调整。在新课程改革理念中，强调了学生情感的培养以及学生自主情感的发挥，这就为初中数学课堂教学提出了新的要求，也为初中数学课堂教学中开展情感教育提供了理论依据。所以，数学教学工作者就必须要在初中数学课堂教学中实施情感教育，从而满足当前新课程改革的需要，满足教育的需要，满足学生的学习需求。
二、初中数学课堂教育中情感教育的具体实施
（一）注重学生情感的外在抒发
在传统的教学过程中，教学方式都是“满堂灌”、“一言堂”等等，这样的教学方式不仅限制了学生的思维，而且还降低了教学的质量，非常不利于学生的情感抒发。因此，在新时期背景下，相关教育工作者应该转变教学方式，注重学生情感的外在抒发，也就是能够随时随地地表达自己心中的情感。包括在学习相应的课程之后，能够对该学习课程进行相应的感悟，形成自己的心得，比如黄金比例，让学生领悟到生活中数学的美，进而感悟到生活的美，让学生内在情感得到有效地抒发。随心所欲地将自身的情感表达出来，这种情感的外在抒发能够进一步地促进学生养成健全的情感世界，从而让学生也能够不自觉地跟随这些情感进行情感的流露，完善学生的情感观念。
（二）应用科学的评价手段进行情感教育
评价在初中数学情感教学中起着一定的作用。教师对学生的评价，将会把教师的情感传递给学生。正面的评价有利于提高学生的学习主动性，使学生感受到成功的喜悦;负面的评价会使成绩较差的学生产生自卑感，逐渐失去对数学的学习兴趣。对此，教师应根据学生的个性化差异，结合学生的实际情感，因材施教，采用科学合理的评价方法，善于捕捉学生光辉的一面，使学生在轻松的教学氛围中获取知识，有效地实现初中数学情感教育的渗透。
学生的情感教育是当前我国教育过程中不能忽视的方面，更是促进中学生心理健康发展的重要保障。作为初中数学教学工作者，有责任、有义务保障学生的身心健康发展，保障学生能够在正常的学习中构建完整的情感观念，进而塑造健全的人格，实现自身的不断发展。由此，相关教学工作者应该在实际教学过程中从多个方面不断优化教学方式、创新教学理念，在数学教材中挖掘情感元素，着重学生情感的培养。
参考文献：
[1]王德红.新课程改革背景下的初中数学情感教育研究[J].学周刊，2015（10）：81.
[2]张新慧.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].发现（教育版），2017（10）：22.
【关键词】初中数学;课堂教学;情感教育
情感是一种对事物的体验，是主观对客体进行相应的认识和了解之后，能够从认识的客体中汲取到一些认知，通过学生头脑的加工形成学生的主观情感。在制定课程的时候，相关专家学者就会有意地在学习内容中渗透情感元素，从而相应的数学知识就有了具备情感教育的能力，这种情感通过再次解读和结合相应的环境，会又一次形成良好的情感氛围，能够提供有效的情感交流。
一、在初中数学课堂教学中实施情感教育的必要性
（一）能够加强对学生情感世界的培养
初中生属于青少年时期，已经具备了一定的主观认知和情感认识。作为一个正常的初中生，能够在生活和学习中正确地表达和宣泄自己的情感是非常重要的。意味着学生心理健康的成长和发育，在一定程度上也意味着我国教育体系的逐渐健全。在初中数学中加强对学生的情感教育，能够加强对学生情感世界的培养，让学生在具有丰富的情感因素下进行数学知识的学习，能够进一步激发学生对数学知识的认知能力和创新探索能力。所以，在初中数学教学中充分实施情感教育能够丰富学生的情感世界。
（二）能够在一定程度上丰富教学内容和创新教学方式
传统的数学教学中，就没有情感教育可言，这也就导致了传统数学教学中的情感因素的缺失，同时也导致了传统数学教学效率低下。传统的一言堂、满堂灌的教学方式是不能够满足情感教育的需要的。因此，在新时期背景下，加强对学生情感教育的培養，也就需要教学方式的创新和教学理念的更新，丰富教学内容，用新的教学模式实施教学，才能够将数学课本中的情感因素挖掘出来。所以，在初中数学教学中进行情感教育的渗透也就是在一定程度上需要教学的创新改变，这对初中数学教学的优化和提升教学质量都是非常有用的。
（三）是新课程改革的需要
新课程改革是实现我国教育现代化的重要方式和最佳途径，新课程改革理念凝聚了当前最先进的教学理念和教学方式，并根据社会的实际需要、教育的需求和学生的学习需要进行了一系列的优化和调整。在新课程改革理念中，强调了学生情感的培养以及学生自主情感的发挥，这就为初中数学课堂教学提出了新的要求，也为初中数学课堂教学中开展情感教育提供了理论依据。所以，数学教学工作者就必须要在初中数学课堂教学中实施情感教育，从而满足当前新课程改革的需要，满足教育的需要，满足学生的学习需求。
二、初中数学课堂教育中情感教育的具体实施
（一）注重学生情感的外在抒发
在传统的教学过程中，教学方式都是“满堂灌”、“一言堂”等等，这样的教学方式不仅限制了学生的思维，而且还降低了教学的质量，非常不利于学生的情感抒发。因此，在新时期背景下，相关教育工作者应该转变教学方式，注重学生情感的外在抒发，也就是能够随时随地地表达自己心中的情感。包括在学习相应的课程之后，能够对该学习课程进行相应的感悟，形成自己的心得，比如黄金比例，让学生领悟到生活中数学的美，进而感悟到生活的美，让学生内在情感得到有效地抒发。随心所欲地将自身的情感表达出来，这种情感的外在抒发能够进一步地促进学生养成健全的情感世界，从而让学生也能够不自觉地跟随这些情感进行情感的流露，完善学生的情感观念。
（二）应用科学的评价手段进行情感教育
评价在初中数学情感教学中起着一定的作用。教师对学生的评价，将会把教师的情感传递给学生。正面的评价有利于提高学生的学习主动性，使学生感受到成功的喜悦;负面的评价会使成绩较差的学生产生自卑感，逐渐失去对数学的学习兴趣。对此，教师应根据学生的个性化差异，结合学生的实际情感，因材施教，采用科学合理的评价方法，善于捕捉学生光辉的一面，使学生在轻松的教学氛围中获取知识，有效地实现初中数学情感教育的渗透。
学生的情感教育是当前我国教育过程中不能忽视的方面，更是促进中学生心理健康发展的重要保障。作为初中数学教学工作者，有责任、有义务保障学生的身心健康发展，保障学生能够在正常的学习中构建完整的情感观念，进而塑造健全的人格，实现自身的不断发展。由此，相关教学工作者应该在实际教学过程中从多个方面不断优化教学方式、创新教学理念，在数学教材中挖掘情感元素，着重学生情感的培养。
参考文献：
[1]王德红.新课程改革背景下的初中数学情感教育研究[J].学周刊，2015（10）：81.
[2]张新慧.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].发现（教育版），2017（10）：22.